大學生應(yīng)該具有怎樣的學習態(tài)度
大學生活是我們?nèi)松斨凶蠲篮玫纳钪?，對于大學生來說，一定要具備良好的學習態(tài)度，這樣有利于大學生的人生規(guī)劃。下面學習啦小編就來告訴大家大學生具備的學習態(tài)度，希望大家喜歡。
大學生應(yīng)該具的學習態(tài)度
大學生應(yīng)該以學為主,全面發(fā)展.在大學里,有很多事要做.大學主要培養(yǎng)學生自學和自律的能力.用心的話,學習是很緊張的,主要靠自己.大學生活應(yīng)該是豐富多彩的,同時以學本領(lǐng)為主,為就業(yè)做準備.學本領(lǐng)包含很多內(nèi)容
1、專業(yè)技能
2 、自學能力(接受新知識新技術(shù)的能力)
3 、創(chuàng)新能力
4 、交際協(xié)調(diào)能力
.5 、進一步學習的能力(考研).等.
大學生應(yīng)該是幸運的!!!要么那么多的人走這條"獨木橋".工程師,經(jīng)濟師,講師等職位一般只對有大學學歷的人開放.學生生活更應(yīng)該在勤奮中獲得收獲.為了畢業(yè)時就業(yè)的尊嚴,為了未來的事業(yè),現(xiàn)在的拼搏有什么不值得的。
想想學習對將來的好處：能了解很多知識、學好了能上好的學校又能省錢、最主要的是學歷高將來能找到好的工作和更多更好的就業(yè)機會等，先在思想上讓自己有所覺悟，主要是學習興趣，從各方面培養(yǎng)自己在學習上面的興趣，還是要以學業(yè)為主!不要到最后再后悔當初為什么沒有好好學習。
大學生學習態(tài)度的培養(yǎng)
一、 學習未動，興趣先行
二、 務(wù)學與求道
三、 自信是成功的第一秘訣
四、 態(tài)度決定一切
五、 考試、分析考試結(jié)果、做出下一步計劃、調(diào)整自己
六、 學習別人
關(guān)于學習態(tài)度的作文
原中國足球隊主教練米盧有一句名言：“態(tài)度決定一切”。雖然這句話過于強調(diào)態(tài)度對成功的重要性，忽視了成功的其他條件，但是它說明了態(tài)度的重要性在于：它是做好一切事情的前提，是成功的基礎(chǔ)。
記得每次的家長會上，作為班主任的我，總會不斷地向家長強調(diào)這樣一個問題：要端正孩子的學習態(tài)度。認真的學習態(tài)度才能學有所得。學習態(tài)度不端正，就不可能獲得好的學習效果。但多數(shù)學生并不為之“所動”。
偶然的機會，看到了一個故事，覺得有所啟發(fā)，在一次晨會課上，我給學生講了這個故事：
著名的亞歷山大圖書館在一次火災(zāi)中被毀之后，人們在廢墟中發(fā)現(xiàn)了殘存的一本書。一個窮學生把這本書買走了。雖然這本書沒有學術(shù)價值，內(nèi)容也枯燥無味，但窮學生還是經(jīng)常翻閱。有一天，書被翻破了，書脊里掉出一張紙條，上面寫著試金石的秘密：試金石能把任何金屬變成純金，但他看起來和其他鵝卵石沒有什么兩樣，然而，一般的鵝卵石摸起來較冷，只有試金石摸起來是溫暖的。
窮學生立即趕往大海邊去找，可是那些鵝卵石摸起來都是涼涼的。窮學生漸漸失望，他憤怒地把撿起來的鵝卵石拋向大海深處，這樣，日復(fù)一日，他扔鵝卵石的力氣越來越大，多年后的一天，他撿到一塊溫暖的鵝卵石，當他意識到它是溫暖時，習慣已經(jīng)讓他把手中的鵝卵石扔到了深海中。
窮學生失望地回到他居住的地方，當時，國王正懸賞力氣大的人，他站在臺下，發(fā)現(xiàn)那些人都沒有自己的力氣大，他走上臺試了試，結(jié)果得到了國王的賞賜，富裕的他把那本書重新裝訂，卻在書脊處發(fā)現(xiàn)了另一張紙條：世上沒有真正的試金石，你對人生的態(tài)度就是試金石。
“態(tài)度就是試金石”多好的詮釋!態(tài)度決定我們能不能向成功邁進，因為成功的關(guān)鍵在于我們是否在不斷地追求。如果窮學生發(fā)現(xiàn)海灘上的鵝卵石都是冷的，放棄尋找，他也不會在一次又一次的鍛煉中成為全國力氣最大的人，也不會獲得人人羨慕的榮譽和財富。
故事終于有了一個完滿的結(jié)局。
故事固然可以鼓舞人、激勵人，但究竟怎么做，還得要有一定的方法。
我們經(jīng)常評價一個學生學習態(tài)度端正，主要是指他對待學習具有積極性、主動性和自覺性，相反，說一個學生“學習態(tài)度不端正”，則指他對待學習持消極、被動甚至厭惡的情緒。如何改變這種消極、被動的情緒，讓它變得積極、主動起來呢?
首先，我們必須改變自己對待學生的態(tài)度。我們應(yīng)該以平等、尊重的態(tài)度對待每一個學生，改變過去“我是教育者，你是被教育者;我是知識的傳授者，你是接受者”那種高高在上，盛氣凌人的傳統(tǒng)觀念，真正成為學生學習和探究的合作伙伴，引導學生一起去探究它們那些未知的領(lǐng)域，而不流于表面。教師不是拉著學生走，而是給他們指明方向，告訴他們可以怎樣走，需要注意些什么，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們愿意學習，渴望學習。教師應(yīng)和學生一起去探討去品悟?qū)W習和探究過程中的酸甜苦辣，并且不斷地給他們以鼓勵，為他們加油。讓學生從你的表情、手勢、語言等方面，不斷地得到學習和探究的動力。
其次，要培養(yǎng)學生積極的學習動機
學習動機是學習態(tài)度最直接的制約因素，學習動機的發(fā)展會引起學習態(tài)度的改變，一個人如果有了積極的學習動機，就會引發(fā)強烈的求知欲望，持之以恒，堅持不懈，產(chǎn)生強勁的內(nèi)動力。作為老師，我們不僅要對學生傳授基礎(chǔ)學科知識，更重要的是要引導學生明白學的目的和意義所在。要用歷史的現(xiàn)代的杰出偉人、名家以及先進人物的抱負、事跡去熏陶、感染學生，激發(fā)學生的愛國熱情，樹立崇高的理想和遠大的抱負，培養(yǎng)積極的進取精神。只有有了積極的學習動機，學生才會發(fā)自內(nèi)心的端正學習態(tài)度，提高學習效率，并能勇敢地面對挫折和困難。
幫助學生建立可達成的學習目標，在養(yǎng)成過程中也是非常重要的。適時的目標，學生會感到充滿信心，并能竭盡全力為目標的實現(xiàn)而奮斗，在目標實施過程和達成中感受成功的快樂和滿足。心理學分析，任何一種有導向指引功能目標的制定和實施都必須經(jīng)過激烈的心理沖突。如果在制定過程中不求實際，為制定目標而制定目標，反而會挫傷學生本身的積極性和熱情。要想制定一個有利于學習、獲得成功體驗的目標，就要遵循“跳一跳，摸得到”的原則，既要讓學生相信憑借自己的力量可以達到，同時又要付出一定的努力。制定目標還要從多方面進行考慮，例如：智力水平、身體狀況、現(xiàn)有基礎(chǔ)、意志毅力等等。當然，也還要考慮不可預(yù)測的影響目標達成的其他干擾因素的應(yīng)對處理措施。只有通盤考慮，才能制定出適時的目標，從而更進一步認同目標，達到預(yù)期要求。
除此之外，學習氛圍的好壞也直接影響學生的學習態(tài)度。奮發(fā)向上，你追我趕的風氣，會讓學生受到熏陶和感染;師生關(guān)系融洽，有利于相互勉勵，互相促進，也便于溝通，更有利于提高學生對教師、對所學科目的認同，從而進一步端正學習態(tài)度。當然，來自家庭、社區(qū)等諸多因素也會對學習氛圍有所影響。
其實，態(tài)度不僅僅存在于學習中，它滲透在每一個人的每一個方面，它是對待生活的態(tài)度，對待人生的態(tài)度，對……對學生而言，只有認識到“無論做什么事情，態(tài)度決定一切”的道理，才能贏得人生。即使在你努力了很久都沒有看到進步的時候，也不要氣餒，因為你的態(tài)度給了你最好的證明。
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