差生的原因是什么
差生的原因是什么
差生是廣大家長、教師主要唾棄和放棄的對象。但是，他們多出了一種社會的適應(yīng)能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理的差生的原因，一起來看看。
差生的原因
一、被動學(xué)習(xí)：許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。具體表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，有的上課忙于記筆記，沒聽懂“門道”。沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容等。
二、學(xué)不得法：老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵及外延，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒有專心聽講，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械的模仿，死記硬背。還有的晚上加班加點，使得白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。
三、不重視基礎(chǔ)：一些同學(xué)自我感覺良好，經(jīng)常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫格式，但對難題很感興趣，以顯示自己的“高水平”，好高鶩遠(yuǎn)。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。
四、學(xué)習(xí)條件不具備：高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次質(zhì)的飛躍。這就要求學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法，實根分布，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實際應(yīng)用問題等。客觀上這些觀點就是分化點，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的。作為高中生僅僅想學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動為主動。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，教師應(yīng)當(dāng)采取以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主，化解分化點為輔的對策。
差生的解決方法
動之以情，激發(fā)學(xué)生熱忱
學(xué)生得不到老師的愛，是形成待優(yōu)生的原因之一。
相對來說，待優(yōu)生在學(xué)習(xí)過程聽到的大都是批評，甚至是諷刺挖苦的語言。待優(yōu)生對老師的教育常持回避和抵觸情緒。故他們的學(xué)習(xí)成績與優(yōu)生距離日益拉開。我們對這樣的待優(yōu)生，不能冷眼看待，而要努力去注意發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，以他們自身的優(yōu)點，去克服學(xué)習(xí)上的困難。教師就要利用課余時間去接近他們，找他們談心，鼓勵他們樹立與困難作斗爭的信心、恒心。一旦發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，就要及時表揚(yáng)，鼓勵他們奮發(fā)向上。
對癥下藥，促使學(xué)生上進(jìn)
在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對待優(yōu)生進(jìn)行摸底排隊，以做到心中有數(shù)。針對待優(yōu)生的不同情況，分別采用相應(yīng)的教育方法和措施。
對于因?qū)W習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正而成績差的學(xué)生，要堅持做耐心細(xì)致的思想工作。使他們明確青少年學(xué)好文化知識是首要任務(wù)，是關(guān)系自己美好前程的大事。同時對他們的作業(yè)及時檢查，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如上課注意聽講;作業(yè)認(rèn)真按時完成;多讀書多背書等等。而智力遲鈍、反應(yīng)不靈活的待優(yōu)生，跟他們講“笨鳥先飛”的道理。鼓勵他們只要肯下功夫，勤奮學(xué)習(xí)，多練多讀，一定能取得好成績。對那些頑皮，自控力較差的學(xué)生，堅持打持久戰(zhàn)。上課時，讓他們坐在講臺前，時時暗示，提醒這些學(xué)生集中注意力;作業(yè)時，坐在他們旁邊看著做，邊看邊指導(dǎo)，集中他們的注意力。這樣既能提高他們作業(yè)的質(zhì)量，又能幫助他們改正拖拉，懶散的不良習(xí)氣。
啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣
情趣是獲取知識，認(rèn)識事物的最基本最重要的因素之一。有部分差生，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)有很大的困難。對這部分學(xué)生，著重應(yīng)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情趣，多給一些學(xué)習(xí)的機(jī)會。課堂上，簡單的問題多讓他們回答，哪怕是回答得語無倫次，也要予以充分的肯定。回答得對的部分并給以表揚(yáng)，以誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣。還要動員他們不懂就問。他們提出的問題，教師要心平氣和地逐一講解，直至弄懂。
精心設(shè)計一些差生能參與的學(xué)習(xí)活動，如班里進(jìn)行寫字比賽，多讓待優(yōu)生參加并選拔。有的待優(yōu)生成績差，但字寫得清楚端正，這正好是這些待優(yōu)生大顯身手的機(jī)會，讓待優(yōu)生體會自身的價值;課外活動時，老師與孩子們圍成圈，排成隊，做知識性的游戲，盡量讓待優(yōu)生有機(jī)會參與，使活動成了知識的園地，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)文化知識的情趣，自覺的學(xué)好文化知識。
多層次教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍
根據(jù)學(xué)生成績的差異，采取“因材施教”的原則。把學(xué)生按學(xué)習(xí)成績和智力的好壞分幾個層次：學(xué)習(xí)成績好，理解能力較強(qiáng)的學(xué)生為一個層次;學(xué)習(xí)成績中等，學(xué)習(xí)較勤奮而理解能力較遲緩的學(xué)生為一個層次;學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和反應(yīng)遲鈍的學(xué)生為一個層次。課堂教育中，立足中差生，面向全體講課。鼓勵中差生質(zhì)疑問難。精心設(shè)計作業(yè)：中等生完成基本題，優(yōu)等生增加思考題，重點放在待優(yōu)生輔導(dǎo)，以縮小差距。
以優(yōu)帶差
增加學(xué)習(xí)機(jī)會動員成績優(yōu)秀的學(xué)生主動幫助待優(yōu)生學(xué)習(xí)，是提高待優(yōu)生成績的有效措施。在班里開展“求師”活動時，首先要使優(yōu)生認(rèn)識樂于助人是中國人的美德。讓優(yōu)秀的學(xué)生能主動幫助待優(yōu)生;而待優(yōu)生也要認(rèn)識到“不恥下問”的道理，也能主動去找一個自己信服的優(yōu)秀生擔(dān)任自己的“小老師”。活動時開展競賽，看誰最勝任“小老師”，看誰進(jìn)步最快，增強(qiáng)待優(yōu)生之間為學(xué)好功課的競爭意識。
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