關于中學德育教育實效性的論文

　　德育是學校教育中必不可少的一部分，對處于世界觀、人生觀、價值觀形成發(fā)展期的中學生具有重要作用。下面是學習啦小編給大家推薦的關于中學德育教育實效性的論文，希望大家喜歡!

　　關于中學德育教育實效性的論文篇一

　　《關于中學德育實效性的分析》

　　摘要：筆者通過對什么是德育，和中學的德育現(xiàn)狀進行簡要的描述，表達了中學生、教師和家長對中學德育的看法。通過對實現(xiàn)德育四種途徑的分析，進一步研究中學德育究竟應該由誰負責，并結合自己的觀點提出了增強中學德育時效性的措施。

　　關鍵詞：中學德育;現(xiàn)狀;實效性

　　中圖分類號：G410 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500(2013)06-0073-01 一、中學德育的現(xiàn)狀分析

　　德育是學校教育中必不可少的一部分，對處于世界觀、人生觀、價值觀形成發(fā)展期的中學生具有重要作用，是影響中學生身心健康發(fā)展的關鍵因素。我們一般認為中學德育就是要培養(yǎng)人的道德品質、政治品質、思想品質。但是隨著時代的發(fā)展，新時期的教育對中學德育提出了更高的要求，認為除了道德，政治，思想教育之外，還應該包括心理教育、法制教育、環(huán)境教育等內容。[1]

　　當問及對德育重要性的看法時，學生、老師、家長的觀點不盡相同。

　　中學生認為：在學校的課程設置方面，智育、德育、體育、美育、勞育(勞動教育)這五項中，智育排第一位，其次就是德育。中學生普遍認為，德育在學會做人和養(yǎng)成良好行為習慣方面具有重要作用。

　　教師認為：學校是比較重視德育工作的，每學期都有德育安排，教師有時也參加學校德育研究。但是受高考指揮棒的影響，在注重應試教育、注重升學率的大趨勢下，德育在學校的地位不高、流于形式、效果一般、作用有限。

　　家長認為：良好的德育對青春期學生的成長大有裨益，但是相比之下學習更重要，在與學習不沖突的情況下，很支持學校的德育建設。

　　二、中學德育的負責人是誰?

　　(一)德育實現(xiàn)的途徑

　　1.思想品德課或政治課教學

　　在學校里，政治課被視為教授知識的德育課，政治課承擔著德育的重要任務，是實現(xiàn)德育的主要途徑。

　　2.學校其他學科的課程

　　其他的教學雖然不如政治課的德育傾向性明顯，但是新課程改革要求，教育是培養(yǎng)人的活動，正如教育家陶行知所說“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’;學生的職務是‘千學萬學，學做真人’”，因此教育不僅僅是傳授知識，更是育人的過程。

　　3.班主任工作

　　班主任作為班級管理的具體實施者，其教育理念、管理模式、個人素質、德育重視程度等都會對學生的成長產(chǎn)生影響。

　　4.課外、實踐活動

　　一些的易操作的課外活動、定期舉行的班會、個別心理輔導活動，都是有助于德育實現(xiàn)的形式。

　　在這些實現(xiàn)途徑中，除了必要的顯性教育，更注重的是隱性教育。成功的教育應實現(xiàn)于無形之中，讓學生們在潛移默化中受到影響，既可以減少學生的抵觸情緒，也能更好的達到教育目的。

　　(二)中學德育應由誰負責?

　　在湖北針對教師的一項“您認為在學校里，德育應由誰負責”的問卷調查中，校長、政教處、團委、少先隊、班主任、全體教師都被選入為。[2] 其中超過半數(shù)的教師認為，校長作為一個學校的領導核心，其教育理念是影響整個學校教育發(fā)展方向的重要因素，校長理所應當成為一個學校德育建設的負責人。2012年4月安徽省廣德縣四合中學就身體力行的實施了校長德育負責制，為保證德育成效，還具體細化為日常規(guī)工作、周常規(guī)工作、月常規(guī)工作、學期常規(guī)工作。將德育貫徹到課內外的學習、生活各方面。

　　同時調查也認為，班主任責任也很大，僅次于校長。與其教師相比，班主任除了主抓學生的學習，還要關注學生的生活和心理，與學生接觸的時間長，對學生的影響大。由班主任負責德育工作，效果也會更為顯著。

　　三、如何增強中學德育的實效性

　　(一)更新教育理念

　　知識經(jīng)濟時代，特別是新課程改革之后，對教學提出了更高的要求，教育工作者應該把握時代脈搏、與時俱進，不斷更新自己的教育理念，智育與德育并重，貫徹素質教育的方針，堅持“以人為本”的觀念。

　　(二)合理安排教育內容

　　政治教育的一個普遍特點就是：內容抽象和相對滯后。中學生雖然已經(jīng)具有較強的分析和理解能力，但是對抽象的政治理論還難以系統(tǒng)把握，所以在政治教學或其他形式的思想教育時，應因材施教的考慮學生實際接受能力，使內容深入淺出，以利于他們接受。同時政治是動態(tài)的，而教材是靜態(tài)的，要求中學教師不斷更新教學內容，同時結合時政做適當?shù)难由煅a充。

　　(三)改變教育評價標準

　　對學生的評價注重德、智、體、美、勞全面評價，不能僅以學習論英雄，導致最后培養(yǎng)出的學生，只有學習“行”，其他樣樣都“不行”。評價標準的改變可以提升學生對德育的重視程度，促進學生各方面均衡發(fā)展。

　　對教師的評價標準也需要改變，班級排名不能僅根據(jù)學生的考試成績，也應增加其他考核評比標準，如學生的作業(yè)完成情況、身體健康狀況、心理健康程度都應納入評價標準之列，督促班主任和各科教師關注學生的全面發(fā)展。

　　(四)學校營造教書育人的良好氛圍

　　學校內應切實形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍。為學生綜合素質的提高創(chuàng)造外部條件。

　　(五)優(yōu)化家庭環(huán)境

　　父母是孩子最好的老師，父母應重視孩子的全面發(fā)展，不能給孩子灌輸只要成績好，其他一切都不重要的觀念。隨著社會的快速發(fā)展，對人們的能力也提出了更高要求，父母應該通過言傳身教，讓孩子在學會知識的同時，學會如何做事、做人，讓他們成為新時代的合格人才。

　　參考文獻

　　[1]陳秋蘭.班主任工作與德語 [M].北京：世界圖書出版公司，2011.4.

　　[2]杜時忠，楊炎軒，盧旭.社會變遷與德育失效-轉型期中小學德育實效報告 [M].教育科學出版社，2009.6.

　　[3]孫迪亮.中學思想政治教育的偏誤及其矯正[J].西南科技大學學報(哲學社會科學版)2008.8.

　　作者簡介：解科珍(1991.11―)，女，河南平頂山人，河南師范大學政治與公共管理學院2010級思想政治教育專業(yè)本科生。