社會實(shí)踐的論文
社會實(shí)踐的論文
高校作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地,肩負(fù)著重要的責(zé)任。大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間,不僅僅是學(xué)習(xí)積累理論知識,更是為以后走向社會打下基礎(chǔ)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的社會實(shí)踐的論文，供大家參考。
社會實(shí)踐的論文范文一：高校思政教育社會實(shí)踐論文
一、社會實(shí)踐在思政教育與環(huán)境影響中的結(jié)合
社會環(huán)境對人的影響具有不確定性和泛化的特點(diǎn)，而正是這種特點(diǎn)，也造成了社會環(huán)境越復(fù)雜，則高校思政教育難度越大的現(xiàn)象。則高校思政教育的難度也越大。當(dāng)今社會環(huán)境的復(fù)雜性主要是由于高速發(fā)展的生產(chǎn)力決定的，隨著社會利益的多元化和信息化，使得社會矛盾并沒有隨著生產(chǎn)力的快速發(fā)展而減少，，反而社會矛盾更加的激化。而正是這種社會矛盾對于人們的思想意識和道德傾向也有重要的影響。學(xué)生身處于復(fù)雜的社會環(huán)境之中，思政教育除了課本上的理論知識，更應(yīng)當(dāng)重視外部社會環(huán)境的影響。面對高速發(fā)展的社會進(jìn)程，以及社會信息的泛濫，都使得當(dāng)今大學(xué)生的判斷能力和取舍能力，需要進(jìn)行強(qiáng)化。而現(xiàn)今許多大學(xué)生的思想狀況已經(jīng)出現(xiàn)多樣化和復(fù)雜化的特點(diǎn)，這使得大學(xué)生原本的價(jià)值觀念出現(xiàn)模糊，并由此迷失自我的現(xiàn)象，這些都是對思政教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
二、社會實(shí)踐將思政教育與環(huán)境影響相結(jié)合的途徑
2.1社會實(shí)踐中經(jīng)過創(chuàng)設(shè)的“人造環(huán)境”
學(xué)生在進(jìn)行社會實(shí)踐活動匯總病不能離開“人造環(huán)境”，而“人造環(huán)境”也正是學(xué)生將來或許所能面臨社會環(huán)境的客觀再現(xiàn)。并通過了有意識的選擇和改造，使得社會實(shí)踐有目的、有計(jì)劃、有輔導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行的社會實(shí)踐活動，包含著對現(xiàn)實(shí)社會環(huán)境的選擇、分析和反思的過程，并且社會環(huán)境在向“人造環(huán)境”轉(zhuǎn)換的過程中，也脫離了以往環(huán)境印象的泛化傾向和模糊性。
2.2社會實(shí)踐推進(jìn)了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
社會實(shí)踐能夠?qū)h(huán)境影響導(dǎo)向與教育目標(biāo)相同的方向，并有效的解決社會環(huán)境的復(fù)雜性，從而推進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。并讓環(huán)境影響與思政教育之間相互促進(jìn)。社會實(shí)踐作為有目的、有計(jì)劃和有知道的思政教育活動，能夠充分利用環(huán)境影響，實(shí)現(xiàn)思政教育的教學(xué)目標(biāo)。
三、社會實(shí)踐能有效的解決理論與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)的情況
教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動的過程之中，需要強(qiáng)化理論教育與環(huán)境印象的教育合力，讓學(xué)生的理論知識能夠緊密聯(lián)系實(shí)際，并也是思政教育與環(huán)境影響相互結(jié)合、相互促進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)所在。思想政治知識學(xué)習(xí)無法解決理論與實(shí)際相脫節(jié)的問題，學(xué)校本身無法替代學(xué)生的社會實(shí)踐活動，而學(xué)生的理論教育也無法改變學(xué)生的生活體驗(yàn)，因此理論教育自身的特點(diǎn)，也決定了其并不能解決理論知識與實(shí)際現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)的問題，而一味的注重環(huán)境影響，也同樣無法解決。面對環(huán)境影響的不確定性，如果不能及時的給予學(xué)生足夠的引導(dǎo)，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)活動更加根據(jù)自發(fā)性，并不能幫助學(xué)生思想水平的提高。而社會實(shí)踐是解決學(xué)生理論與社會實(shí)際想脫離的最好辦法，理論學(xué)習(xí)和環(huán)境影響都是通過外界信息而作用于學(xué)生內(nèi)心世界的過程，但學(xué)生本身的內(nèi)在基本素質(zhì)提高，需要學(xué)生進(jìn)行自身的實(shí)踐性外，并將思想道德要求在現(xiàn)實(shí)生活中的加以運(yùn)用，才能實(shí)現(xiàn)主觀到客觀的變化，并更好的實(shí)現(xiàn)高校思政教育的教學(xué)目標(biāo)。
社會實(shí)踐的論文范文二：群眾路線指導(dǎo)大學(xué)生社會實(shí)踐論文
一、大學(xué)生社會實(shí)踐與學(xué)習(xí)踐行群眾路線的關(guān)系
社會實(shí)踐是學(xué)生利用課余時間，走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)社會，學(xué)習(xí)群眾智慧，了解群眾需求，解決群眾問題，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，是大學(xué)生課堂外的第二個學(xué)習(xí)的平臺，也是大學(xué)生接觸社會、了解社會的重要途徑。黨的教育方針強(qiáng)調(diào)高校在教育與實(shí)踐統(tǒng)一性的原則上培育出具有中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，這就要求大學(xué)生把黨的群眾路線作為武裝思想來強(qiáng)化自己的精神世界，確立正確的、牢固的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。作為新一代大學(xué)生，我們需要從實(shí)際情況出發(fā)，深入實(shí)際、深入基層、深入群眾，從中引出其固有的規(guī)律性，即找出周圍事變的內(nèi)部聯(lián)系，做到知民情、解民憂、暖民心。而要這樣做，就必須不憑主觀想象，不憑死的書本，而憑客觀存在的事實(shí)，在馬克思列寧主義一般原理的指導(dǎo)下，從中引出正確的結(jié)論。只有這樣，才能將群眾路線真正地轉(zhuǎn)化為自己的理念并踐行到實(shí)際行動中去。
二、群眾路線審視下大學(xué)生社會實(shí)踐中存在的主要問題
堅(jiān)持群眾路線，必須講究方法、求真務(wù)實(shí)、注重長效發(fā)展。以此要求來審視，目前我國高校大學(xué)生社會實(shí)踐還存在諸多問題與不足。
(一)從實(shí)踐目的來看，大學(xué)生對社會實(shí)踐的認(rèn)識還不足
由于缺乏事前科學(xué)的指導(dǎo)與管理，大學(xué)生對社會實(shí)踐的具體內(nèi)容與重要意義認(rèn)識不夠，對為什么要進(jìn)行社會實(shí)踐活動，甚至連活動內(nèi)涵和具體方式都不甚了解，實(shí)踐活動帶有盲目性與隨意性。他們?nèi)狈⑴c社會實(shí)踐的主動性和積極性，對參加社會實(shí)踐活動提升自我的影響力認(rèn)識不足，思想與行動不能達(dá)成一致。大學(xué)生做的社會實(shí)踐活動大多是做些簡單“三下鄉(xiāng)”走訪、調(diào)查后便草草收場，沒有以“一切為了群眾”為出發(fā)點(diǎn)設(shè)立實(shí)踐項(xiàng)目，忽略了社會群眾的需要，不能做到哪里需要哪里去，實(shí)踐內(nèi)容較為空泛，缺少針對性，致使部分社會實(shí)踐活動流于形式，有名無實(shí)，成效低下，對提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)幫助不大。因此，如果大學(xué)生沒有正確地、清晰地認(rèn)識社會實(shí)踐活動，沒有意識到它的重要意義，即使投身于社會實(shí)踐活動中也是益處不大的。
(二)從實(shí)踐過程來看，大學(xué)生社會實(shí)踐缺乏系統(tǒng)有效的組織開展
當(dāng)前的大學(xué)生社會實(shí)踐機(jī)制缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性，不能穩(wěn)定高效、創(chuàng)新靈活地組織大學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，深入基層群眾，了解并解決實(shí)際問題。在實(shí)踐活動過程中，缺乏主動依靠群眾，大學(xué)生沒有積極與社會基層群眾進(jìn)行深入互動，從群眾的討論中發(fā)現(xiàn)問題，在需要幫助時努力創(chuàng)新發(fā)動群眾，組織群眾開展活動。實(shí)踐學(xué)生常常走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水，難以沉入基層，從問題表面看問題，根據(jù)自己的主觀臆想作出判斷，在這樣的實(shí)踐活動中不能得到實(shí)質(zhì)性的幫助。因此，沒有一個系統(tǒng)、有效的組織進(jìn)行策劃社會實(shí)踐活動，就難以持續(xù)深入地展開實(shí)踐活動。
(三)從實(shí)踐效果來看，大學(xué)生社會實(shí)踐成果反饋機(jī)制不健全
目前，大部分高校只注重學(xué)生實(shí)踐活動的實(shí)施和總結(jié)階段，不關(guān)注實(shí)踐后期活動的進(jìn)一步發(fā)展。社會實(shí)踐作為一項(xiàng)以高校為組織領(lǐng)導(dǎo)，以大學(xué)生為活動主體的實(shí)踐調(diào)研活動，通過組織策劃，深入群眾，了解情況，分析總結(jié)，得出結(jié)論，卻難以將實(shí)踐成果反饋回到社會中去，不能實(shí)現(xiàn)為實(shí)踐地和服務(wù)對象提供智力支持，這直接影響到社會實(shí)踐的效果，使社會實(shí)踐活動失去了它本身特有的意義，也因此導(dǎo)致部分社會基層群眾并不是很認(rèn)可大學(xué)生的社會實(shí)踐活動，導(dǎo)致一些地方或單位把接收大學(xué)生社會實(shí)踐作為一種負(fù)擔(dān)，因而不能主動、積極為大學(xué)生社會實(shí)踐活動提供便利條件。同時實(shí)踐成果反饋機(jī)制的不健全也讓大學(xué)生找到了“偷懶”的機(jī)會，實(shí)踐腳步在分析總結(jié)完成后戛然而止，不管所得的結(jié)論是否符合客觀規(guī)律，不再作深入的跟蹤調(diào)查，嚴(yán)重制約了社會實(shí)踐的長效發(fā)展。
三、以群眾路線指導(dǎo)大學(xué)生社會實(shí)踐創(chuàng)新
群眾是我們力量的源泉，群眾路線和群眾觀點(diǎn)是我們的傳家寶。真正學(xué)會運(yùn)用黨的群眾路線，需要經(jīng)歷一個端正立場、改造世界觀、鍛煉工作方法和工作作風(fēng)的長過程，要下一番苦功夫才能做到，這對大學(xué)生社會實(shí)踐克服局限、求實(shí)創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)長效發(fā)展具有極大的啟發(fā)意義。
(一)加強(qiáng)對大學(xué)生社會實(shí)踐的宣傳教育
“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，任何理論的形成都要在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成的，高校要著力培養(yǎng)大學(xué)生在實(shí)踐中動手動腦的能力，養(yǎng)成實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))態(tài)度的習(xí)慣，要善于把課堂的做學(xué)運(yùn)用到社會實(shí)踐中去，運(yùn)用到服務(wù)社會中去。所以，大學(xué)生在社會實(shí)踐中，要以群眾為學(xué)習(xí)對象為社會實(shí)踐活動的出發(fā)點(diǎn)，要以真正了解群眾的迫切需求和解決群眾實(shí)際問題為實(shí)踐活動的落腳點(diǎn)，要以“群眾需不需要、答不答應(yīng)、滿不滿意”作為衡量實(shí)踐活動是否取得成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。有了思想上的覺悟，就要將其付諸于行動，開展對社會、群眾有益的社會實(shí)踐活動，解決實(shí)際問題讓群眾滿意。這樣既能保證提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)、鍛煉自我，也能做回報(bào)社會、奉獻(xiàn)社會，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。
(二)建立健全大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)工作和組織機(jī)制
在教學(xué)上，高校應(yīng)正確認(rèn)識到社會實(shí)踐對學(xué)校的深化建設(shè)及學(xué)生的綜合素質(zhì)提升的重要意義。不斷地改進(jìn)實(shí)踐育人體系，把社會實(shí)踐進(jìn)行學(xué)分制化，作為一門學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，由高校統(tǒng)籌征集各系院優(yōu)秀社會實(shí)踐活動案例，由專業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行內(nèi)容整理、形式分類、形勢分析，由思政教學(xué)老師進(jìn)行教學(xué)推廣，讓學(xué)生在實(shí)踐活動準(zhǔn)備前期接受系統(tǒng)的思想教育，減少走彎路的幾率，讓學(xué)生更明確群眾需求，以及如何正確地將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐問題中。在組織上，要針對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行優(yōu)良搭配、系統(tǒng)組隊(duì)。積極鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級、跨系院自由組隊(duì)選題，優(yōu)勢互補(bǔ)，各盡所能，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維和團(tuán)隊(duì)精神。
(三)創(chuàng)立穩(wěn)定的大學(xué)生社會實(shí)踐基地
在社會實(shí)踐上，高校應(yīng)積極主動地、大膽地向社會尋找資源，與城市社區(qū)、社會服務(wù)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等聯(lián)系并簽約創(chuàng)建多個固定的社會實(shí)踐基地，為學(xué)生搭建更多的鍛煉機(jī)會和平臺。學(xué)生也可以結(jié)合自己的喜好，選擇適當(dāng)?shù)男袠I(yè)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，在實(shí)踐中可以與實(shí)踐地簽訂實(shí)踐基地，以便開展進(jìn)一步的實(shí)踐，也便于后續(xù)實(shí)踐者的再次實(shí)踐。同時，政府也應(yīng)做好“推手”工作，調(diào)動企業(yè)、地方的積極性，鼓勵其接納大學(xué)生開展社會實(shí)踐活動。當(dāng)然，作為與高校合作的基地的回報(bào)，高校應(yīng)利用學(xué)校豐富的人才和技術(shù)資源，大學(xué)生應(yīng)真正為實(shí)踐基地提供長期服務(wù)，實(shí)現(xiàn)為群眾辦實(shí)事，解決實(shí)際問題，讓群眾真正滿意。另外，學(xué)生也可以切實(shí)了解到企業(yè)所需人才的要求，改進(jìn)學(xué)習(xí)方向，提升自身各方面素質(zhì)，為將來踏上職業(yè)道路積蓄能量。
(四)完善大學(xué)生社會實(shí)踐考評激勵機(jī)制
高校作為大學(xué)生社會實(shí)踐活動的組織者和承辦者，應(yīng)積極加大資金加入，建立專項(xiàng)基金，完善考評獎懲制度，支持、保障學(xué)生的實(shí)踐教育，充分調(diào)動師生對于社會實(shí)踐的主動性和積極性。對于社會實(shí)踐指導(dǎo)老師，在教學(xué)過程中時刻明確社會實(shí)踐的意義、認(rèn)清自身的責(zé)任，并把教師參加和指導(dǎo)社會實(shí)踐活動的情況，與教師考核、工作業(yè)績、職稱評定等方面考評向掛鉤，提高教師責(zé)任感。對于學(xué)生，要建立良好的社會實(shí)踐監(jiān)控體系，通過網(wǎng)絡(luò)平臺、電話等通訊設(shè)備對學(xué)生的社會實(shí)踐活動過程進(jìn)行跟蹤，及時反饋問題并提供適當(dāng)幫助，保證學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全。實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生要提交社會實(shí)踐心得，并組織開展社會實(shí)踐優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告、社會實(shí)踐優(yōu)秀個人、社會實(shí)踐先進(jìn)集體的評選工作和總結(jié)交流表彰大會，對取得突出成績的個人、團(tuán)體、單位進(jìn)行物質(zhì)和精神獎勵。若個別師生的社會實(shí)踐活動弄虛作假，也要對其作出相應(yīng)的懲罰，做到獎懲分明，讓師生用最好的精神面貌迎接社會實(shí)踐。大學(xué)生社會實(shí)踐為青年馳騁思想打開更浩瀚的天空，為青年實(shí)踐創(chuàng)新搭建更廣闊的舞臺，為青年塑造人生提供更豐富的機(jī)會，為青年建功立業(yè)創(chuàng)業(yè)更有利的條件。在組織開展活動的過程中，大學(xué)生社會實(shí)踐只有僅僅依靠群眾，密切地聯(lián)系群眾，隨時聽取群眾的呼聲，了解群眾的情緒，代表群眾的利益，才能形成強(qiáng)大的力量，順利地完成自己的各項(xiàng)任務(wù)。
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