網上網下大學生思想政治教育協(xié)調育人研究論文

　　思想政治工作必須服從和服務于黨的中心工作，具有鮮明的黨性、實踐性和群眾性。它以馬列主義、毛澤東思想為指導，用共產主義思想體系教育黨員、干部和群眾，使人們確立正確的立場、觀點，掌握正確的思想方法和工作方法，自覺地為實現黨的當前的和長遠的革命目標和任務而努力奮斗。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：網上網下大學生思想政治教育協(xié)調育人研究相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　網上網下大學生思想政治教育協(xié)調育人研究全文如下：

　　現今，信息網絡技術的飛速發(fā)展對開展大學生思想政治教育工作產生了巨大的影響，思想政治教育工作所處的環(huán)境不斷地被影響、被改變，無論是其教育模式、內容，還是其教育對象的世界觀、人生觀、價值觀，都有了深刻的變化。在此形勢下，以網上網下協(xié)調育人模式來開展大學生思想政治教育工作的創(chuàng)新方式應得到廣泛應用，其既能夠適應所處環(huán)境，順應時代發(fā)展潮流，還能進一步促進教育事業(yè)的改革，從而推動社會主義現代化建設的繁榮發(fā)展。

　　1 網上網下協(xié)調育人的概念闡釋

　　網上網下協(xié)調育人是將面對面交流、課堂、報紙文刊、廣播等傳統(tǒng)媒體與以“互聯網”為主的通信網絡相結合，形成教育雙渠道，對傳統(tǒng)模式(網下模式)與現代模式(網上模式)取其精華，去其糟粕，形成新的協(xié)調機動機制，對大學生開展思想政治教育。

　　2 網上網下協(xié)調育人的必然性

　　2.1 傳統(tǒng)的思想政治教育現狀

　　(1)內容與實際相脫離?，F在各高校還是主要以上課形式對大學生進行思想政治教育，并用指定教材傳播理論知識。而這些理論知識大多與當下熱點存在不同程度的時間差異，并且大多數的差異較大，這就導致了教育工作者的教學內容很難適用于當前實際，沒有達到思想政治教育課開展的目的。

　　(2)互動性的缺乏。一般來說，網下教育以一方向另一方傳輸為主，面對面交流、課堂等方式雖然能得到大學生的信息反饋，但會因大學生的個人性格、交流環(huán)境、熟悉程度等大打折扣。而在這些情況下，教育工作者并不能充分了解大學生的思想，也不能對此做出相應的反應，只能單方面地進行推測，教育工作的目的性和方向性都很難把握。

　　(3)方式受限制。網下傳輸受到多種因素的影響、限制，例如上課，需要受到時間、地點的限制，又如廣播，需要考慮設備、資金。并且，無論以何種形式，啟動、結束工作都不是即刻完成的，既耗時又耗力。

　　2.2 網上育人推廣的可行性

　　(1)當代互聯網在大學生中的普及度的高低是決定是否應該在網上開展思想政治教育的一大關鍵因素。從中國互聯網絡信息中心于2012年8月發(fā)布的《2011年中國青少年上網行為調查報告》來看，截止到2011年12月31日，中國青少年網民(特指年齡在25周歲以下6周歲以上的半年內使用過互聯網的中華人民共和國公民)的規(guī)模達2.32億人，其中大學生網民占13.6%，計算可得約3155.2萬人。大學生網民上網時間為21.0個小時/周。另外，大學生群體在大部分網絡應用上表現活躍，所有網絡應用的使用率均高于整體網民平均水平。并且從基礎設施來看，現在接入網絡的設備種類眾多，各高校也配備齊全，為大學生提供了方便快捷的上網服務。因此，在高校開展網絡思想政治教育有一定的基礎。

　　(2)網絡環(huán)境的適宜度也是決定是否應該在網上開展思想政治教育的重要因素。若開展網絡教育后，大學生不適應“互聯網”的教育環(huán)境或因此導致他們將大量時間從現實轉移到網上，沉溺于虛擬的網絡之中，這樣的話推行網絡教育并不有利，甚至是得不償失的。但在這些問題上教育工作者不用過于擔心，有研究表明，網絡的合理使用有利于大學生的心理改善，在網絡環(huán)境中，個人的心理變化集中趨好，六成以上的大學生“認為網絡中更能表達自我情感”，這就說明網上教育更能使教育工作者聽到大學生的心聲。雖然網上有一些不和諧因素，但這些并不影響網絡環(huán)境的總體性質，只要合理防范與監(jiān)督，就能運用好網絡教育的優(yōu)勢。因此，網絡環(huán)境是適用于開展政治思想教育工作的。

　　2.3 兩者缺一不可，協(xié)調才能得到最大化

　　雖然傳統(tǒng)的網下教育模式有著一些缺陷，但仍無法被網上教育模式所取代，原因有以下幾點：一是思想政治教育會涉及到較敏感的話題，不宜在網上大范圍傳播，容易被不法分子乘機利用;二是很多有關思想政治教育的話題是有深度、難理解的，而網絡適合傳播內容較淺顯的文字，不適合傳播難度大的內容，相反的，網下的面對面交流(包括課堂)則在這方面能做得更好;三是很多思想政治教育內容涉及到實踐，而網絡只能言，關于這方面，網下教育模式是無可取代的。

　　相應地，網上教育模式在很多方面對于傳統(tǒng)的網下模式來說也無法做到，包括在很短的時間內對某一事件作出回應;方便快捷、省時省力;傳播范圍可以很廣，從學校到全國乃至全球，資源的共享性高;大學生可以選擇更適合自己的老師來學習;教育工作者好的思維想法能得到更好的傳播，供大學生乃至全社會學習。

　　所以，網上網下教育模式缺一不可，只有將它們協(xié)調，才能以彼之長彌此之短，將彼此優(yōu)勢有機相加做到最大化，得到最佳的教育效果。

　　3 網上網下協(xié)調育人模式假設

　　網上網下大學生思想政治教育協(xié)調育人著重于 “協(xié)調”兩字，協(xié)調網上與網下的教育分工，不同情況不同對待。原則是以網下教育作為基本，著重深度，以網上作為擴充，著重廣度和敏捷度。具體可按以下兩步走：

　　(1)實現網上網下的同步、補充。首先，網下的教育內容在條件允許下應該在網上有所對應，這樣沒有到場的大學生也可以得到教育，各高校間也可以相互學習;其次，網上可以作為網下思想政治教育的補充地，平時受條件限制無法在課堂上播放的紀錄片或者有關的文獻資料，都可以放于網上;另外，還可以將網絡看作是網下的傳播點，既能通知各項事宜又能在某些活動時加強宣傳;最后，要能將網上教育打造成受大學生信任的傳話筒，在允許大學生匿名的情況下鼓勵其對某些事件作出評論，并與大學生談論互動。

　　(2)運用網絡應用創(chuàng)新教育。教育工作者可以用網絡來聯系實際創(chuàng)新地教育大學生。如教育工作者可以通過微博與眾學生成為好友，一旦有社會熱點事件，在第一時間思考是否該轉發(fā)并怎樣評論，潛移默化地進行教育引導工作。這樣能將思想政治教育與實際緊密相連，與時俱進;能夠引起大學生對某一事件的共鳴，增強大學生對思想政治的關注與熱情，更強效地開展教育工作;同時，又可防止大學生在看待社會問題時被錯誤的思想所蒙蔽，可以讓大學生學習到正確的理念。

　　4 網上網下協(xié)調育人模式面對的挑戰(zhàn)

　　(1)網上網下協(xié)調的難度。難度可分為以下幾點：借鑒上，對于高校來說，這還是一個未知的，需要一步步探索的領域;內容上，有些敏感的、深度的話題并不是很適合網上教學，這就要把握好度，進行合理的篩選;技術上，需要教育工作者掌握網絡信息技術;協(xié)調上，教育工作者需要把網上網下兩種模式有機結合，互為相補。

　　(2)負面網絡環(huán)境的挑戰(zhàn)?？偟木W絡環(huán)境是有利于對大學生進行思想政治教育的，但凡事有兩面性，網絡的弊端仍然存在。首先，網絡的匿名性和開放性決定了，在網絡中信息的傳播沒有隔閡，各種觀念都能在網絡中見到，其中不乏錯誤的、不健康的、過于激進的、反動的思想以及色情、低俗、虛假的內容，這些都會對大學生產生負面影響。其次，網上學習政治思想教育是在自由的網絡環(huán)境中進行，那么高校的各種網絡教育形式會不會被別有用心者利用，比如故意在評論中增添負面內容，造謠惑眾。

　　(3)幾個效應帶來的挑戰(zhàn)。一是從眾效應，從眾效應表現為人云亦云，個體行為容易受到群體性行為的影響，會因群體壓力而懷疑自己的判斷，趨于和大眾一直，因此在網絡中容易被蠱惑，做出非理性的行為。二是個性化效應，表現為個性消失，亦可稱作去壓抑化、去抑止化，指個人處于自我意識下降，自我評價和自我控制能力降低狀態(tài)，對于大學生來說，處于網絡中可能會因為身份得到隱匿以及責任的不明確而做出違法的過激行為。

　　5 挑戰(zhàn)的解決對策

　　(1)打造綜合素質高的教育隊伍。實現網上網下協(xié)調育人必須要求教育團隊擁有嫻熟的網絡技術、過硬的思想、對大學生的反常狀態(tài)的敏銳的發(fā)現力、高水平的溝通能力、優(yōu)秀的心理素質。這就要求教育工作者不斷地提高自身能力，不斷地提高自我領悟力與思想水平。這樣才能夠做好網上網下教育模式內容上的協(xié)調，才能夠熟練地運用網絡技術開展各項思想政治教育活動，才能在交流中發(fā)現問題，在交流中解決問題，才能在教育工作中不斷地探索、創(chuàng)新。

　　(2)建立有效的監(jiān)督機制。網絡的特性決定了高校開展網上網下協(xié)調教育模式必須加強監(jiān)督力度，依法治理網絡秩序，謹防不法分子的乘機利用。為此學校應該結合網絡法規(guī)與思想政治教育特點，克服相關管理方面的空白與盲點，建立健全網絡管理的規(guī)章制度，時刻關注各方面的動態(tài)，嚴肅處理各類違法違規(guī)行為。

　　(3)密切關注大學生的反應。教育工作者要關注大學生兩方面的反應，一是觀察哪種教育方式是最受大學生歡迎的，這樣教育工作者就可以選擇合適的教育模式，不斷地改進教育方式，提高教育效率。另外，要關注大學生的心理傾向，在網絡中要謹防大學生在開放式自由的討論中出現幾個效應，防止思維走向極端，為此，教育工作者要還要加強指導和教育，將大學生個性特征與思想政治教育相結合開展工作，多加理解與支持，避免問題極端化，發(fā)現苗頭性問題，應立刻制止并加以引導。