現(xiàn)在的課堂教學更強調在人際交往中學習，強調在教學活動中讓課堂真正地“動”起來。這個“動”不是教師或學生單方面的“動”，而是一種“互動”，既有教師的“動”，更有學生的“動”，是師生之間、生生之間、師生與所有教育資源之間的一種互動。下面是學習啦小編帶來的關于互動教學在課堂中的重要性論文的內容，歡迎閱讀參考!

　　互動教學在課堂中的重要性論文篇1

　　淺談發(fā)揮互動在課堂教學中的重要作用

　　互動這一課堂教學理念并不是新生事物,而是自古就有的。無論是中國古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”都或多或少的在形式和內容上成為“師生互動”的先導。 要使“師生互動”這一理念真正內化到課堂教學方式中,我們必須明白不僅要教給學生知識還要教給學生獲得知識的方法。教師在課堂上的角色就不能是單純的給與者,而應該是獲取方法的引導者。 所以,在課堂教學中開發(fā)學生大腦智力因數(shù)、引導學生學習思維更要求師生間有充分的交流與合作,因而,互動也表現(xiàn)得更加突出。

　　那么課堂教學互動的含義是什么呢?

　　與傳統(tǒng)的單向傳播，教師主宰課堂的教學方式相對應的是雙向互動式學習?；又饕侵溉伺c人、人與群體或者是群體與群體之間，借助語言文字處理等符號進行的交互活動、交互影響。雙向互動式學習要求所有的學習者都可以雙向交流，從而使互動的個體在心理、生理等方面產(chǎn)生變化發(fā)展。

　　那么教師如何在課堂教學互動調控中發(fā)揮作用呢?

　　首先應當創(chuàng)設一個和諧，民主的學習氛圍，在這樣的氛圍當中去進行互動，調控，才是一種積極的導向。具體說：

　　1、相信并尊重每一位學生

　　教師只有尊重學生的個性，才能真正的去發(fā)展學生。在互動的課堂里，形成一種互相尊重，互相鼓勵的課堂氛圍是非常重要的，學生能夠在一種放松的狀態(tài)下充分發(fā)揮自己的個性，發(fā)揮自己的潛能來實現(xiàn)自我。當然，真正讓每一個學生有尊嚴的在集體當中生活，不那么容易，尤其是對困難的學生，要給他空間，相信他，讓他用不同的時間、用自己的方法，慢慢的去理解。要幫助學困生在互動學習中獲得成功。

　　比如，一節(jié)課后，到了課堂練習的階段，同學們都可以順利的過關了，但是有一個學生他前邊有一個知識遺漏了，所以不能順利解決課堂習題。那么在這種情況下，老師是不能放棄的。我們可以把孩子請過來，花一點時間，給他一點關注，多一點了解，多一點交流，幫他堵上知識的遺漏。 除了知識，更重要的是心理的調控。我們要堅持給學困生制造成功的機會。學困生，需要重新建立自信。讓學生真正體驗成功，建立自信。

　　2、創(chuàng)設問題情景,在教學過程中體現(xiàn)師生的合作與交流是“師生互動”的直接表現(xiàn)

　　在教學過程中,師生之間的交流應是“隨機”發(fā)生,而不一定要人為地設計出某個時間段老師講,某個時間段學生討論,也不一定是老師問學生答。即在課堂教學中,盡量創(chuàng)設寬松平等的教學環(huán)境,在教學語言上盡量用“激勵式”、“誘導式”語言點燃學生的思維火花,盡量創(chuàng)設問題,引導學生回答,提高學生學習能力及培養(yǎng)學生創(chuàng)設思維能力。

　　比如，在一節(jié)數(shù)學課中，合作學習的形式并不是運用在整個系統(tǒng)當中，它常常和其他的數(shù)學組織形式，比如教師的講解、示范、提煉或概況以及學生的獨立信息等相結合起來，因此，在什么情況下適合開展小組合作學習，是一個十分重要的問題。只有根據(jù)這節(jié)課的數(shù)學教學內容和形式的實際情況選擇恰當?shù)臅r機，才能較好地發(fā)揮作用。

　　3、師生的平等地位

　　我們知道,教育作為人類重要的社會活動,其本質是人與人的交往。教學過程中的師生互動,既體現(xiàn)了一般的人際之間的關系,又在教育的情景中“生產(chǎn)”著教育,推動教育的發(fā)展。根據(jù)交往理論,交往是主體間的對話,主體間對話是在自主的基礎上進行的,而自主的前提是平等的參與。因為只有平等參與,交往雙方才可能向對方敞開精神,彼此接納,無拘無束地交流互動。因此,實現(xiàn)真正意義上的師生互動,首先應是師生完全平等地參與到教學活動中來。

　　4、師生互動,還應該建立在師生間相互理解的基礎上。

　　教學實踐顯示,教學活動中最活躍的因素是師生間的關糸。師生之間、同學之間的友好關系是建立在互相切磋、相互幫助的基礎之上的。比如在數(shù)學教學中,數(shù)學教師應有意識地提出一些學生感興趣的、并有一定深度的課題,組織學生開展討論,在師生互相切磋、共同研究中來增進師生、同學之間的情誼,培養(yǎng)積極的情感。我們看到,許多優(yōu)秀的教師,他們的成功,很大程度上,是與學生建立起了一種非常融洽的關系,相互理解,彼此信任,情感相通,配合默契。教學活動中,通過師生、生生、個體與群體的互動,合作學習,真誠溝通。老師的一言一行,甚至一個眼神,一絲微笑,學生都心領神會。而學生的一舉一動,甚至面部表情的些許變化,老師也能心明如鏡,知之甚深,真可謂心有靈犀一點通。

　　5、關注學習過程

　　我們不能只關注結果，而過程更重要。調動學生多種感官，讓學生全方位的參與學習互動。

　　比如，數(shù)與形結合的學習過程，眼，腦，耳都來參與學習活動，進行多種感官的參與。要注意在這個過程當中，他們反映出來的思考問題的方法、策略，及時的組織大家進行互評，調控，來共同的分享同學們的智慧，適時、適度的進行評價，引領孩子互動的方向?；拥恼n堂，應當是開放的，真實的，多維的。它應當是教師和學生，學生和學生，學生與文本的一種多元的對話的過程，它應該是充滿生命活力的，充滿智慧和挑戰(zhàn)的課堂。所以我們作為教師，要善于創(chuàng)設條件，把握關鍵，提高課堂效率，使互動，調控，真正有效。

　　總之，課堂互動教學是在交流中進行“教”與“學”,是一種積極有效的教學模式,為學生的成長提供了良好的契機。重視并善于構建有效的課堂互動教學,充分發(fā)揮這一教學策略的有效作用,更有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力,從而提高課堂教學實效。所以，課堂教學要突破常規(guī)，建立起師生互動的、開放的、真實的、多維的、充滿生命活力的課堂，最終使學生在這種教學過程中健康、愉快地成長。

　　參考文獻

　　[1] 彭小虎.互動主義原理與學生素質之養(yǎng)成.

　　[2] [7]王旭東.國外師生關系研究.

　　[3] 肖鋒.課堂語言行為互動分析—一種新型的課堂教學研究工具.

　　互動教學在課堂中的重要性論文篇2

　　淺談師生課堂互動在教學中的重要作用

　　摘 要：師生之間積極的課堂互動在教育教學活動中有重要作用。積極的師生互動是為了克服傳統(tǒng)課堂的單一枯燥，打破課堂的沉悶，讓學生主動學習、積極思考。教師的問題是為了讓學生更好地接受知識。學生的答案，一定要是主動思考之后的結果。在課堂教學過程中，積極互動反饋的教學效果揭示了現(xiàn)代社會教師與學生之間積極的課堂互動在教育中起到的巨大作用，以及新課程理念下教師與學生在交往中如何做到課堂積極互動。本文還對平等、和諧的師生關系的重要意義進行探討，希望為師生關系的改革提供借鑒。

　　關鍵詞：師生課堂互動;課堂教學;重要性

　　一、課堂教學中師生積極互動對教學效果的影響

　　課堂教學是師生間特殊的一種交往方式，參與課堂教學的教師和學生是課堂教學成果能否有效的主要部分。為了促進學生的全面發(fā)展，課堂上教師要充分尊重學生，與學生進行互動，形成積極的交往，提高學生的學習成果。

　　1.師生積極的課堂互動對教學效果有積極作用

　　新課程理念下，課堂上的師生交往有效化程度大大增加，師生之間積極互動。共同發(fā)展進步在課堂教育中受到極大重視。在課堂交往過程中，師生之間的具體信息交流會促進學生的發(fā)展，有效的師生課堂互動會使課堂教學知識有效地傳輸給學生，有利于學生積極主動地吸收課堂所學，積累知識。

　　2.師生積極的課堂互動對教學效果有積極的反饋作用

　　教學中的反饋在教育教學活動中是極其重要的，反饋能夠讓教師知道學生當堂學習知識的掌握程度，了解教學效果以及教學內容的深入程度。

　　例如，課堂上有學生回答對了問題，其他學生也知道這個問題的答案是正確的，教師仍然還要問學生：“他回答得對不對啊?”學生齊答：“對。”教師繼續(xù)追問：“他回答得好不好?”學生齊聲回答：“好!”據(jù)調查，教師提問的這些問題中，大多數(shù)都是學生不用深思就能得出結論的，根本不能反饋出課堂教學的效果，也不能積極地向教師反映出該節(jié)課教的知識是否適中以及是否是有效課堂。

　　師生之間在課堂教育中建立的積極互動模式，不僅能使學生有效地掌握知識，也使教師意識到課堂所教是否恰當，有利于教師提高課堂教學效率，促使學生更加全面地發(fā)展。

　　二、和諧、平等的師生課堂互動氛圍的影響

　　在現(xiàn)代社會中，課堂是培養(yǎng)人才的地方，為了更好地建設教書育人的主要陣地，師生之間建立起和諧、平等的師生互動關系尤為重要。

　　1.和諧、平等的師生課堂互動氛圍的積極意義

　　現(xiàn)今社會中，國家正努力改革課堂教學，希望構建出充滿生機和活力的綠色課堂，這是每位教師的責任，也是每位學生的義務。和諧、平等的師生課堂互動會使課堂氛圍融洽，有助于啟迪學生的心靈，促進知識的傳遞，激發(fā)學生對課堂上教師教授知識的興趣。

　　例如，課本上有這樣一道題：有23個小學生，每4個人一條船，要租幾條船?這是學生在日常生活中遇到過的問題，學生都能列式解答：23÷4=5(條)……3(人)。但是這剩下的三個人還要租一條船，在講這個問題時，教師就可以問學生：“剩下的三個人怎么辦?”這時，教師可以引導學生現(xiàn)場表演，讓學生明白剩下的三個人也要租一條船。這類題型的解答需要聯(lián)系實際經(jīng)驗，學生理解題意就簡單多了。

　　在課堂上，教師要為學生營造輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍，與學生平等地交流，不僅增加了學生對這堂課所學內容的學習興趣，也提高了知識的有效性。教師對學生提問，學生經(jīng)過仔細思考得出答案，促使了學生自主思考，也引出了該節(jié)課的學習內容。教師對學生適時地夸獎也使課堂氛圍變得和諧融洽。

　　2.和諧、平等的師生課堂互動在教學中的重要作用

　　(1)對學生課堂學習的積極作用

　　學生在課堂中感受到教師的熱情關懷，由此獲得學習的自信心，自信心在學生的學習過程中是極其重要的。在課堂教學的過程中，如果師生不能和諧平等相處，那么課堂氛圍會變得死板、嚴肅，導致學生不能安心學習，整節(jié)課很緊張，不能集中注意力，也影響了教師將知識有效地傳達給學生。反之，課堂氛圍和諧溫馨，師生之間保持和諧平等的融洽關系，會使學生思維活躍，精力充沛，對知識的理解能力大大增加。

　　(2)對促進學生發(fā)展的積極作用

　　在平等溫馨的課堂中，學生心情怡然，思路清晰，學習狀態(tài)極佳。在這樣的氛圍中，學生的性格特點會得以體現(xiàn)出來。每個人的性格有所不同，每個人的能力也迥異，就像有的人善于數(shù)學，語言類的東西卻難以理解，正如《師說》中所言：“聞道有先后，術業(yè)有專攻。”當學生將他們的性格和能力展露出�硎保�教師應充分抓住學生的特點，發(fā)展他們的能力，盡力彌補學生的不足之處，促進學生的全面發(fā)展。

　　三、現(xiàn)代社會中師生如何做到積極的課堂互動

　　在課堂上，學生是受教育者，是教育的主體。課堂教育中必不可少的是教師和學生的互動。師生之間保持積極的交往對課堂教育具有極大的重要性。那么，要做到在課堂上師生保持良好的交往關系，教師和學生都要掌握合適的方法。

　　1.營造融洽的課堂氛圍

　　一位教育學家曾經(jīng)說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”

　　以前，在課堂上教師不太注重和學生進行平等和諧的課堂交流，忽略了與學生的溝通，沒有注意到課堂氛圍的重要性，對學生不理不睬，缺乏最基本的溝通，甚至有的教師會對學生實施體罰，導致學生對學習失去興趣。這些不良好的師生關系都導致了學生不能集中注意力去學習，自主學習和掌握知識的能力受到一定程度的影響。

　　融洽良好的課堂氛圍是極其重要的，在課堂上，教師要充分尊重學生的鉆研精神，鼓勵學生積極思考，讓學生自由討論，關心學生內心所想，給予學生肯定、鼓勵和認可。平等的互動關系會讓師生更加和諧相處，討論問題更加透徹，對調解課堂氛圍有重要的作用。教師不再是權威者，而是學生課堂的朋友。

　　2.使教學內容更加有趣

　　有趣的教學內容能夠激發(fā)學生的學習興趣，豐富課堂內容，使課堂變得更加有趣生動，教學有效性就會大大提高。要上好一堂課，不僅需要教師滿腔的熱情和高度的責任感，還要有淵博的知識和一定的講課技巧。因此，教師在一定程度上需要完善自己，必須認真?zhèn)湔n、多動腦、多想辦法，使自己的課堂變得更加生動有趣，學生的注意力就會集中到教學上，從而促進師生共同進步。假如教師不能有效地吸引學生的注意力，那么，他的教學質量就會大打折扣，不利于師生的發(fā)展進步。

　　(1)教師要注意自己的裝束和自身素質

　　著名教育學家加里寧曾說過：“教師仿佛每天都蹲在幾百面鏡子前面，因為課堂上有幾百雙精銳的、富有敏感的、善于窺視你優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著你。”一個從外到內都美麗的教師會深深吸引著學生，教師以自己獨特的人格魅力吸引著學生，讓課堂變得更加有趣，使課堂氛圍更加融洽。

　　(2)不斷掀起課堂高潮

　　每一個人都有一顆好奇心，當課堂上發(fā)生“奇怪”的現(xiàn)象時，學生的注意力會集中在這些現(xiàn)象上，因此，教師要學會制造懸念，使學生因為好奇而去思考問題，從而達到教學目標，提高教學效果。

　　3.教師積極引導

　　教師的積極引導在課堂教學中有不可被替代的作用，教師將問題拋出給學生，給學生一定的發(fā)揮空間，不僅能建立師生間平等和諧的關系，也培養(yǎng)了學生的自主學習習慣。

　　(1)要提出難易適中的問題

　　難易適中的問題在課堂教學中起引導作用，教師根據(jù)教學內容提出具有思考意義的問題，會使知識的傳達變得具體有效。在和諧、溫馨的師生關系中，學生會在探索中尋找問題的答案，在找到答案的同時，這節(jié)課的內容也被引導出來，激發(fā)了學生的求知欲，使整堂課的教學效果達到最佳。

　　(2)以層層遞進的方式展開教學

　　學生對知識的吸收是一個循序漸進的過程，學生的思維會隨著教師的教學一點點地深入。學生在這一過程中會體會到思考的樂趣，享受知識的精華。層層遞進的教學方式，有利于擴展學生思維的深度和廣度，對學生的思維發(fā)展起一定的積極作用。

　　4.師生配合共學習

　　學生可以有自己的奇思妙想，可以在課堂上和教師共同探討，一起遨游知識的海洋，一起學習，一起進步。教師不要去礙學生各方面的發(fā)展，而要極力營造良好的師生互動環(huán)境。這樣，學生也會在課堂上配合教師的教學。

　　(1)積極主動思考問題

　　教師提出的問題一般都是當堂課的重點或難點，學生要認真地思考問題，尋求答案，這樣既配合了教師，調節(jié)了課堂氛圍，也親身體驗到了學習的過程，可謂是一舉兩得。

　　(2)維持良好的課堂秩序

　　營造良好的教學氛圍，有利于師生之間的積極交流互動，所以，良好的課堂秩序極其重要。如果課堂秩序遭到破壞，那么營造的溫馨課堂氛��就會毀于一旦，就達不到應有的教育效果。只有良好的課堂秩序，才能使課堂教學順利進行，為營造和諧的教學氛圍提供保障，實現(xiàn)師生的共同進步。

　　建立有效的課堂師生互動，是如今新課程理論中的一項重要理念。每個學生都有自己的個性，都有自己的尊嚴和合法權利，每一位教師都有自己的責任和義務，教師和學生是課堂上不能分割的兩部分，只有雙方進行充分的溝通，才能更好地進行教學活動，使教學活動取得應有的成效。師生之間在課堂教育中保持積極互動對教育具有重要的意義。師生之間平等互助，成為彼此的朋友，才能實現(xiàn)課堂教學效果的最大化。

　　參考文獻：

　　[1]劉文華.當代課程與教學改革[M].濟南：黃河出版社，2010.

　　[2]李琴.教師如何讓課堂更加生動有趣[M].吉林：吉林大學出版社，2010.

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