英語(yǔ)本來(lái)就是一門(mén)語(yǔ)言，將他變成了一個(gè)需要考試的學(xué)科實(shí)在是應(yīng)試教育的無(wú)奈和悲哀。中國(guó)多少的孩子處在一個(gè)學(xué)習(xí)“啞巴英語(yǔ)”的環(huán)境：做題目能對(duì)很多，一張口就漏了陷，各種發(fā)音問(wèn)題中式英語(yǔ)的毛病凸顯。這就是盲目去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的考試知識(shí)而不鍛煉口語(yǔ)的結(jié)果。

　　英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其最主要的目的是用其去交流，因此，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，口語(yǔ)應(yīng)該是其中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何才能學(xué)好英語(yǔ)的口語(yǔ)呢?

　　第一，如何用英文簡(jiǎn)單形容事物。

　　美國(guó)人跟英國(guó)人聊天80%是想告訴對(duì)方what is a book.咱們中國(guó)人從小到大的課本只管詞匯難度始終加深，然而思維邏輯結(jié)構(gòu)卻只能停留在一個(gè)水平上。中國(guó)人常說(shuō)where is the book?很少有人說(shuō)what is a book?而美國(guó)的小學(xué)生就開(kāi)始問(wèn)：what is the book,英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站?這種where is the book?只是描述階段，連啞巴也能做到。然而我想連大學(xué)生也很難回答what is a book?因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)教養(yǎng)模式不教養(yǎng)生表白思維的技巧。

　　第二，如果已經(jīng)學(xué)會(huì)描述，但理解還有偏差，那就要訓(xùn)練How to explain things in different ways.

　　一種表達(dá)方法對(duì)方不懂,美國(guó)人會(huì)尋找另一種抒發(fā)方式最終讓對(duì)方清楚。因?yàn)槭挛锞鸵粋€(gè)，但是抒發(fā)的語(yǔ)言符號(hào)可能會(huì)很多。比方水，世界上就有這一個(gè)事物，但卻又許多符號(hào)來(lái)表白它。假如一個(gè)人懂8種語(yǔ)言，那他在世界上被別人懂得的機(jī)會(huì)就會(huì)大的很多。用漢語(yǔ)說(shuō)“水”別人不懂，用德語(yǔ)說(shuō)別人也不懂，但是用英語(yǔ)說(shuō)water，別人可能就懂了。這就要多做練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)措施也做替代訓(xùn)練，但這種替換不是真替換，只是語(yǔ)言層面的調(diào)換，而不是思維層面的替換。

　　比如，I love you，按中國(guó)的替換方式就把you 換成her，my mother，them等，這種替換和小學(xué)生練描紅沒(méi)有什么差別。這種替換沒(méi)有對(duì)智力構(gòu)成挑戰(zhàn)，沒(méi)有啟動(dòng)思維。換到最后也不曉得到底在love 誰(shuí)，事實(shí)生活中也不能這么隨便love。這種更換句子的基本構(gòu)造沒(méi)有變，我聽(tīng)不懂I love you，確定也聽(tīng)不懂I love her。如果替換成I want to kiss you. I want to hug you. I’ve a crush on you. I will show my heart to you等，或者給對(duì)方講電影《泰坦尼克》，告知對(duì)方That is love，這樣一來(lái)對(duì)方可能就明白了。這才叫真正的替換。

　　也就是說(shuō)用一種不同的方式表達(dá)同一個(gè)意思，或者對(duì)方聽(tīng)不明確，舉一個(gè)簡(jiǎn)略易懂的例子來(lái)表達(dá)，知道對(duì)方明白。

　　比喻愛(ài)因斯坦的相對(duì)論，他用迷信術(shù)語(yǔ)講，除了科學(xué)家之外沒(méi)有人聽(tīng)得懂的，所以愛(ài)因斯坦就用一個(gè)艱深的例子把絕對(duì)論講了出來(lái)。他說(shuō)，什么叫相對(duì)論呢?兩個(gè)lovers在一起，一個(gè)小時(shí)相稱(chēng)于一分鐘，而兩個(gè)仇人在一起，一分鐘相當(dāng)于一小時(shí)，就這是相對(duì)論。他這樣一講，我想不人會(huì)不明白相對(duì)論。

　　第三，咱們必須學(xué)會(huì)美國(guó)人怎么描寫(xiě)。

　　從描述上來(lái)講，因?yàn)橹忻赖?a href='http://m.yishupeixun.net/zixun/wenhua/' target='_blank'>文化不同會(huì)產(chǎn)生很大的差異。我們描述東西無(wú)外乎吧它放在時(shí)光跟空間兩個(gè)坐標(biāo)上去描述。但美國(guó)人對(duì)空間的描述是由我及外，由里及表。而中國(guó)人正好相反。美國(guó)人說(shuō)“我向雪山走去”，中國(guó)人就會(huì)說(shuō)“我從雪山走來(lái)”。

　　時(shí)間上來(lái)說(shuō)，中國(guó)人是按照時(shí)間的順序來(lái)描述。我們描述的一個(gè)東西突然停住時(shí)，往往最后說(shuō)的才是最重要的。我們聽(tīng)評(píng)書(shū)常說(shuō),英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解，中國(guó)人很認(rèn)可這種壓軸戲、抖包袱式的方式，而美國(guó)人聽(tīng)到這里很可能會(huì)把收音機(jī)砸了：我聽(tīng)的就是what happened，但發(fā)生了什么我也不知道，還要讓我下回再聽(tīng)。豈有此理!因?yàn)槊绹?guó)人在時(shí)間上描述時(shí)先把最重要的東西說(shuō)出來(lái)，而后再說(shuō)烘托的東西。只有發(fā)生悲劇性事件，美國(guó)人才在前面加上鋪墊。這就是中國(guó)人和美國(guó)人在時(shí)間描述上的巨大差別。

　　第四，學(xué)會(huì)兩種語(yǔ)言的傳譯才能。

　　這是衡量書(shū)面語(yǔ)程度的一個(gè)最重要的標(biāo)準(zhǔn)。由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，我們有自己的母語(yǔ)。很多人都想學(xué)好外語(yǔ)必需去掉本人的母語(yǔ)，這是過(guò)錯(cuò)的。

　　第五，要有料想才干。

　　為什么美國(guó)人和美國(guó)人、中國(guó)人和中國(guó)人之間交流很少產(chǎn)生歧義?就是因?yàn)樗麄冎g能“預(yù)測(cè)”。我們的教學(xué)不提倡“預(yù)測(cè)”。但是預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)很主要。在交流中，有一個(gè)詞你沒(méi)聽(tīng)懂，你不成能立即去查字典，這時(shí)候就需要猜想來(lái)架起一座橋梁來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)缺口，否則交換就會(huì)中斷。

　　中國(guó)人學(xué)習(xí)口語(yǔ)講究背誦，背句型、背語(yǔ)調(diào)，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是很多人講白話的時(shí)候講著講著眼就開(kāi)始向上翻，實(shí)際上是在記憶中尋找曾經(jīng)背過(guò)的東西。如果他要是能猜測(cè)的話，我想也就不會(huì)浮現(xiàn)這種氣象。