關于計算機理論論文范文精選
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民族地區(qū)中職校計算機《網頁設計與制作》理論與實踐一體化教學研究
隨著科學技術的迅猛發(fā)展，計算機不再作為一門獨立的專業(yè)為廣大家長和學生所接受，而是滲透到了各專業(yè)領域，并作為一門工具被廣泛使用。而對于我們中職院校的學生這樣一個特殊的群體而言，要迎接專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)，使學生既要具備專業(yè)理論知識，又要具有專業(yè)技能，以應對崗位的需要。為了提高中職學生的綜合職業(yè)能力，辦出民族地區(qū)職業(yè)技術教育特色，必須對現(xiàn)有的計算機專業(yè)課教學模式進行改革。
一、計算機《網頁設計與制作》實施理論與實踐一體化教學的必要性
1.中職學生基礎知識薄弱，學習興趣不濃
進入中職學校的學生，70%是中考成績不好，上不了普通高中，有的是沒有參加中考的學生。這一群體的學生在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，基礎知識不夠扎實，對學習不感興趣。到了中職學校，教師有責任幫助他們改正不良習慣，關心愛護學生，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習專業(yè)課的興趣。
2.傳統(tǒng)的教學模式跟不上現(xiàn)代教學的發(fā)展
傳統(tǒng)的教學模式是教師以講授為主，適當開展實訓教學，偏重于學科理論體系的傳授，輕視實訓教學，理論和實踐有所脫節(jié)。這種教學模式已不適應當今中職學校教學的發(fā)展。
3.專業(yè)技能不夠重視
由于部分教師只重視理論教學，輕視專業(yè)實訓教學，不重視學生專業(yè)技能的訓練，把學生叫到計算機室就不管了，放任學生。教師不重視，學生也不重視，大多數學生在計算機室只是想到玩游戲，有的學生教師在場也玩，教師不在場就更加得意了。這就導致了學生專業(yè)技能低，影響了學生的就業(yè)和發(fā)展，也制約了學校的發(fā)展。
二、計算機《網頁設計與制作》理論與實踐一體化教學的實施方案
1.制訂詳細的實施方案
要根據市場調查報告、學生實際、學校教學設備等情況，制訂《網頁設計與制作》理論與實踐一體化教學的實施方案。我們將方案分為七個項目來實施，項目一為優(yōu)秀網站鑒析，項目二為用Dreamweaver制作簡單網頁，項目三為用表格設計制作網頁，項目四為表單的使用，項目五為使用CSS技術美化網頁，項目六為用Fireworks處理圖形圖像，項目七為綜合訓練。
2.嚴格按照實施方案開展理論與實踐一體化教學
教師要嚴格按照《網頁設計與制作》理論與實踐一體化教學實施方案開展教學實踐，并且在教學實踐中不斷反思、不斷改進、不斷完善一體化教學方案，最終得出一個比較科學、適合民族地區(qū)中職校計算機專業(yè)的《網頁設計與制作》理論與實踐一體化教學方案。
3.編寫《網頁設計與制作》理論與實踐一體化教學的教材
要根據計算機《網頁設計與制作》理論與實踐一體化教學實施方案、民族地區(qū)中職學校教學設備、學生特點，按照項目類型，認真編寫《網頁設計與制作》理論與實踐一體化教學的教材，然后由出版社出版。
三、計算機《網頁設計與制作》理論與實踐一體化教學的措施
1.建立理論與實踐一體化教學計算機室
傳統(tǒng)的教學是在教室或多媒體上理論課，在計算機室上操作課，這種教學安排，浪費時間，事倍功半，教學效果不好。理論與實踐分割的教學場地安排，不利于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。為了搞好理論與實踐一體化教學，必須打破理論課與實踐課地點分離的傳統(tǒng)授課模式，建設一體化計算機教室。目前主要采用的方式是在計算機房的計算機網絡中加裝多媒體網絡教室控制軟件，通過軟件的方式用教師機控制學生機，把教師機的屏幕演示內容投射到各學生機的屏幕上，這個功能也可以實現(xiàn)老師邊講解、學生邊操作的目標。這樣教師就可以隨時將理論教學與實踐操作訓練穿插進行，這種教學活動可以更好地將知識與技能緊密聯(lián)系，增強學生的直觀體驗，達到提高教學質量和效果的目的。
2.培養(yǎng)雙師型教師
實施理論與實踐一體化教學，教師是關鍵。中職學校不像高等學校，專業(yè)教師不僅專業(yè)理論知識要扎實深厚，而且要具有嫻熟的專業(yè)技能，既要能上理論課，也要勝任專業(yè)實訓教學，指導學生動手操作，這就是常說的雙師型教師。為了使專業(yè)教師達到雙師型教師標準，學校加大了教師培養(yǎng)培訓力度，除了抓好校本培訓外，還積極主動爭取國培或區(qū)培指標，每年選派4-5位教師到國家級或自治區(qū)級職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓基地參加學習，并要求教師參加職業(yè)技能鑒定，考取相應的職業(yè)資格證，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，成為一名合格的雙師型教師，勝任理論與實踐一體化教學。
3.改革學生評價制度
以往對學生的評價方式只看學生的期考成績，方式單一，一些學生平時不認真學習，上課不認真聽，想在期考時通過作弊考取高分，這嚴重影響了學生自身職業(yè)能力的發(fā)展，也影響了學校教育教學質量的提高。為了提高學生的聽課效率，養(yǎng)成主動學習的習慣，提高教育教學質量，改變以往學生評價的弊端，必須改革學生評價制度，采取綜合評價，課堂表現(xiàn)與提問占10%，作業(yè)占20%，理論考試成績占30%，技能考試成績占40%，期末按照四項成績綜合即可得到學生的成績。
四、計算機《網頁設計與制作》理論與實踐一體化教學的效果
1.激發(fā)了學生的學習興趣，提高了主觀能動性
興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣是最好的老師，人對某件事產生興趣后，就會為之付出自己的一切。主觀能動性又稱自覺能動性、意識的能動性，是指認識世界和改造世界中有目的、有計劃、積極主動的有意識的活動能力。理論與實踐一體化教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，加強了學生專業(yè)技能訓練，學生對實際操作感興趣。為了學好《網頁設計與制作》專業(yè)技能，他們充分發(fā)揮主觀能動性，認真學習專業(yè)理論知識，掌握網頁設計與制作的基本步驟，訓練好自己的專業(yè)技能，能夠獨立設計與制作網頁或網站。
2.培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力
創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣，智慧。創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。理論與實踐一體化教學有利于學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過專業(yè)實訓教學，能讓學生們在具體的技能訓練中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
3.提高了學生的專業(yè)技能
由于計算機《網頁設計與制作》理論與實踐一體化教學重在專業(yè)實訓教學，突出了專業(yè)技能訓練，該課程教學內容與社會現(xiàn)實緊密聯(lián)系，與生活接近，學生對該門課程比較感興趣，上課認真聽老師講，嚴格要求自己，并按照教師布置的任務去開展技能訓練，訓練自己的專業(yè)操作技能，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，專業(yè)技能得到了提高。比如，讓學生以隆林風光為主題設計制作關于隆林風光的一個小網站，包括主頁和至少五個子頁。作品完成后，讓學生相互評價，然后教師作講評，對于作品好的同學給予表揚，完成不好的同學給予教育，并指出其問題所在，相信他們以后會做得更好的。
4.提高了教師的專業(yè)技能
實踐教學要求教師專業(yè)技能過硬。俗話說得好：要給學生一滴水，教師要有長流水。如果專業(yè)教師不熟練專業(yè)技能，怎么去指導學生訓練?中職學校特別是民族地區(qū)中職校，專業(yè)教師缺乏，不能像高等院校那樣，專業(yè)理論教師和實習實驗教師是分開的，因此，中職學校要培養(yǎng)更多的雙師型教師，既能勝任專業(yè)理論教學，又能搞好專業(yè)實訓教學。
5.提高了教學質量
理論實踐一體化教學模式的每一教學模塊都能使講授、示范、訓練同步進行，突出現(xiàn)場示范，增強直觀性，使學生能夠用理論指導實踐、在實踐中消化理論，從而對知識產生親切感、對設備產生熟悉感，能夠提高學習興趣，增強學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。我們的學生專業(yè)技能考核成績優(yōu)秀，期末讓學生完成一個網頁設計與制作的作品，及格率為100%，優(yōu)秀率為66.7%，平均分為82.6分;組織學生參加全市中職學校學生專業(yè)技能大賽，有4位學生獲網頁設計與制作項目三等獎。
理論與實踐一體化教學是針對以形象思維為主的中職學校學生的教學形式，能有效地將課堂和實踐結合起來，將技能實踐融入課堂教學，讓學生直接在課堂上學到今后就業(yè)所必需的操作技能，變被動學習為主動參與，調動了學生學習的積極性與主動性，增強了學生的實踐能力，符合職業(yè)教育的規(guī)律。因此，在計算機專業(yè)《網頁設計與制作》課程進行理論與實踐一體化教學，不僅提高了教學效果，還增強了學生的計算機實踐操作技能，對學生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)都有很大的促進作用。
贊自由軟件
摘要：贊自由軟件從1996年推出第一集之后幾乎每年一集，到2004年共推出六集。由于計算機發(fā)展速度太快，現(xiàn)在來看前期的作品，也可以體會到當年計算機應用的脈搏。關于自由軟件的思想是沒有間斷的?，F(xiàn)將全部六集借水工網站一角度發(fā)布，歡迎討論我批判。
關鍵詞：自由 軟件
在95年11月武漢水利水電工程地質計算機會上,首次公開進行了本專業(yè)的自由軟件展示與交流,盡管會議上提供的自由軟件只有4個,但都是些實用性強的軟件,與會代表爭相自由拷貝,氣氛異?；钴S,成為本次會議的一大特色?！稌h紀要》認為:自由軟件的廣泛交流,體現(xiàn)了信息社會共同發(fā)展的合作精神,拋棄了傳統(tǒng)封閉的小農意識。封閉是沒有出路的,只有交流才能發(fā)展,這是我們計算機應用事業(yè)的保證。
什么樣的軟件是自由軟件?自由軟件與商品軟件是什么關系,本文便是筆者的一些粗淺認識。
1.軟件按商業(yè)性質分類
如果按軟件的商業(yè)性質來分類,大致可分為商品軟件、自由軟件、共享軟件和轉讓軟件等四大類?，F(xiàn)分述如下:
1.1商品軟件
所謂商品軟件,是將軟件當成商品出售,具有商品的使用價值和價值兩個屬性。一般來說,商品軟件要求有一定數量的用戶群,有一定范圍的銷售網絡,有較為健全的咨詢和軟件維護技術隊伍,有開發(fā)隊伍不斷地進行軟件升級。
按國家規(guī)定,要在市場上銷售的商品軟件首先要經過國家或社會普遍公認的軟件評測機構(如中國軟件評測中心)的質量認證。認證的標準和依據是國家有關標準或行業(yè)標準,例如:GB8566-88、GB8567-88、GB9385-88、GB/12504～12505-90、GJB437-88等,同時還應取得beta測試版用戶的測試報告。
軟件是邏輯產品而不是物理產品。軟件生產集中于開發(fā)而不是制造,起決定作用的是人的智能的高效率的發(fā)揮。軟件是看不見(或讀不懂)摸不著的以磁盤、磁帶、光盤等記錄/讀取介質為載體的計算機程序編譯代碼。鑒別軟件的優(yōu)劣、功能的強弱、使用的價值等等,可按國家對軟件開發(fā)的規(guī)范標準組織評審,或由國家專門的軟件評測中心進行評測。對于應用軟件來說,筆者認為最權威的鑒定和評測是軟件的直接使用者---用戶。
軟件能否形成商品,當然要看是否具備商品的一些基本特性,要看是否有一定數量的用戶,即是否具備商品的使用價值。能夠形成商品的軟件,要有極強的商品意識和版權保護,這是無庸置疑的。而不能形成商品的軟件,又可分為兩大類:
一類是開發(fā)難度大專業(yè)性很強用戶很少的軟件,或為特殊要求而開發(fā)的軟件,或研究課題在理論上還不成熟的軟件。例如控制衛(wèi)星發(fā)射的軟件或高精尖科學研究的專門軟件,既不會賣,一般用戶也不會買,顯然不是商品軟件。又如為一種新的尚未越過探討階段的結構設計理論而編制的軟件,至少在新理論未經實踐檢驗沒有被廣泛承認尚無規(guī)范認可階段,不是商品軟件。還有一些專業(yè)性軟件,標準化程度低,規(guī)范性差,軟件維護困難,沒有售后服務,僅僅是單位之間的有償引進或轉讓,自然也算不上商品軟件。
另一類是開發(fā)難度不大,多為個人單干開發(fā)的小型軟件、小工具、單一功能的小程序塊等,反映出程序設計中的一些技巧和經驗,有一定的使用價值,如果沒有經過包裝,用戶不多,也很難形成規(guī)模性的商品軟件。
1.2 自由軟件
自由軟件(freeware)又稱免費軟件,由國外類似活動中freeware一詞轉譯而來,指經軟件作者同意或軟件版權所有者授權,免費提供給用戶的非商業(yè)性質的軟件產品。自由軟件可以有著作權(版權)或無著作權。
有著作權的自由軟件,其作者聲稱版權所有,但免費或收取很少的費用提供給用戶,讓人幾乎沒有限制地使用或拷貝或與他人分亨,一般不公布源程序代碼(一些公開發(fā)表源程序代碼的短小程序當然也屬于自由軟件)。例如許多國內外廣泛流行的磁盤拷貝、磁盤文件管理、硬件測試、文本編輯器、文件圖形格式轉換等等工具類軟件,Internet網絡BBS(電子公告板)上可隨時下載的軟件,以及許多商品軟件的低版本、演示版、教學版、簡版等軟件,均屬于此類。另外,國內的一些優(yōu)秀漢字系統(tǒng)如王碼WMDOS 5.0以及后來升級的6.0和8.0、UCDOS3.0簡版、UCDOS5.0試用版、213L等,還有一些漢字輸入法、辦公排版系統(tǒng)等,亦為有版權的自由軟件。96年初,深受用戶喜愛的中文優(yōu)秀制表軟件CCED的版權人朱崇君先生宣布難以忍受軟件銷售70%的收入被銷售商拿去的現(xiàn)實,將正在熱銷的CCED5.0以CCED5.03版本加入到有版權的自由軟件行列而成為96年中國軟件行業(yè)和用戶們議論紛紛的重大新聞之一。
沒有著作權的自由軟件,是指在軟件技術發(fā)展過程中已經形成了的大批標準的子程序和常用模塊,它們已經在很多軟件產品中被多次使用過,或被收入教科書和公開出版的源程序代碼集中,實際上已經弄不清是誰原創(chuàng)的,即已不清楚誰是版權人。還有一些軟件,其開發(fā)者在發(fā)表時公開聲明放棄版權,供社會公眾自由使用,對于這些已經成為社會公共財富的軟件,在開發(fā)中使用是不會構成侵權的,可放心引用。
1.3 共享軟件
共享軟件(英文:shareware)有別于自由軟件,需收一定費用,但仍為非贏利軟件。共享軟件所收費用僅限于資料的成本費和發(fā)行費。共享軟件鼓勵用戶自由拷貝,自由應用,軟件不加密,如果喜歡該軟件,有義務向發(fā)行公司注冊,只需付很少的注冊費就可得到更多的技術支持以及進行技術交流,發(fā)行公司所收取的少量的注冊費也僅是為了進一步發(fā)展和支持該軟件。例如近來到處做廣告的"王特綠色MIS4.0"和"雅奇MIS6.2"屬于數據庫與管理信息系統(tǒng)自動編程一類的大型軟件,可以減少應用系統(tǒng)大量的編程工作,也推出了共享軟件版本。
1.4 轉讓軟件
一些專業(yè)性較強,開發(fā)難度較大(多為單位開發(fā)),用戶群有限,無規(guī)模性銷售網絡,無健全的咨詢和軟件維護技術隊伍,達不到商品軟件的要求,但又有用戶需要,于自由軟件和共享軟件與商品軟件之間的軟件,筆者暫且將此類軟件稱之為轉讓軟件。水利水電系統(tǒng)中各單位之間互相以商品軟件形式出現(xiàn)的絕大多數專業(yè)軟件均屬此類軟件。
轉讓軟件的糾紛較多,單位之間的轉讓往往沒有履行嚴格的合同手續(xù),是以單位、領導、熟人和朋友之間的信譽為轉讓基礎的。轉讓軟件專業(yè)性較強,維護困難,售后服務差或根本沒有售后服務,是發(fā)生糾紛的主要原因。
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