研究初中英語寫作的一些問題，對于老師們的教學(xué)方式的改善有著莫大的影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中英語寫作研究，供大家參閱!

　　初中英語寫作研究

　　摘要：《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》明確規(guī)定：“初中英語教學(xué)的目的，是通過聽，說，讀，寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力……”可見英語寫作是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。“寫”屬于較高層次的信息系統(tǒng)，是語言輸出的重要途徑，能比較客觀地反映學(xué)生多方面的語言運用能力。

　　關(guān)鍵詞：初中、寫作，提高、英語、教學(xué)

　　一、 根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，初中階段“寫”的基本技能要求

　　《上海市中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿)》中，對初中階段學(xué)生寫作能力的要求主要是讓學(xué)生能對人物、事件、物件和場所等做簡單的描述和議論，能做到內(nèi)容貼切，意思連貫，語言正確。

　　在實際的教學(xué)與考查中，初中生的寫作能力究竟要達到什么要求?以下以2009年學(xué)業(yè)考試寫作評分標(biāo)準(zhǔn)作參考，具體內(nèi)容如下：

　　作文共18分，其中內(nèi)容為7分，語言為8分，組織結(jié)構(gòu)分為3分。

　　(一) 內(nèi)容：

　　7分 內(nèi)容切題，意思連貫，表達清楚、完整。

　　5-6分 內(nèi)容基本切題，意思大致連貫，表達基本清楚，但不夠完整。

　　3-4分 內(nèi)容不夠切題，意思不夠連貫，表達不夠清楚，離題目要求較遠。 0-2分 文不對題，表達不清。

　　(二) 語言：

　?、?拼寫：每錯扣0.5分，同一錯誤不重復(fù)計數(shù)。

　?、?語法：同①

　?、?標(biāo)點符號、大小寫：每兩處錯誤扣0.5分，但標(biāo)點符號和大小寫的扣分總和均不得超過一分。

　　④ 語言分最多扣8分。

　　(三) 詞數(shù)：

　　① 詞數(shù)不足30詞者，得分最多不得超過7分;

　　② 詞數(shù)不足40詞者，得分最多不得超過10分;

　　③ 詞數(shù)不足50詞者，得分最多不得超過14分;

　?、?詞數(shù)在50-59詞之間者，每少5個詞扣0.5分;

　　⑤ 只寫出個別單詞、詞不成句不給分。

　　(四) 組織結(jié)構(gòu)：

　　① 內(nèi)容充實，不寫廢話;上下文連貫、用語規(guī)范、表達正確、無或少見語法錯誤;詞匯和句型句式運用恰當(dāng)，多見好句型和習(xí)慣表達用語者，可給3分。

　?、?一般情況下，內(nèi)容和語言積累得分在15分以上者(含)，方可得到2-3分組織結(jié)構(gòu)分。

　?、?內(nèi)容和語言在14分以下者，如文中有值得肯定的好的句型和表達，可酌情考慮給1分組織結(jié)構(gòu)分。

　　④ 通篇句型、句式單一。詞匯貧乏者，即使無語法錯誤，一般亦不于給組織結(jié)構(gòu)分。

　　三、初中英語作文中存在的問題

　　學(xué)生作文中總存在多種問題，其中有學(xué)生自身的問題，也有老師教學(xué)中的問題，歸結(jié)起來有如下幾點：

　　從寫作中卷面上分析：

　　1. 審題不清，內(nèi)容不完整;

　　2. 結(jié)構(gòu)混亂，缺乏整體構(gòu)思;

　　3. 詞匯貧乏，搭配不當(dāng);

　　4. 語法錯誤多，特別是近義詞混淆，句型誤用;

　　5. 語篇銜接能力差;

　　6. 漢語影響，中國式英語。

　　從學(xué)生層面分析：

　　1. 平時不注重話題積累，寫作無從下手;

　　2. 語法知識貧乏，不系統(tǒng)，句法結(jié)構(gòu)不清晰;

　　3. 缺乏寫作興趣;

　　4. 寫作后自己不注意修改，也不關(guān)心老師的評注;

　　5. 不能主動反思并調(diào)整自己的寫作方法

　　從教師層面分析：

　　1. 教師對于“成品過于重視，過程指導(dǎo)不足”;

　　2. 寫作練習(xí)常是一帶而過，布置為課后作業(yè)，成了“蛇尾”;

　　3. 布置作文題目隨意性，題目過大或過于難寫

　　4. 教師在教學(xué)過程中對學(xué)生所寫的文章反饋不及時，評改方式陳舊。評改的重點在詞匯，語法，拼寫等句子水平上的正誤，而往往忽略學(xué)生在整個寫作過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難，當(dāng)然更談不上去幫助學(xué)生解決困難、克服困難了。

　　四、英語作文的策略

　　寫作畢竟是一種比較有挑戰(zhàn)的技能，學(xué)生要寫出好的文章，必須在詞匯、語法的基礎(chǔ)上言之有物，使內(nèi)容具有意義。此外，還必須言之有序，遵循語篇結(jié)構(gòu)的常規(guī)，講究謀篇布局。

　　根據(jù)語言習(xí)得的規(guī)律，寫作教學(xué)的順序是：詞、句、篇。“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡到繁，循序漸進，抓基本功，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣，發(fā)揮漢譯英的作用。但在平時的教學(xué)實踐中，總覺得要提高學(xué)生書面表達能力絕非易事，需花費大量的時間與精力，當(dāng)然更需要一定的技巧與策略。

　　1. 朗讀訓(xùn)練，聽說讀寫結(jié)合。

　　按照中小學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，“聽說讀寫”是中學(xué)英語教學(xué)目的所在，而英語

　　的寫作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，也是其中的難點。但是單單加強“寫”的訓(xùn)練是遠遠不夠的，英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體。《英語寫作》(The Writing of English)中談到解決中國學(xué)生用英語寫作的困難時說：“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”這再清楚不過地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。因此，由于平時的語言運用環(huán)境有限，無論在課堂上還是在課后，教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機會，鼓勵學(xué)生開口大聲朗讀。

　　2. 掌握五種基本句型，運用句型的擴大、延伸或變化

　　簡單句五種基本句型列式分別是：SV(主+謂), SVP(主+系+表), SVO(主+謂+賓), SVOO(主+謂+間賓+直賓), SVOC(主+謂+賓+賓補)。在寫作教學(xué)中。利用提綱的關(guān)鍵詞，用基本句型對其變化、擴展和延伸;利用連接詞形成并列句和復(fù)合句，避免句式單一的情況。

　　3. 巧用寫作指導(dǎo)模式

　　1) 模仿寫作階段：閱讀范文，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫作方法等。學(xué)生在此文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，獲得了相關(guān)主題的信息知識，以及相應(yīng)的英語表達詞匯和句型，安排學(xué)生圍繞相關(guān)的題目進行寫作。

　　2) 引導(dǎo)寫作階段：根據(jù)主題學(xué)生自己列提綱，寫出關(guān)鍵詞或短語，并根據(jù)提綱對詞或短語進行演變、擴展或延伸。

　　3) 創(chuàng)新寫作階段：學(xué)生對老師所給的材料自由命題，進行評論或發(fā)揮想象對材料續(xù)寫。

　　4. 識記連接詞，增加文章的層次感

　　正確地運用連接詞，是文章層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹。連接詞主要為以下幾種：

　　1) 表層次：first … finally, what’s more, in addition, last but not least, on one

　　hand,…on the other hand;

　　2) 表遞進：not only … but also, as well as, besides, also;

　　3) 表轉(zhuǎn)折：but, however, on the other hand;

　　4) 表讓步、條件：although/ though, if/ unless

　　5) 表因果：since/ now that, therefore, thus, so;

　　6) 表概括：in a word, in short, to sum up, as you can see, only in this way can we do

　　it well;

　　7) 表觀點：personally, in my opinion, as we all know, according to sb;

　　8) 表列舉：for example, for instance, such as.

　　5. 積累好詞好句、名人名言

　　教師課前給學(xué)生適當(dāng)?shù)拿嗣宰R記，如：Diligence is the mother of success.

　　總之，初中的寫作教學(xué)應(yīng)貫徹整個初中階段，內(nèi)容要切合學(xué)生實際，讓學(xué)生有話可寫。材料應(yīng)由易到難，訓(xùn)練形式要多種多樣，聽說結(jié)合，把聽到的說出來，把說的寫出來。讀寫結(jié)合，把閱讀積累的知識寫出來運用在自己的作文中。要求教師能自己組織教學(xué)材料，這就需要教師在課前必須花大量時間和精力，設(shè)計好每一堂寫作課。在教學(xué)實踐中，教師要不斷研究，并總結(jié)出適合具體學(xué)生和具體教學(xué)目標(biāo)的方法?？傊?，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，適應(yīng)現(xiàn)代現(xiàn)實生活的實際需要，對學(xué)生進行寫作教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)過程中應(yīng)從實際情況出發(fā)，對學(xué)生進行低起點、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　參考文獻：

　　1.《功能語言學(xué)與外語教學(xué)》張德祿、苗興偉，李學(xué)寧著，北京：外語教學(xué)與研究出版社，2005，9.

　　2. 《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》