大學(xué)生文章精選文章
隨著我國(guó)教育體制改革不斷深化,現(xiàn)代大學(xué)制度逐步建立,大學(xué)生群體數(shù)量呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)。下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的大學(xué)生文章精選文章，希望大家喜歡。
大學(xué)生文章精選文章：大學(xué)里最終將只剩最會(huì)寫論文的人!
作者：文雙春
近日有報(bào)道稱，出自中國(guó)各大醫(yī)院的40余篇論文因?yàn)槌霈F(xiàn)“偽造”同行評(píng)議問(wèn)題而遭塌方式撤銷?？吹酱藞?bào)道，不由自主想起了兩個(gè)笑談。
笑談之一是某高校高度重視科研，全民皆兵搞經(jīng)費(fèi)、發(fā)論文。新校長(zhǎng)最善抓牛鼻子，深知生命科學(xué)是時(shí)下拿基金和出論文的大戶，所以對(duì)醫(yī)學(xué)院及其附屬醫(yī)院壓的擔(dān)子最重。他一改過(guò)去的考核晉升制度，要求每個(gè)醫(yī)生必須“兩寫”——寫本子和寫論文，不交基金本子的扣年終獎(jiǎng)金，聘期內(nèi)沒(méi)發(fā)表N篇論文的就解聘。這招夠狠的，那些平時(shí)以看病為主的臨床醫(yī)生，包括最擅長(zhǎng)拔牙的、開(kāi)刀的、打針的等等，無(wú)不叫苦連天。醫(yī)院有位長(zhǎng)江學(xué)者，校網(wǎng)站不時(shí)宣傳他又揭示了某疾病的機(jī)理，突破性進(jìn)展又在某高大上刊物發(fā)表了，他因此被奉為典范。有次校長(zhǎng)身體不適，點(diǎn)名要看一位公認(rèn)的名醫(yī)，但遭該名醫(yī)拒絕：“校長(zhǎng)您別找我看病，您應(yīng)該比誰(shuí)都清楚，長(zhǎng)江學(xué)者最會(huì)看病!”
笑談之二是某高校校醫(yī)院一位護(hù)士報(bào)了好幾年職稱，但都栽在了論文上。護(hù)士在高人指點(diǎn)下絞盡腦汁好不容易湊了篇論文，信心滿滿地投給了該校自己辦的學(xué)報(bào)，但很快就被斃掉了，最令人心服口服的理由自然是沒(méi)有創(chuàng)新。一次學(xué)報(bào)主編到校醫(yī)院打屁股針，那護(hù)士讀過(guò)雷鋒日記，對(duì)待敵人自然也知道要像嚴(yán)冬一樣殘酷無(wú)情，她滿腔怒火，故意惡狠狠地猛壓注射器，那針打得直讓主編脹痛得嗷嗷求饒：“姑奶奶，求您溫柔一點(diǎn)，行么!”護(hù)士?jī)窗桶偷赜?xùn)斥：“我們護(hù)士的工作都是有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的，你不是喜歡創(chuàng)新么，我給你點(diǎn)創(chuàng)新瞧瞧!”完了她順便丟下一句：“下次校長(zhǎng)來(lái)打針，我要用豬針給他打!我的本職是護(hù)理人，他卻偏要看我給豬打針打得怎么樣。”
如果說(shuō)最會(huì)寫論文的也最會(huì)看病尚不足為信，那么最會(huì)寫論文的也最會(huì)教書卻是被廣泛認(rèn)同的。不爭(zhēng)的事實(shí)是，論文不僅是高校老師獲得位子和帽子的最重砝碼，更是獲得威力和信心的最猛“壯陽(yáng)藥”，所以身處中國(guó)高校，有目共睹的是，嗓門高的，任性的，頤指氣使的，無(wú)一不是發(fā)表過(guò)自認(rèn)為是好論文的人。
一位高校老教師說(shuō)，有時(shí)聽(tīng)年輕老師講課，明明發(fā)現(xiàn)年輕人對(duì)基本概念的講解完全是胡說(shuō)八道，但一想起年輕人發(fā)表過(guò)“好”論文，便反而懷疑是自己搞錯(cuò)了，不敢指出來(lái)，誠(chéng)恐貽笑大方。老教師還說(shuō)他曾經(jīng)拜讀一位年輕老師的“好”文章，文章是純數(shù)值模擬，畫的圖非常漂亮，但用的參數(shù)顯然完全不切實(shí)際，相當(dāng)于牛欄關(guān)貓。老教師像小學(xué)生一樣向年輕人虛心討教，年輕人訓(xùn)起“學(xué)生”來(lái)毫不留情：“你懂什么!雞鴨能同籠，牛貓就不能同欄?”老教師感嘆：沒(méi)有論文，你即使掌握真理，也只好忍氣吞聲。
前幾天作為委員參加一博士學(xué)位論文答辯會(huì)，答辯博士生博士讀了6年，但發(fā)表的論文比人家讀3-4年的還要難看得多。博士生感到既慚愧又委屈，慚愧的是發(fā)表論文太難看，讓各位委員為難;委屈的是自己做的是“國(guó)家急需”，做得很辛苦，但不好出文章，本身也不以出文章為目的。博士生的體會(huì)是，研究生做“國(guó)家急需”是出力不討好的事，在學(xué)期間很難拿到獎(jiǎng)學(xué)金，畢業(yè)之后很難找到好工作，因?yàn)檫@一切都要靠論文說(shuō)話的。博士生的導(dǎo)師很無(wú)奈：“我最近幾年已招不到學(xué)生了，學(xué)生都奔容易出論文的方向和導(dǎo)師而去了，所以我也不得不轉(zhuǎn)型去寫論文了。國(guó)家急需的，學(xué)校不需，學(xué)生更不需，老師以培養(yǎng)學(xué)生為天職，應(yīng)該首先滿足學(xué)生的需要。”
“楚王好細(xì)腰，宮中多餓死。”從前，楚靈王喜歡讀書人有纖細(xì)的腰身，朝中的大臣惟恐自己腰肥體胖，失去寵信，因而每天節(jié)食束身，一個(gè)個(gè)餓得頭昏眼花、面黃肌瘦、扶墻而立，一幅全民為伊消得人憔悴的做學(xué)問(wèn)景象。如今，校長(zhǎng)好論文，大學(xué)多餓死。只是，餓死的不是那些只為或只會(huì)論文者，恰恰是那些不為或不會(huì)論文者。長(zhǎng)此以往，可以想象，大學(xué)里最終將只剩最會(huì)寫論文的人。
大學(xué)生文章精選文章：進(jìn)了大學(xué)，卻出了童年
題引
當(dāng)我靜坐在大學(xué)自習(xí)室發(fā)呆時(shí)，眼前總是不時(shí)浮現(xiàn)過(guò)往的事影，于是接受了“學(xué)術(shù)中國(guó)”的邀請(qǐng)，撰寫此主題文章“大學(xué)回首憶往事”。
最開(kāi)始想要回憶自己曾經(jīng)的“總角”時(shí)光時(shí)，我茫然了。匆匆回首望去，那可謂是“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”。陷入了一星期的思索困旅中，最后決定還是得寫點(diǎn)什么。因?yàn)楹臀椰F(xiàn)在的人生階段相比，過(guò)往的那段時(shí)光或許不是最美，但卻會(huì)是最真!只為了這份“最真”，我也有必要僅憑著自己拙劣的文筆，用鍵盤敲打的聲響話憶一次我那遠(yuǎn)逝的童年……
不知道有沒(méi)有人像我一樣有過(guò)這樣的困惑——多少歲之前才能算作是兒童?有人說(shuō)是18周歲以下都可以是兒童，也有人說(shuō)是12歲之前，因?yàn)樗麄冋菍W(xué)齡前和小學(xué)階段……
對(duì)于我，我只想說(shuō)：“呵呵。”或許除卻那些社會(huì)所賦予“童年”的各種限定，最真實(shí)的答案其實(shí)就藏在我們自己心里。就像小時(shí)候風(fēng)靡的超級(jí)瑪麗的游戲，里面那個(gè)穿著藍(lán)色背帶褲戴著紅色礦工帽到處采蘑菇的馬里奧，吃定蘑菇就膨脹，給點(diǎn)金幣就輝煌，遇到怪獸就減血槽，一路勇闖，直到最后拔下紅旗宣示勝利時(shí)，我們才意識(shí)到早已習(xí)慣“再玩一次”的我們已沒(méi)有開(kāi)啟“下一關(guān)”的能力。每一次的挫折、成就，都為我們的人生積累下寶貴的經(jīng)驗(yàn)值，最終在這一關(guān)卡我們拼盡所有，迎來(lái)最后的勝利，卻發(fā)現(xiàn)那一刻也同時(shí)喪失了選擇的能力。就在這種既滿足又無(wú)奈的心情下，我們最后做了一個(gè)艱難的決定：再換一盤游戲卡!
說(shuō)起我的童年生活，的確是平凡的過(guò)往，高大上點(diǎn)兒說(shuō)，我就是典型的“Stay-at-home”的孩子;通俗點(diǎn)兒說(shuō)，就是“留守兒童”。從懂事起，我就“stayat”我記憶里的那個(gè)“home”，身邊也換了數(shù)次“babysitter”。就在這樣的人生設(shè)定中，我開(kāi)始了自己的通關(guān)旅程。當(dāng)初那個(gè)對(duì)于我來(lái)說(shuō)已經(jīng)是整個(gè)世界的小鄉(xiāng)村，現(xiàn)在的我已經(jīng)沒(méi)有幾次回去的機(jī)會(huì)，仿佛記憶里的畫面也在慢慢變模糊。不過(guò)有些回憶卻是難以抹去的。那里有我曾經(jīng)叱咤各種表演節(jié)目的幼兒園，有我曾經(jīng)早起到第一個(gè)趕到校門前等著校長(zhǎng)開(kāi)門的小學(xué)。那里有兒時(shí)吵過(guò)嘴卻在第二天就和好的小伙伴，只不過(guò)現(xiàn)在她們也很少再回去，能見(jiàn)到的就是曾經(jīng)一起耍過(guò)皮筋跳過(guò)方格的“堂前”(我們當(dāng)?shù)氐姆窖?，就是?ldquo;屋前的一大塊空地”)。對(duì)了，還有家里的那面水泥墻，曾經(jīng)那里擱的是家里裝的第一部電話，我清楚地記得，那一天，我興奮地在墻面上寫了“電話”兩個(gè)大字。白皙的粉筆在歲月的溝壑里劃下了深刻的印記，直到現(xiàn)在，那上面還留著我當(dāng)時(shí)稚嫩的筆跡?；蛟S下次有誰(shuí)去到我家，看到這兩個(gè)字，也會(huì)感到好奇：斑駁的墻面上早已沒(méi)有那部電話的蹤跡，它帶給我們的只是一個(gè)對(duì)時(shí)間的迷惑。而這個(gè)疑惑卻沒(méi)有人再回去解答!
那時(shí)候的生活很輕松，無(wú)論是上課還是放學(xué)，對(duì)于我們大多數(shù)“homechildren”來(lái)說(shuō)，其實(shí)沒(méi)有多大的差別。每天，在上學(xué)的途中，在課間的教室，在回家的路邊，我們幾個(gè)小伙伴總是能一起互相打鬧著一番，日子也就這么快地一天天過(guò)去了。不知道為什么，女生的小世界里總會(huì)有一個(gè)是自己一直都“堅(jiān)守”的人。
和她也總是吵吵鬧鬧，卻又立馬握手言和。她的人生設(shè)定比我特殊——她的親生父母因?yàn)闊o(wú)法負(fù)擔(dān)生活的壓力把她送給了親戚撫養(yǎng)。而在我們那個(gè)小地方，這種事情十分平常，尤其是對(duì)于我們這些“女孩”來(lái)說(shuō)。她經(jīng)常會(huì)和我聊一些她養(yǎng)父母的事情，偶爾也提到拋棄她的親生父母，那是一種近似于談到陌生人的語(yǔ)氣。曾經(jīng)在一次趕集遇見(jiàn)過(guò)她的“父母”，那時(shí)，她平淡地指著他們，和我說(shuō)了一聲“看，就是他們把我送人的”。后來(lái)她把頭撇過(guò)去，轉(zhuǎn)身邁著大步，向商鋪里匆匆走去……
從小我就比較內(nèi)向，而她卻是一個(gè)樂(lè)天派。和她從一年級(jí)同班以來(lái)，我們二人就不知道為什么成為了最要好的一對(duì)。本人運(yùn)動(dòng)細(xì)胞天生缺乏，她卻在這方面占盡“天時(shí)地利人和”的優(yōu)勢(shì)。不論是賽跑步，跳方格，還是踢毽子，跳皮筋，她總是能比我做得更好。受了她三年的打壓，我卻總是在學(xué)習(xí)上能賽得過(guò)她。每次學(xué)期末領(lǐng)獎(jiǎng)狀的時(shí)候我都能比她更“神氣”地站在講臺(tái)上，因?yàn)槲沂掷镂罩莫?jiǎng)狀比她多。不過(guò)那次參加整個(gè)鄉(xiāng)里的競(jìng)賽，令她意外地，她一絲成績(jī)也沒(méi)取得;而令我意外地，她在課下哭了。在臺(tái)上的我紅著臉舉著異常大紙張的獎(jiǎng)狀，偏偏沒(méi)有看見(jiàn)那個(gè)在臺(tái)下把頭埋進(jìn)課本里的人，失落與心傷。這一頁(yè)很快翻過(guò)去了，之后我們也像往常一樣，沒(méi)有氣惱和尷尬?；蛟S是因?yàn)槲覀冎滥莻€(gè)學(xué)期，是最后的時(shí)光。然而我卻傻地連一句“再見(jiàn)”都沒(méi)來(lái)得及對(duì)她說(shuō)……
四年級(jí)那個(gè)學(xué)期末，最后一節(jié)課上，我還在興奮地和她說(shuō)道著自己將要去縣城里讀書了，語(yǔ)氣中還帶著些傲慢和自豪，即使那個(gè)時(shí)候我還不清楚那對(duì)我意味著什么。她告訴我她也將要離開(kāi)這里去父母那兒了。而我們都自覺(jué)地沒(méi)有談到以后還會(huì)不會(huì)再見(jiàn)面的問(wèn)題。記得那天語(yǔ)文課上老師要求我們給自己的爸媽寫一封信，我們只覺(jué)得很奇怪也很好笑。那時(shí)的我們雖然家長(zhǎng)都不在自己身邊，但是也從來(lái)沒(méi)有收到過(guò)他們的來(lái)信，寫信這種事太矯情也沒(méi)有必要，因?yàn)槲覀冎来迳细揪蜎](méi)有所謂的“收發(fā)站”!我們決定，就給對(duì)方寫!我按照村子里每家每戶大門上掛著的門牌號(hào)，抄下了我“家”的地址。現(xiàn)在回想起來(lái)，才覺(jué)得一陣發(fā)笑和心酸。那時(shí)的我沒(méi)有想過(guò)那個(gè)門牌號(hào)下的屋子只是我十年來(lái)的一個(gè)旅居所，那兩封信終將不會(huì)寄往我們的手中。而那之后我就沒(méi)見(jiàn)過(guò)她了。再聽(tīng)到關(guān)于她的消息大概是五六年后，那人說(shuō)，她現(xiàn)在已經(jīng)不會(huì)回來(lái)這邊了，好像也剛剛和人訂婚了吧……
抱著小學(xué)四年得過(guò)的獎(jiǎng)狀，我一個(gè)人坐著班車來(lái)到了縣城，炎熱的暑氣，擁攘的車廂，這一切讓我立馬感到不適應(yīng)，只感到后腦勺一陣?yán)湟猓揖陀X(jué)察到一滴滴的血淚往下流。這一刻，我終于意識(shí)到我迎來(lái)的新生活將會(huì)是多么令我措手不及。此后，我與我十年未相處過(guò)多的母親開(kāi)始了磨合和熟悉的生活。而這一次再?zèng)]有好朋友能傾聽(tīng)我的訴說(shuō)，我只能自己面對(duì)：面對(duì)陌生的親人，面對(duì)陌生的學(xué)校，還有于我像是天書的英語(yǔ)課!
進(jìn)學(xué)校的那一天，我就在找教室上栽了跟頭。五年二班的教室我上下跑遍了整棟大樓，最后才在角落里尋覓到那個(gè)“隱匿”的它。又是一陣心塞。拿到彩印課本的我，第一次感到自己給課本上各路主人公隨心涂鴉上色的技能已是“相形見(jiàn)絀”。當(dāng)我看著英語(yǔ)課本上拼音符號(hào)戲謔地在我眼前跳動(dòng)，我開(kāi)始懷念從前語(yǔ)文數(shù)學(xué)上下午輪休的課程設(shè)置，那是多么合理的課程安排啊!懷著這種崇敬和懊惱的心，一年之后，我踏上了回鄉(xiāng)的旅途……
八月十五的月光已十分清冷，落葉稀稀點(diǎn)點(diǎn)地灑落在屋檐上。老屋對(duì)面的小河塘已經(jīng)填上了土，上面蓋起了一幢三層的新房，搬來(lái)的是我們家一個(gè)關(guān)系不算遠(yuǎn)的親戚。隔著曾經(jīng)的河塘，遠(yuǎn)望過(guò)去，就是我曾早起等待著校長(zhǎng)迎接我的學(xué)校。而現(xiàn)在，這所招生規(guī)模達(dá)到一個(gè)班就是一個(gè)年級(jí)的VIP，授課校園里再也聽(tīng)不到孩子們朗朗上口的讀書聲，外公告訴我說(shuō)幾個(gè)鄉(xiāng)的孩子們都統(tǒng)一到鎮(zhèn)上去上學(xué)了。就這樣，這所新房擋住了我對(duì)曾經(jīng)美好的向往，告訴我這一次必須獨(dú)自走向下一個(gè)十年……
如今我已經(jīng)長(zhǎng)大，童年的故事已經(jīng)通關(guān)。無(wú)論是在那之后的少年、青少年，還是現(xiàn)在處于二十奔三的青年，我們從來(lái)無(wú)法預(yù)見(jiàn)下一個(gè)十年，仍會(huì)出現(xiàn)什么怪獸大咖，我們只能懷抱一顆虔誠(chéng)的心靈，期許在下個(gè)路口，遇見(jiàn)更好的自己!
大學(xué)生文章精選文章：大學(xué)生，你為什么逃課?
大學(xué)生逃課是現(xiàn)在高校中普遍存在的一種現(xiàn)象，那么大學(xué)生為什么逃課呢?且看下文。。。
大學(xué)生逃課現(xiàn)象與特點(diǎn)
逃課是指學(xué)生沒(méi)有正當(dāng)理由而不聽(tīng)課的現(xiàn)象。大學(xué)生逃課有廣義與狹義之分。狹義是指學(xué)生沒(méi)有請(qǐng)假而不去上課，即曠課，這是“顯性逃課”。廣義的逃課是指學(xué)生雖然按時(shí)到教室上課，但“身在而神不在”，并未聽(tīng)課，這是“隱勝逃課”。無(wú)論是“顯性逃課”還是“隱性逃課”，筆者通過(guò)總結(jié)，發(fā)發(fā)現(xiàn)有如下特點(diǎn)：
1.逃課行為普遍存在
逃課行為隨年級(jí)增加而嚴(yán)重，一般一年級(jí)逃課學(xué)生相對(duì)較少，而隨著在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間的增長(zhǎng)，特別是到了畢業(yè)班，因?yàn)?a href='http://m.yishupeixun.net/zixun/kaoyan/' target='_blank'>考研、就業(yè)等事情的影響，逃課現(xiàn)象尤其突出。很多學(xué)生表示當(dāng)學(xué)校課程和自己的安排發(fā)生沖突時(shí)，大多數(shù)會(huì)選擇后者。
2.與教師上課質(zhì)量有關(guān)
教師講課效果好，學(xué)生上課的積極性就高，少有逃課者，甚至出現(xiàn)上課人數(shù)“超額”現(xiàn)象;而老師講課水平差的課，逃課人數(shù)就多，許多學(xué)生即使來(lái)到課堂，也是敷衍了事，正所謂“身在課堂心在外”。
3.有選擇性地逃課
部分學(xué)生逃課是有針對(duì)性的，有的學(xué)生逃課選擇基礎(chǔ)課、理論課、體育課和一些選修課等;有的選擇一些他們認(rèn)為無(wú)聊的課程;還有的同學(xué)是因?yàn)槟痴n程任課老師教學(xué)管理不嚴(yán)格，常常鉆空子逃課，即使不去上課，期末的時(shí)候復(fù)習(xí)一下，老師也會(huì)讓學(xué)生勉強(qiáng)通過(guò)的。上課點(diǎn)名考勤的課程，逃課的學(xué)生少，而不點(diǎn)名、不考勤的課程，逃課的學(xué)生就多;上小堂課時(shí)逃課人數(shù)少，而當(dāng)幾個(gè)班上大堂課時(shí)，由于考勤管理有難度，逃課的人數(shù)就明顯增多。
4.與專業(yè)、性別有關(guān)
一般來(lái)說(shuō)，因?yàn)檎n程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和難易程度不同，文科院系比理科院系逃課的學(xué)生比例要高;由于性別的差異，男生比女生逃課的人數(shù)多。
大學(xué)生逃課的原因
1.學(xué)生自身原因
第一，生源素質(zhì)下降。隨著高等教育大眾化，絕大多數(shù)院校都面臨生源素質(zhì)下降的問(wèn)題，高等院校為了生源而降低門檻，學(xué)生素質(zhì)下降尤其明顯。有相當(dāng)一部分學(xué)生讀初中、高中時(shí)就屬于中下等生，尤其考試分?jǐn)?shù)低的學(xué)生，多數(shù)是學(xué)習(xí)不太自覺(jué)，經(jīng)常貪玩或逃課。也有一部分學(xué)生想學(xué)習(xí)但基礎(chǔ)太差，聽(tīng)不懂老師講課，干脆逃課。
第二，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。進(jìn)入大學(xué)后，遠(yuǎn)離父母的管教，獲得了較多的自由。又由于學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有科學(xué)的規(guī)劃，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度還沒(méi)有樹(shù)立起來(lái)，他們狹隘地理解學(xué)習(xí)只為考試，僅僅把考試過(guò)關(guān)當(dāng)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，出現(xiàn)迷茫和懶惰情緒，消極地對(duì)待周圍的事情，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起精神，容易受外界誘惑而難以自拔，加之考試相對(duì)容易通過(guò)，“混學(xué)歷”者大有人在。
第三，對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣。受就業(yè)形勢(shì)、家長(zhǎng)意愿、專業(yè)調(diào)劑、個(gè)體心智等多方面的影響，不少大學(xué)生選擇專業(yè)志愿時(shí)往往帶有很大的盲目性，他們只有在進(jìn)校以后才真正對(duì)所學(xué)專業(yè)有所了解，從而也就自然地出現(xiàn)了部分學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不足、對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的困難性預(yù)計(jì)不足、部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠、情緒低落、不想上課等現(xiàn)象，加之某些學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)前景感到茫然，于是利用逃課時(shí)間自己鉆研或者去學(xué)自以為將來(lái)好就業(yè)、好掙錢的也就成為部分學(xué)生逃課的必然緣由。
第四，生活壓力的驅(qū)使?，F(xiàn)在大學(xué)生由于受到社會(huì)、學(xué)校、家庭、自我等多重壓力的驅(qū)使，壓力往往大于從前，有些學(xué)生確實(shí)很忙，上課也就被其他事情給耽誤了;有些學(xué)生確實(shí)有事，因而只能取自認(rèn)為大者，舍其小者，犧牲上課時(shí)間;有學(xué)生因?yàn)樯罾Ь剑荒苓厡W(xué)習(xí)、邊打工;還有學(xué)生是學(xué)習(xí)成績(jī)較好，在自學(xué)掌握了課堂知識(shí)以后，為了考研、考證、發(fā)展個(gè)人興趣等而逃課。
2.學(xué)校因素
第一，高校專業(yè)、課程設(shè)置不夠合理。當(dāng)前高等院校部分課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形勢(shì)的需要，缺乏一定的科學(xué)性和合理性，使學(xué)生不得不自學(xué)較先進(jìn)的理論知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。另外，教材陳舊，內(nèi)容選擇不合理，教學(xué)方法沒(méi)適時(shí)調(diào)整，死記硬背的考試，使得他們夢(mèng)寐以求的大學(xué)生涯被稱為“后中學(xué)時(shí)代”。
第二，教師教學(xué)缺乏個(gè)人魅力。教師的教學(xué)，包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及師生關(guān)系等對(duì)大學(xué)生是否愿意上課有直接的關(guān)聯(lián)。有些老師講課沒(méi)有特點(diǎn)，不能吸引學(xué)生。調(diào)查顯示，學(xué)生喜歡聽(tīng)人格魅力強(qiáng)、博學(xué)多才、表達(dá)清晰、照顧學(xué)生情緒的老師的課。如果任課老師講課毫無(wú)新意，照本宣科，與學(xué)生互動(dòng)較少，只顧進(jìn)度，不管效果，便不能把學(xué)生拉回課堂。另外還有些教師責(zé)任心不足。對(duì)于顯性逃課學(xué)生，不及時(shí)進(jìn)行督促教育;隱性逃課的學(xué)生，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止，反而采取了寬容不理睬的態(tài)度，更有甚者根本不知道自己的學(xué)生數(shù)，也不認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，鈴聲響了就講課，下課就走人，批改作業(yè)不認(rèn)真，不與學(xué)生接觸，師生之間沒(méi)有交流可言。
第三，授課安排不合理。有時(shí)信息量太大，內(nèi)容重復(fù)較多;有時(shí)信息量太少，學(xué)生感到吃不飽。特別是有些課授課內(nèi)容重復(fù)，相同內(nèi)容有好幾位教師講，學(xué)生覺(jué)得在浪費(fèi)時(shí)間;或者內(nèi)容偏難，有的課程在先期課程并未鋪墊的條件下，就講新課，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂，使學(xué)生因聽(tīng)不懂而氣餒，便干脆不聽(tīng)。
第四，考試方法不當(dāng)。這是造成學(xué)生逃課的一個(gè)重要因素。現(xiàn)在大學(xué)里的考試，一般以教師在課堂講授時(shí)學(xué)生記的筆記為考試內(nèi)容，沒(méi)有去聽(tīng)課的學(xué)生，在考試前，猛抄或復(fù)印別的同學(xué)筆記，“臨時(shí)抱佛腳”也能過(guò)關(guān)，甚至比上課認(rèn)真記筆記的同學(xué)考的分?jǐn)?shù)還要高，造成部分學(xué)生認(rèn)為上課聽(tīng)講價(jià)值不大的錯(cuò)覺(jué)。
3.教學(xué)管理方面
第一，檢查力度不夠。許多高等院校擴(kuò)招后，學(xué)生數(shù)量不斷增加，管理人員又相對(duì)較少，管理跟不上擴(kuò)招的步伐。單靠學(xué)生干部或任課老師偶爾點(diǎn)名是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校有關(guān)行政人員也只是檢查教師的出勤情況，很少關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課出勤情況。把考勤的任務(wù)交給教師，至于教師是否認(rèn)真對(duì)待，不太過(guò)問(wèn)，這樣大大增加了學(xué)生逃課的機(jī)會(huì)。
第二，規(guī)章制度執(zhí)行不徹底。高校對(duì)于學(xué)生逃課都有相應(yīng)的處分條例，然而，在實(shí)際中這些制度沒(méi)有真正落實(shí)，許多高等院校，因?qū)W生曠課而受到處分的人很少，時(shí)間久了學(xué)生逃課的時(shí)候只會(huì)考慮任課老師會(huì)不會(huì)點(diǎn)名，會(huì)不會(huì)影響自己的成績(jī)，而并不把學(xué)校的規(guī)章制度放在眼里，這種遷就的態(tài)度極大地縱容了學(xué)生逃課。
第三，教學(xué)管理與學(xué)生管理不協(xié)調(diào)。雖然強(qiáng)調(diào)以教學(xué)為中心，但教學(xué)管理和學(xué)生管理之間未能默契配合。部分教師上課，只管傳授專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)則不聞不問(wèn)，而學(xué)生管理卻更多地注意讓學(xué)生多從事社會(huì)工作，而不顧教學(xué)。結(jié)果有的學(xué)生上課時(shí)竟向任課教師請(qǐng)假說(shuō)“系里叫我有事”。為什么有的學(xué)生熱衷于為系里干活而不去聽(tīng)課，很大的原因也是利益驅(qū)使，為系內(nèi)干活的學(xué)生在綜合測(cè)評(píng)時(shí)是給加分的，而綜合測(cè)評(píng)與學(xué)生在系里排名息息相關(guān)，只要其綜合評(píng)分增加幾分，其名次就可能比學(xué)習(xí)好的學(xué)生靠前很多。教學(xué)管理與學(xué)生管理不協(xié)調(diào)給少數(shù)學(xué)生逃課鉆了空子。
第四，考核教師存在著問(wèn)題。目前對(duì)教師的考核包括上崗和晉升等，雖然口頭上強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作重要，但實(shí)際上只要完成一定量的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還說(shuō)得過(guò)去，該教師就算合格。至于教師是否把教書育人作為己任，則無(wú)從考核。結(jié)果是部分教師上課責(zé)任心不強(qiáng)，知識(shí)老化且結(jié)構(gòu)單一。即使一些高學(xué)歷、高職稱的教師也存在對(duì)專業(yè)新知識(shí)了解不夠，對(duì)本學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)跟蹤不靈敏，對(duì)邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科知之甚少的情況，進(jìn)而影響學(xué)生的聽(tīng)課興趣。
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