Here you are教案及教學反思
做好英語教案對于小學英語課堂的教學十分關鍵，下面學習啦小編為大家?guī)硇WHere you are英語教案及反思，供你參考。
Here you are英語教案
教學目標：
1.能夠熟練掌握單詞pie, cake, hot dog的讀音。
2.能夠理解句型…please. ok. thank you.的含義和用法。
重點難點：
1.能夠熟練掌握單詞pie, cake, hot dog的讀音。
2.能夠理解句型…please. ok. thank you.的含義和用法。
教學準備：
cai, cards, tape
教學過程：
step1 greeting
1.t: good morning/how are you?/nice to meet you./hi, i’m miss li./who’s he/she?
s:…
t: can you sing/dance/run/jump?
s: yes.
t: sing/dance/run/jump/swim, please.
(出示please，讓學生跟讀)
學生動作做的好，可給出獎勵，并引導學生說thank you.
(通過復習舊知，帶出新知，既復習以往學過的知識，又很巧妙地牽引出需要學生掌握的單詞please,并通過獎勵表演得好的同學，再引出禮貌用語thank you.整個過程，就在輕松有趣的free talk中自然引出。)
t: now, next please listen to my orders then answer me and do some actions.
t: sing, please./ clean the chair, please…。
s: ok.
t: clean the bag, please.
ok. look, i have a bag, too. and there are something in my bag, can you guess what’s in my bag?
(可提示)一件件出示pen, pencil, pencil box, ruler, rubber
(在學生感興趣的猜的游戲中，自然地過度到新概念的學習，學生情緒高漲，有利于教師的教學。)
step2 presentation
1.t: oh, i have some stationary here. now, i’m the shop assistant. you are the customers; do you want to buy something here?
s: yes.
practice:
t: good morning.
s: good morning.
t: what would you like?
s: 引導說a…，please.(出示此句型)
t: ok.(做出給他的動作)
s:(提示說)thank you.
2.再請同學練習一次。
3.work in pairs.
4.ask a student to be a shop assistant
(把已經(jīng)學過的文具的單詞，通過到文具店買東西這樣的情景來進行購物的對話，能夠讓學生輕松自如地進行情景對話。新舊知結合，充分體現(xiàn)學生的主體性)
課件出示：
a: good morning/hello
b:…
a: a…， please.
b: ok.
a: thank you.
b: good bye.
a:…
5.t: ok. look at the screen (出示snack bar的圖)
now, look, there is a snack bar near the stationary shop. let’s go to the snack bar, o k?
s: ok.
t; let’s look what’s in the snack bar?
(圖上出現(xiàn)一些食品，可加入一些水果之類的)
以此來導入新詞a pie, a cake, a hot dog
(先設計在一家小吃店這樣一種情景，讓學生身臨其境。再用生動形象的食物圖片，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新知，避免了枯燥的背誦與默寫，更能激發(fā)學生的學習興趣。而小組操練的形式既培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力和共同學習能力，又充分尊重了學生的主體地位。)
step3 practice
1. 看口形，猜單詞。
2. 看首字母猜。
3. 遮住部分，讓學生猜。
4. what’s missing?
5. 蒙眼睛，摸(聞)實物來猜
6.say a chant.(課件展示，圖文結合，符合低年級學生的認知規(guī)律。通過韻律兒歌的形式把整個新知貫穿起來，并配上一定的節(jié)奏音樂，朗朗上口，幫助學生記憶新知。)
a pie, a pie. a pie, please. o k.
a cake, a cake. a cake, please. o k.
a hot dog, a hot dog. a hot dog, please.
thank you. thank you. thank you.
(游戲不僅活躍了課堂氣氛，也讓學生們在緊張的學習新知的氛圍中放松一下;并在游戲中再次鞏固了所教句型，真正達到了寓教于樂的目的，也把本課的教學推向了**。
游戲時我充分遵循因材施教的原則，注意讓大膽的同學來猜，讓膽小的同學被猜。這樣既很好地保護了他們的積極性，又將失敗的機會降至最低，讓每一個學生都體驗到成功的快樂。
按照循序漸進的原則，我在操練環(huán)節(jié)中設計了一定的坡度。從師生示范對話到同桌操練到交流表演，學生的練習面達100%，讓每一個學生都從能說英語到敢于說英語，樂于說英語。)
step 4 consolidation
把所學的幾個食物單詞帶入到句型中來操練
a: good morning.
b…
a: a…， please.
b: ok.
a: thank you.
b: bye.
a…
step5 homework
copy these words twice each
Here you are教學反思
一、活動設計的細節(jié)
在教授完a pie, a cake, a hamburger, a hot dog這幾個單詞后，我設計了一個擊鼓傳花的游戲來復習單詞。音樂響起，學生開始傳遞海綿寶寶。當音樂停止的時候，傳遞也停止，海綿寶寶在誰的手里，誰就站起來說出單詞。然后繼續(xù)傳遞。整個游戲很好地激發(fā)了孩子們的興趣，調動了孩子們的積極性，在一定程度上鞏固了所學的內容。但是，訓練的覆蓋面卻不夠。雖然全班都參與到了游戲中來，但只有五位學生站起來讀單詞。因而，這個游戲在設計上是有欠缺的。可以讓學生一邊讀單詞，一邊傳遞。當音樂停止的時候，輪到的學生再站起來，大聲地念給全班聽。
二、環(huán)節(jié)順序的細節(jié)
在呈現(xiàn)了去KFC購買東西的情境，出示了句型A pie, please.后，我讓學生學習了一個chant: A pie, a pie. A pie, please. A cake, a cake. A cake, please. A hamburger, a hamburger. A hamburger, please. A hot dog, a hot dog. A hot dog, please.然后再回到剛才的購物情境，學習句子Here you are. Thank you.這樣的順序將購物情境割裂了。可以在出示了A pie, please.后，緊接著這個情境，出示Here you are. Thank you.這兩個句子。這樣可以保持整個對話情境的完整性。而chant可以放在單詞學習之后，作為鞏固環(huán)節(jié)。小小的一個環(huán)節(jié)的順序的細節(jié)，會產(chǎn)生截然不同的教學效果。在今后教學設計的過程中，要注意順序的推敲。
三、教學語言的細節(jié)
教學語言是教學得以順利進行的工具。有的時候，我們會覺得教學語言只要能傳遞教學信息，讓學生理解就可以，而沒有在語言的表達上下功夫。事實上，教學語言的細節(jié)會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。表演環(huán)節(jié)，在一組學生表演完之后，我想再讓一組學生來表演，于是我說：再來兩個學生。當時，自己說得很自然，也沒在意。后來評課的時候，經(jīng)老師們的提醒，我才突然意識到了：教學語定要規(guī)范，要說“再請兩個學生”。雖然只是一個字的差別，但是規(guī)范程度是不一樣的。作為新教師，我們更要注意上課時的語言習慣，將每個字都說得正確、得體。關注語言細節(jié)，讓我們所說的每一個音符匯成一首動聽的歌，貫穿教學過程的始終。
一堂好課源于細節(jié)。只有每個細節(jié)抓好了，才能達到全局的完整，才能構建起課堂金字塔。
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