班級組織管理論文

　　班級是學校進行教育教學工作的基本組織,班級管理工作是學校管理工作中最基本的組成部分,搞好班級管理工作,對學校完成教育任務和實現(xiàn)教育目標,具有非常重要的意義。下面是學習啦小編為大家推薦的班級組織管理論文，供大家參考。

　　班級組織管理論文范文一：淺析班級管理的組織結(jié)構

　　摘要：組織結(jié)構是班級管理的組成形式。班主任在研究班級管理時，更容易從內(nèi)容的創(chuàng)新和與時俱進上，而忽視了其組織形式。內(nèi)容決定形式，形式反過來也會影響和制約內(nèi)容。隨著班級管理現(xiàn)代化進程的發(fā)展，傳統(tǒng)的組織形式越來越顯出其弊端，制約著班級管理的縱深發(fā)展，制約著班級民主管理的推進。班主任要大膽嘗試一些新的班級管理模式，讓班級建設更加多樣化。

　　關鍵詞：班級管理;組織結(jié)構;

　　探究班級是學校教育最基本的構成形式，是學生學校生活的主要場所，是學生成長的搖籃，直接影響著學生的個性發(fā)展和健康成長。班主任往往從班級管理的本質(zhì)和內(nèi)容進行思考和變革，而忽視了其組織形式。內(nèi)容決定形式，形式反過來也會影響和制約內(nèi)容。隨著班級管理的現(xiàn)代化進程的發(fā)展，傳統(tǒng)的組織形式越來越顯出其弊端，制約著班級管理的縱深發(fā)展，制約著班級民主管理的推進。班主任要大膽嘗試一些新的班級管理模式，讓班級建設更加多樣化。

　　一、傳統(tǒng)班級管理組織結(jié)構淺析傳統(tǒng)班級管理一般由班主任、班長(學習委員、文體委員、勞動委員等)、組長及學生組成，管理關系呈樹形分布，基本結(jié)構如圖：圖例1中，班主任管理職能是通過班長、學習委員等一級班干部來實現(xiàn)的。班主任為了順利實施管理，必需將班級管理權分配給班長、學習委員等一級班干部。其中班長是一級班干部的中心，部分行使著班主任的管理職能。一級班干部形式管理必須通過二級班干部即組長來實現(xiàn)。

　　這種權力的層層分解，一方面使班主任的管理具有系統(tǒng)性，方便了班主任的管理;另一方面，也拉大了一般學生和班主任的距離，這種距離感比較嚴重地體現(xiàn)在學生心理上，讓班主任的管理客觀上出現(xiàn)喜好、多寡的矛盾，灰色學生、差生便是這種管理的衍生品，這部分學生更容易對班主任產(chǎn)生信任危機。同時，班長和一級班干部在班級中處處體現(xiàn)優(yōu)越感，比如新聞報到出學生賄賂學生競選班干部、家長賄賂班主任當班干部等現(xiàn)象屢出不群。班主任也想方設法通過改進班干部選拔方式來作到公平、公正，但是這種現(xiàn)象是結(jié)構性矛盾，并非班主任能通過內(nèi)容及運行方式的改變而改變。

　　二、現(xiàn)代班級管理組織結(jié)構的探究新課程強調(diào)學生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，要求學生多元化、個性化發(fā)展，樹形國力結(jié)構以服從為目標為評價標準，壓抑了學生的創(chuàng)新能力，使學生的培養(yǎng)目標格式化、扁平化，不利于學生的多元發(fā)展。隨著社會民主進程的逐漸深入，勢必對傳統(tǒng)的班級管理模式形成沖擊。

　　進而讓班級管理組織結(jié)構的變革成為一種需要。下面是我對建立新的班級管理組織結(jié)構變革的一些構想：(一)輻射性的班級管理組織結(jié)構班干部的構成只有管理組組長一級。將班長、學習委員等班干部的職能和組長的職能合并成一塊，設班務組、衛(wèi)生保健組、學習指導組、科技藝術組、安全預防組等管理小組和一些特色興趣小組，由學生根據(jù)興趣選擇，班主任指導小組每周按照職能開展活動。教師可以深入每個組指導每一名學生，不讓一名學生掉隊。同時。每名學生還可以申請更換自己的崗位，體驗不同的工作職責，具有更大的靈活性，更易調(diào)動學生參與班級管理的責任意識和主動性。

　　(二)采取輻射管理結(jié)構的理論依據(jù)1.隨著人口的穩(wěn)定，班級學生數(shù)逐步達到標準化、小班化，班級管理的精細化需要打破結(jié)構上的一些約束，進而為現(xiàn)代教育理念的反戰(zhàn)提供空間。輻射型的管理結(jié)構能最大限度讓班主任直面每一名學生，每一名學生也能根據(jù)所好參加適合的管理，參與集體服務，體驗服務樂趣，增加管理知識和經(jīng)驗。

　　2.輻射型管理結(jié)構突破了傳統(tǒng)班級管理以管為主的任務，以集體為主，突出了服務，更好地體現(xiàn)了學生和班級的相依相存的自然關系。同時，輻射型的管理結(jié)構打破了班級管理中的特權，每一名學生在班級管理中是平等和協(xié)作的，體驗到尊重與被尊重的價值。

　　3.國家教育政策的調(diào)整越來越重視班主任，隨著班主任培訓力度的進一步加大、知識結(jié)構更加完善的年輕教師的加入和班主任專業(yè)化進程的逐步推進，班主任的專業(yè)知識和管理班級的能力將大幅提高，輻射型班級管理需要的高素質(zhì)班主任大量出現(xiàn)，將不斷豐富、完善輻射型班級管理組織結(jié)構。

　　參考文獻：

　　魏書生班級管理模式介紹.

　　薛美紅.自主學習、自主管理、自主教育———談職校新型班級管理模式的建構.

　　班級組織管理論文范文二：班集體建設論文

　　班級是學校進行教育管理的基本單位，如何優(yōu)化班級管理，建設一個團結(jié)一致、積極向上的良好班集體，以使全體學生充分發(fā)展，一直是擺在教育者面前的一個重要課題。

　　過去，學校受傳統(tǒng)的班級管理模式的影響，以教育者為中心，忽視學生個體與集體的主動性。一是空洞說教多，開展活動不夠;二是教師包辦多，放手讓學生干的少;三是教育方法簡單，批評多，限制多，學生的能動性發(fā)揮不夠。

　　針對這些情況，“創(chuàng)設激勵學生參與管理的環(huán)境，培養(yǎng)學生參與管理和自我規(guī)范調(diào)控的意識及能力，發(fā)揮學生集體生活的優(yōu)勢，強化學生微觀的育人作用”的基本思想指導下，積極探索適合素質(zhì)教育的學校班級管理的新方式，經(jīng)過努力，形成了如下幾種管理方法。

　　一、班級管理新方式

　　(一)全員性管理

　　素質(zhì)教育的根本目的是促進學生全面發(fā)展，面向全體學生，提高所有學生的素質(zhì)，我提出“人人有事做，事事有人管”，把班級管理事務細分，讓學生人人自報優(yōu)點、特長，自主選擇管理角色，給每位學生提供充分發(fā)揮特長的機會，讓每個學生都能從集體中獲得成功感，從而激發(fā)更大的進取心。如：將班級中大小事務分成若干個管理項目，一人或幾人管理一項，結(jié)果人人都想爭上游，人人都能盡職盡責，很少需要老師去提醒。

　　再如：推行“四員”管理，按座次4人為一小組，每一小組設學習、紀律、衛(wèi)生、文體小組長各一名。每人都是小組長，每人又都接受他人的管理，班主任只作指導、調(diào)解、平衡工作。學生在這種環(huán)境中學會了自我約束，也學會了與他交流、合作的能力。

　　(二)嘗試性管理

　　我通過努力創(chuàng)造機會，使學生在班集體活動中積極地嘗試參與班級管理，以使他們展現(xiàn)自己，更全面地認識自己和他人，從而獲得更大發(fā)展。措施如下：

　　1、鼓勵學生主動參與班委管理

　　改變過去班干部“一任幾年不換”的情況，使全體學生主體性都能充分發(fā)展。在班干部選舉上實行“自薦演講與民主選舉結(jié)合制”，鼓勵學生自己上臺競選班干部，即充分發(fā)揮自身主動性，并結(jié)合民主評議，選出大家滿意的班委。除按學習、紀律、衛(wèi)生、勞動、文體委員分工外，再在5個班委中規(guī)定出每星期幾由誰負責做為值日班長主抓本天的工作，同時采取值日班長與每天一位一般學生做為副值日班長相結(jié)合制，實行量化管理打分制。班委會一學期內(nèi)基本固定不換，“副值日班長”由學生輪流“執(zhí)政”。這樣既讓大家有機會在班長崗位上體會班長的辛勞，反省自己平時的表現(xiàn)，又通過當班長鍛煉提高自己的能力。

　　2、創(chuàng)造機會加強小組管理

　　班上學生按“平衡法”細分成5個組，每組由學生自己推薦兩名工作負責、有能力、學習好的學生任小組長，一名主管學習(檢查作業(yè)等)另一名主管紀律、衛(wèi)生等，平時的各項工作由小組長負責，做好記載，寫好總結(jié)交給班長。這樣大小事務都讓學生自己做主，人盡其才，各盡其能，班主任只在需要時進行適當調(diào)控。

　　3、運用榜樣的感染力，加強后進生管理

　　每周由全體學生選出5名品、學兼優(yōu)的最佳印象同學和最差印象同學。對于好的同學登在表揚欄中，做為學生學習的榜樣。對于差的同學教師不公布姓名，以維護他們的自尊心，但老師要做到心中有數(shù)，課后找他們談心，促使他們改正缺點。這樣，用標兵的日常行為作為后進生學習的標準，使后進生學有榜樣，行有標準，逐步由“后進”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;先進”。

　　4、充分利用每天的早鍛煉與早自習間的時間，加強班級管理

　　每天的早鍛煉與早自習間的時間由班干部負責，由每天正副值日班長總結(jié)一天的情況，其他學生補充發(fā)言。大力鼓勵學生提出好的建議，為班級管理獻計獻策，對于提出的不良問題，各自自查自糾找出改正的方法、措施。

　　5、充分利用每周的班會活動，加強班級管理

　　每周的班會由團支部和班委會負責組織，①對本周的紀律、衛(wèi)生、學習、文體等各方面的情況進行總結(jié)。②定出下周的工作計劃。③對各組的自我管理狀況進行自評、互評，評出先進小組。④組織形式多樣的針對班級狀況的主題班會。班主任退居幕后，少出面，只從旁指導。召開既生動又活潑,又富有教育性、啟發(fā)性的主題班會，這樣能以強烈的藝術感染力去感染學生，引起學生思想的共鳴，激起學生情感的波瀾，點燃學生心中的理想之火。

　　(三)目標化管理

　　集體目標是一盞閃爍的指路明燈,班主任和班委會在開學初制訂出“①爭創(chuàng)文明班集體，爭做文明學生。②讓80%的同學考上自己心目中的高中。”的集體目標，同學們定出自己的近期、遠期奮斗目標。而后不斷提出完成目標的近期任務、要求，討論實施辦法，定期組織同學結(jié)合班級努力目標，對大家各方面的表現(xiàn)進行評價，交流經(jīng)驗，表揚先進。借助學校評比活動，激起集體榮譽感和責任感，使人人意識到集體進步和個人努力的關系，做到事事處處關心班集體和學校集體，以養(yǎng)成關心和熱愛集體的良好習慣。

　　二、實驗的效果

　　經(jīng)過培養(yǎng)與訓練，班級呈現(xiàn)出積極向上、生動活潑、團結(jié)一致的局面，學生主動呈現(xiàn)出良好發(fā)展態(tài)勢。

　　1、自己管理自己

　　在上述多種管理方式的協(xié)同作用下，學生自主意識和能力得到了培養(yǎng)和展現(xiàn)，他們不僅認識到自己能做的事自己做，而且也逐步鍛煉了獨立自主的管理自己的能力。在自薦班干部會上，大家爭先恐后自薦，提出管理承諾;班務管理方面，每個人各負其責又共同協(xié)商，班級工作井然有序;辦墻報、布置教室，負責同學出謀劃策，基本不用老師插手，從他律走向自律，使他們在自我教育以至主動成長的道路上邁出了重要的一步。

　　2、班級整體素質(zhì)提高

　　在民主參與班級管理活動過程中，學生正當?shù)目释玫匠姓J，與人交往的需要通過合理的途徑得到滿足，其自主意識與主體能力得以培養(yǎng)和發(fā)展，學生不僅逐步學會主動地結(jié)合學習情況和學習計劃超前安排班級活動，而且在具體開展某項活動的時候能夠從整體上予以考慮，從而使各項工作得以井井有條地進行，表現(xiàn)出良好的整體素質(zhì)。

　　今年，我準備教育學生配合學校的各項活動，一方面為學校作了大量的工作，同時能讓學生在自我反省，自我教育中管理好自己的班級。