隨著高考腳步的不斷逼近，考生們的精神也進(jìn)入了最緊張的狀態(tài)。到了此時(shí)，大部分人都認(rèn)為，就算其他科目還能繼續(xù)努力，但作文要想增分難度太大。因?yàn)榈搅舜藭r(shí)，語(yǔ)言表達(dá)、詞匯、邏輯思維推理能力已基本定型，要想再有明顯的提高幾乎是不可能的。以下是小編為大家談?wù)勗鯓訉懸黄叻肿魑?，希望?duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

　　一、高考作文的定位

　　高考作文是應(yīng)急性作文。所有的應(yīng)試作文(即考場(chǎng)作文)由于時(shí)間、環(huán)境和背景的限制，都只能是應(yīng)急性作文。以高考作文為例，時(shí)間只有一小時(shí)左右，環(huán)境是壁壘森嚴(yán)的考場(chǎng)，背景是決定人生命運(yùn)的抉擇，寫出來(lái)的就只能是急就章。急就章之于精品文，就如快餐之于美食，搪瓷杯之于紫砂壺，龍山公園之于蘇州園林。

　　二、高考作文的本質(zhì)

　　由高考作文的應(yīng)急性質(zhì)可見(jiàn)，不管教育家們是有意栽花還是無(wú)心插柳，也無(wú)論師生們是熱情相擁還是冷眼相對(duì)，要求學(xué)生一個(gè)小時(shí)寫出一篇文章，這篇文章的文學(xué)價(jià)值就決不應(yīng)當(dāng)放在期待的首位。中國(guó)高考幾十年了，還沒(méi)聽(tīng)說(shuō)哪篇文學(xué)名著是誕生在高考考場(chǎng)上的。

　　這個(gè)結(jié)論或許會(huì)讓喜愛(ài)文學(xué)的師生悵然若失，但我們也不必因此而如喪考妣。它關(guān)上的是一扇窗，打開(kāi)的卻是一扇門。一個(gè)小時(shí)之內(nèi)，面對(duì)一個(gè)話題或命題，思考幾分鐘后開(kāi)始寫八百字左右，這樣做的意義在哪里?顯而易見(jiàn)，這樣做的意義側(cè)重 于訓(xùn)練我們用簡(jiǎn)約的文字來(lái)表情達(dá)意，來(lái)陳述我們的思想。這八百字，如果用口頭表達(dá)，大約就是六七分鐘。

　　由此可見(jiàn)，如果我們的學(xué)生時(shí)代是為社會(huì)實(shí)踐做準(zhǔn)備的話，高考作文(也包括一切考場(chǎng)作文)的社會(huì)價(jià)值就在于：訓(xùn)練學(xué)生們?cè)诤?jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言把某種思想感情、價(jià)值觀念向特定的對(duì)象表述清楚。

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，走上社會(huì)以后，這樣的場(chǎng)合是很多的。比如向單位領(lǐng)導(dǎo)反映你的態(tài)度，與朋友同事交流你的看法，跟自己的親人傳遞你的感情。能不能把你的意思說(shuō)得清楚、說(shuō)得精彩，在很大程度上，取決于你在學(xué)生時(shí)代寫考場(chǎng)作文而不是寫小說(shuō)或者詩(shī)歌的能力。

　　弄清楚了這一點(diǎn)，在考場(chǎng)作文中執(zhí)著地寫唯文學(xué)化作品的學(xué)生就會(huì)大大減少，語(yǔ)文科代表高考語(yǔ)文不及格的現(xiàn)象也會(huì)大大減少。

　　在我看來(lái)，如果一定要做出選擇的話，在現(xiàn)實(shí)生活中，思想感情的表述應(yīng)該比文學(xué)的表述更有價(jià)值。

　　三、高考作文的特點(diǎn)

　　這需要從三方面來(lái)看。

　　1.從出題者的角度看。

　　出題者拿出一則材料、一個(gè)話題甚至一個(gè)命題，寫作 者(考生)就必須針對(duì)它說(shuō)清某個(gè)道理，或表明某種感情;用課標(biāo)的話來(lái)說(shuō)，就是要求學(xué)生寫出相應(yīng)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。這其中，確實(shí)存在著一個(gè)“不公平”的現(xiàn)象：材料、話題或命題是由出題者提供的，考生們只能在這個(gè)范圍內(nèi)表述，屬于“被考”的對(duì)象。但這種“不公平”，對(duì)于全省所有考生來(lái)說(shuō)又是公平的，因?yàn)榇蠹颐鎸?duì)的是同一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然，這時(shí)候出題者的智慧是備受考驗(yàn)的：怎樣的題目才不至于太寬泛，例如“生活”，怎樣的題目才不至于太狹窄，例如“失敗是成功之母”，怎樣的題目才不至于太武斷，例如“愛(ài)如潮水”，怎樣的題目才不至于戴著隱形的鐐銬，例如“誠(chéng)信”。

　　2.從寫作者的角度看。

　　考生們要針對(duì)出題者的作文題說(shuō)清哲理或表明感情。

　　這里的“清”和“明”很重要，否則就會(huì)犯下“主旨不明確”的大忌。價(jià)值觀是一篇文章的基礎(chǔ)，“文以載道”的“道”，指的就是這個(gè)。無(wú)論側(cè)重于說(shuō)理還是言情，都要(最好在一篇文章的開(kāi)頭)把觀點(diǎn)表述清晰。

　　同樣地，在觀點(diǎn)清晰的基礎(chǔ)上，文章的結(jié)構(gòu)也應(yīng)清晰了然。(文章開(kāi)頭)表明了價(jià)值觀后，在文章的主體部分，就應(yīng)當(dāng)對(duì)這個(gè)價(jià)值觀進(jìn)行表述。在一般情況下，能夠以議論文的方式進(jìn)行層次分明的條分縷析，或者以記敘文的方式進(jìn)行階段分明的敘述，則結(jié)構(gòu)是最為清晰可見(jiàn)的。

　　總而言之，對(duì)于寫作者來(lái)說(shuō)，無(wú)論是價(jià)值觀的表述還是結(jié)構(gòu)的安排，都應(yīng)以清晰明白為第一要?jiǎng)?wù)。

　　3.從閱讀者的角度看。

　　這里說(shuō)的閱讀者，指的自然是閱卷者，也就是我們高考改卷的老師。這個(gè)閱卷者有其特殊性，就是他的身份是特殊的、時(shí)間是特殊的。這里先說(shuō)閱卷時(shí)間的特殊性，閱卷身份特殊放到文體部分闡述。

　　時(shí)間特殊，指的是閱卷時(shí)間有限。眾所周知，高考閱卷是要趕時(shí)間的。閱一份考場(chǎng)作文通常是一分鐘左右，改得快的老師閱一份卷有時(shí)候甚至只用二三十秒。這就要求我們的考場(chǎng)作文具備明確的主旨、清晰的思路、雅俗相宜的文采。

　　綜上所述，高考作文的本質(zhì)是圍繞某個(gè)話題或命題，情理交融、主旨明確、結(jié)構(gòu)清晰、文采宜人地表述某種哲理或感情。

　　四、高考作文的文體

　　在高考考場(chǎng)上，議論性的文章是比較合適的。但這里還有幾點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充說(shuō)明。

　　1.議論性文章要注重文體特點(diǎn)。

　　議論文要有論點(diǎn)、論據(jù)和論證過(guò)程。這看似老生常談，實(shí)際操作起來(lái)，卻存在種.種誤區(qū)或缺陷。比如論點(diǎn)的表述，很多學(xué)生以為話題就是觀點(diǎn)， 實(shí)際觀點(diǎn)卻含糊不清，甚至完全沒(méi)有;比如論據(jù)，很多學(xué)生天馬行空口若懸河，寫完了才發(fā)現(xiàn)(甚至沒(méi)有發(fā)現(xiàn))整篇文章連一處論據(jù)都沒(méi)有;比如論證，很多學(xué)生有論點(diǎn)，有分論點(diǎn)，也有論據(jù)，卻沒(méi)有論證過(guò)程，論據(jù)的使用變成了材料的堆砌。這些都是議論文中值得注意的硬傷。

　　2.議論性文章不等于政論文。

　　有些師生誤以為所謂的議論文就是政論性文章，觀點(diǎn)須嚴(yán)肅、材料須高尚、文句須刻板。這是一個(gè)大誤區(qū)。事實(shí)上，能夠把議論文寫得有文化、有文采，才是真正的好論文。例如以古今文化人物為素材來(lái)表達(dá)自己的價(jià)值觀念，由于這些人物思想卓絕高遠(yuǎn)，詩(shī)文優(yōu)美奇趣，與語(yǔ)文教學(xué)使命息息相通，在表達(dá)清楚價(jià)值觀的前提下，是最容易展現(xiàn)考生的素養(yǎng)和文采的。從閱卷老師的角度說(shuō)，也最喜歡看到這類境界高遠(yuǎn)、文采斐然的文章。

　　3.記敘文體須區(qū)別對(duì)待。

　　在我看來(lái)，記敘類文體大概可以分為兩種：一種是故事性強(qiáng)的，情節(jié)一波三折跌宕起伏。這種記敘文雖然以第一人稱來(lái)寫，穿著記敘文的外衣，性質(zhì)卻接近于小說(shuō)甚至戲劇。寫這種記敘文，本質(zhì)上相當(dāng)于進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，而上面的論述中已經(jīng)提過(guò)，考場(chǎng)作文應(yīng)該盡量避免文學(xué)創(chuàng)作，所以個(gè)人不贊成寫這種記敘文。第二種是以議帶敘、以敘輔議的，以自己的成長(zhǎng)階段或歷程來(lái)表明某種價(jià)值觀，敘述內(nèi)容以概述事件或心路歷程為主，相對(duì)于前一種記敘文記敘手法濃墨重彩的工筆細(xì)描，這種敘述方式更像是疏疏朗朗的簡(jiǎn)略勾勒，整篇文章仍然有明確的主旨、清晰的結(jié)構(gòu)。

　　需要補(bǔ)充的是，即使寫記敘文，也決不妨礙在文章開(kāi)頭用第一句話把文章的主旨寫出來(lái)。

　　4.新奇險(xiǎn)怪文體不足取。

　　這一點(diǎn)主要從閱卷老師的特殊身份來(lái)分析。閱卷老師一般都是一線的語(yǔ)文老師，也就是我們。我們的理解欣賞水平，略高于一般知識(shí)分子，包括其他學(xué)科的老師，但又略低于作家和評(píng)論家。從這個(gè)角度說(shuō)，考生作文寫得太差當(dāng)然不可取，寫得太好(例如像《河的第三條岸》那樣太含蓄的作品)，卻也不容易受親睞。高考滿分作文固然是我們的夢(mèng)想，但不應(yīng)該是我們追求的目標(biāo)。為求滿分鋌而走險(xiǎn)，一味求新求怪，只能是“一人功成萬(wàn)骨枯”。君不見(jiàn)，寫成《赤兔之死》《士運(yùn)論》這樣的高考滿分作文的能有幾人?而且即使是這兩篇作文，也備受非議——《赤兔之死》寫的似乎是忠誠(chéng)而不是誠(chéng)信，《士運(yùn)論》則被王立根老師指摘邏輯頗有混亂之處。這樣的作文獲得滿分有其相當(dāng)?shù)呐既恍?mdash;—首先，我們考生中能寫到這種水平的學(xué)生本身就鳳毛麟角;其次，它們中的大部分未必會(huì)被高考閱卷老師認(rèn)可。所以，對(duì)于目前“一卷定乾坤”的高考現(xiàn)狀而言，我們要追求的是文體“中規(guī)中矩”的高分作文而不是“新奇險(xiǎn)怪”的滿分作文。

　　五、高考作文的訓(xùn)練

　　1.提取觀點(diǎn)。

　　觀點(diǎn)即主旨，是作者在文章中必須表達(dá)的價(jià)值觀。價(jià)值觀無(wú)非“情”“理”二端。一般來(lái)說(shuō)，傳情偏重渲染鋪陳，說(shuō)理則強(qiáng)調(diào)哲理思辨。當(dāng)然，這里的“理”和“情”雖然在一篇文章中有所側(cè)重，但并不是勢(shì)不兩立的，而應(yīng)是相輔相成的——高水平的作文本來(lái)就應(yīng)當(dāng)是情理交融的好文章。在曉之以理的過(guò)程中，還應(yīng)動(dòng)之以情;在以情感人的交流中，不忘喻之以理。

　　在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，一開(kāi)始就要養(yǎng)成在作文題目上方寫出本文觀點(diǎn)句的習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，“文章要體現(xiàn)明確的價(jià)值觀”的觀念才會(huì)深入學(xué)生內(nèi)心。

　　2.安排結(jié)構(gòu)。

　　要說(shuō)清楚某種思想觀念，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)，并不需要太復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)有并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式和總分式等。相對(duì)于整篇文章來(lái)說(shuō)，層進(jìn)式比較難掌握，而總分式則清晰易懂。

　　層進(jìn)式一般是按照是什么、為什么、怎么樣(即提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題)的思路來(lái)安排寫作順序?？偡质絼t是開(kāi)頭總提觀點(diǎn)與主體部分運(yùn)用并列式的結(jié)合。在運(yùn)用并列式的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：一是并列的內(nèi)容不可完全類同，毫無(wú)層次區(qū)別。例如贊美身殘志堅(jiān)的人，第一個(gè)例子是楊光，第二個(gè)例子是黃陽(yáng)光，第三個(gè)例子是張海迪，看起來(lái)很豐富，其實(shí)三人一面，很空洞。二是并列的內(nèi)容毫無(wú)聯(lián)系。例如寫“前行的力量”，有篇文章的三個(gè)分論點(diǎn)分別是知識(shí)、堅(jiān)韌、信仰是前行的力量。風(fēng)馬牛不相及的三樣?xùn)|西湊到一塊兒來(lái)了。有一篇作文在這方面做得很好。它以“人生觀念是前行的力量”為觀點(diǎn)，結(jié)構(gòu)安排是：一、孔子尊禮重教的入世觀念，是斯文掃地戰(zhàn)亂頻仍的年代前行的力量;二、莊子超凡脫俗的出世觀念，是名利熏心趨權(quán)若鶩的年代前行的力量;三、王維行走于入世與出世之間，是莫衷一是信念迷茫的年代前行的力量。這樣，結(jié)構(gòu)的安排并列中有遞進(jìn)，同時(shí)又很好地為總觀點(diǎn)服務(wù)。

　　在作文訓(xùn)練中，可以把作文提綱作為一個(gè)專題來(lái)訓(xùn)練。

　　3.積累與運(yùn)用素材。

　　不少考生對(duì)老舊人物素材的使用很頭疼。一般來(lái)說(shuō)，婦孺皆知的例子(如三個(gè)小板凳)不可作詳例，只可作略例甚至不用。別人一知半解的(如朱慶馀與張籍的對(duì)詩(shī))可作詳例。 常見(jiàn)人物的常見(jiàn)例子(如蘇軾的烏臺(tái)詩(shī)案)不可作詳例，常見(jiàn)人物的不常見(jiàn)例子(如在《擁有陽(yáng)光》中賞析蘇軾“山頭斜照卻相迎”的詩(shī)句)不妨一用?？傊夭倪\(yùn)用的總原則是新鮮而貼切。

　　學(xué)生常常感嘆素材積累不夠，其實(shí)是因?yàn)闆](méi)有真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。像莊子、蘇軾這樣的大家，內(nèi)心世界極其豐富，真正走進(jìn)去，素材是取之不盡的。作為老師，應(yīng)該每周為學(xué)生準(zhǔn)備一份相應(yīng)完整的、專題化的素材，以便學(xué)生閱讀吸收。

　　4.積淀文采。

　　文采的積淀，大致可以通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：閱讀、摘抄、實(shí)踐、修改。閱讀的來(lái)源很豐富，可以是課本的，可以是學(xué)生自己找的，也可以是老師印發(fā)提供的。摘抄是學(xué)生摘錄抄寫自己感興趣的內(nèi)容，或者老師認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容。實(shí)踐是學(xué)生在寫作文的時(shí)候，可以模仿甚至局部摘錄運(yùn)用曾經(jīng)抄寫過(guò)的內(nèi)容。修改是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，反復(fù)推敲磨合，讓句子達(dá)到完美無(wú)缺的程度。

　　當(dāng)然，要注意的一點(diǎn)是，文采永遠(yuǎn)是為主旨服務(wù)的，決不可以辭害意。

　　5.練習(xí)書(shū)法。

　　作為一種語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，從而又直接反映在語(yǔ)文試卷(尤其是作文)中，學(xué)生的書(shū)法水平應(yīng)該引起我們高度的重視。這自然不是一件容易的事，因?yàn)槲覀兪紫纫羞@方面的興趣與信心，其次要有膽有識(shí)，敢于把它作為課程的一部分，最后還要做到長(zhǎng)抓不懈。

　　這個(gè)問(wèn)題放在最后說(shuō)，是因?yàn)樗畈皇苤匾暋５蛟S也正因?yàn)樗畈皇苤匾?，它才最有可為?/p>