小學(xué)英語(yǔ)教育的研究論文范文(2)
小學(xué)英語(yǔ)教育的研究論文范文
小學(xué)英語(yǔ)教育的研究論文范文篇二
《淺談小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀分析》
摘 要：自2001年教育部決定在全國(guó)城市、縣、鎮(zhèn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，在這十五的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合能力發(fā)展及國(guó)民素質(zhì)教育和綜合國(guó)力的提升都起到了一定的推動(dòng)作用，得到社會(huì)的認(rèn)可。在基礎(chǔ)教育的開(kāi)端，對(duì)學(xué)生實(shí)行英語(yǔ)教學(xué)的必然性毋庸置疑，總體來(lái)看獲得較高成效，但目前的小學(xué)英語(yǔ)教育具體操作起來(lái)仍存在一定的問(wèn)題，本文對(duì)我國(guó)目前的小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且提出幾點(diǎn)淺薄的建議，為研究小學(xué)英語(yǔ)教育的相關(guān)工作人員提供了參考性意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 教育 理論性研究
外語(yǔ)是吸取人類文明和對(duì)外交流合作的重要工具，外語(yǔ)學(xué)科作為我國(guó)學(xué)校中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，目前受到前所未有的重視[1]。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育越來(lái)越被人們所重視，特別學(xué)好英語(yǔ)對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，尤其是英語(yǔ)。2001年秋季教育部決定在全國(guó)城市、縣、鎮(zhèn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，將英語(yǔ)教育的起始階段從初中轉(zhuǎn)為小學(xué)，可以看出英語(yǔ)的重要性和我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度，將英語(yǔ)教育開(kāi)設(shè)在基礎(chǔ)教育的開(kāi)端，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的好處。針對(duì)人在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究，Lenneberg 指出，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的時(shí)間段是在兒童時(shí)期，兒童從兩歲起至青春期(10-12歲)之前，可以輕松的接受并且學(xué)習(xí)語(yǔ)言，因?yàn)槭艽竽X中的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制的影響;而人進(jìn)去青春期之后，大多數(shù)人的大腦發(fā)生了側(cè)化，人腦已經(jīng)發(fā)育成熟，神經(jīng)系統(tǒng)不再有彈性，兒童的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制開(kāi)始失去作用，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也就越來(lái)越困難[2]。雖然在過(guò)去十多年的小學(xué)英語(yǔ)教育中各方面取得了很好的成績(jī)，但我國(guó)目前的小學(xué)英語(yǔ)教育仍存在一些問(wèn)題需要解決。
一、目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀分析
首先，小學(xué)英語(yǔ)教育工作日益完善。各級(jí)教育行政部門和教研部門重視小學(xué)英語(yǔ)教育，不斷加大教育投資，逐步改善教學(xué)的硬件和軟件，為教育質(zhì)量的提高提供了有利的保障[3]。我國(guó)各小學(xué)都認(rèn)識(shí)到在基礎(chǔ)教育開(kāi)端進(jìn)行英語(yǔ)教育的重要性，基本在小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)教育課程，在英語(yǔ)教育方面加大了重視程度，不段的加大人力、物力的投入以保證小學(xué)英語(yǔ)教育的穩(wěn)定進(jìn)行。令人欣慰的是很多家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，他們也將英語(yǔ)和其它課程如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等一樣要求孩子，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的輔助幫助也是保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要因素。近年來(lái)，很多師范院校開(kāi)設(shè)了小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)，具備這種專業(yè)能力的青年教師畢業(yè)后進(jìn)入小學(xué)教學(xué)，可以說(shuō)給整個(gè)教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)理念加強(qiáng)了教學(xué)的可塑性，同時(shí)社會(huì)各個(gè)層次開(kāi)展的在職英語(yǔ)教師培訓(xùn)也是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要保障。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)教育中卻存在著很多問(wèn)題，如教育理念落后、專業(yè)教師緊缺等問(wèn)題。一般農(nóng)村教師的教學(xué)思想都比較落后，有的教師甚至是為了教課而教課，沒(méi)有掌握科學(xué)的教學(xué)理念與規(guī)律。很多甚至發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是交流的工具，不能精準(zhǔn)發(fā)音，英語(yǔ)教學(xué)就是失敗的，正確的讀音和敢于說(shuō)出英語(yǔ)的習(xí)慣正是要讓學(xué)生在入門階段修煉成功的，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)[4]。
其次，小學(xué)英語(yǔ)教育的研究。目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育研究主要集中在可行性探討、實(shí)踐性研究和理論性研究等三方面[5]?？尚行匝芯康闹饕獌?nèi)容是小學(xué)英語(yǔ)教育的目標(biāo)，及通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能否很好的和初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)銜接起來(lái);實(shí)踐性研究的主要內(nèi)容是小學(xué)英語(yǔ)教育所使用的教材、教案及教學(xué)思想理念;理性行研究的主要內(nèi)容是對(duì)實(shí)際的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，從中總結(jié)出構(gòu)成小學(xué)英語(yǔ)教育各個(gè)要素及相關(guān)規(guī)律，以此來(lái)更好的科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)的具體實(shí)踐工作。
二、提高小學(xué)英語(yǔ)教育效果的措施
首先，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教育的科學(xué)性。小學(xué)英語(yǔ)教育工作的開(kāi)展時(shí)間不如語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等學(xué)科時(shí)間長(zhǎng)，所以小學(xué)英語(yǔ)教育工作很多方面還需進(jìn)一步提高。要正確合理的分配英語(yǔ)和其它學(xué)科的課時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，應(yīng)建立科學(xué)和明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系。鑒于我國(guó)多數(shù)學(xué)生缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和兒童認(rèn)知與記憶規(guī)律的特殊性，這就要求在給學(xué)生安排課程時(shí)，不要間隔時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生在課堂上進(jìn)行操練語(yǔ)言的時(shí)間有限，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)又少，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的連續(xù)性學(xué)習(xí)和語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成非常不利于。
其次，提高教師的綜合能力。要從師范類高校引入專業(yè)的教師，專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)底蘊(yùn)是進(jìn)行正確、有效授課的前提，同時(shí)青年教師會(huì)將最新的和最科學(xué)的教學(xué)理念帶進(jìn)學(xué)校與其他教師分享，對(duì)提高教師團(tuán)隊(duì)的整體綜合素質(zhì)起到促進(jìn)作用。此外，要建立科學(xué)合理的測(cè)評(píng)方式，測(cè)評(píng)主要是針對(duì)教師授課效果，教師之間可以采取相互聽(tīng)課制，對(duì)教師的上課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以便于教師能夠有效的發(fā)現(xiàn)自己的不足，以此來(lái)改正自己在教學(xué)中的缺欠，努力提高自己的授課綜合能力。針對(duì)一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的小學(xué)，相關(guān)部門應(yīng)提高教師的待遇以此來(lái)吸引更多的優(yōu)秀人才，定期將英語(yǔ)教師外送學(xué)習(xí)，使他們掌握并且吸納新的教學(xué)思想和理念，要進(jìn)一步增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性，基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和實(shí)效性，著眼于教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能的深化發(fā)展提高，注意理論培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，注意專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)與教學(xué)技能培訓(xùn)相結(jié)合。一個(gè)合格的教師應(yīng)該為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生掌握“學(xué)什么”、“如何學(xué)”和“怎么用”。
小學(xué)英語(yǔ)教育關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯，社會(huì)和學(xué)校應(yīng)該對(duì)此給予高度重視，它經(jīng)過(guò)了十多年的發(fā)展階段，經(jīng)歷了從無(wú)到有，現(xiàn)在已進(jìn)入穩(wěn)定的、長(zhǎng)足發(fā)展階段，同時(shí)取得了很多的成績(jī)，但良好發(fā)展的背后仍存在很多問(wèn)題，這就給小學(xué)英語(yǔ)教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師從實(shí)際出發(fā)，不僅要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還應(yīng)該更善于解決問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，付出自己的不懈努力，這樣我國(guó)教學(xué)英語(yǔ)教育才能達(dá)到更高的一個(gè)水平。
參考文獻(xiàn)
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