學習啦：教師以教書育人為己任，在工作過程中，避免不了要面對各具“特色”的家長。下面我們一起看看這篇《“奇葩家長”對教師的新挑戰(zhàn)》。

　　周而復始，寒來暑往。

　　兼顧兼程，日夜兼?zhèn)洹?/p>

　　面對如今新時代下的學生，家校共育已成為一個必然趨勢，家庭教育對孩子的成長起到了一個至關重要的作用，真正關愛學生就不能面對家長，引領學生成長不可忽視幫助家長成長。如果只看到家長“奇葩”的一面批評指責或者躲避他們的問題，只會強化沖突，更加對學生不利。換一個角度，與家長現(xiàn)在同一個立場來思考，其實家長所需要的就是教師的理解和幫助。

　　家長的種種不盡如人意的極端表現(xiàn)和與教師的對立情緒所反映的問題，一方面是家長作為孩子的教育者缺少專門的教育和培訓，尤其對自身的角色定位認識不清，在教育孩子的實踐中能力不足，會把自身的問題和內(nèi)心的恐慌轉嫁給老師;另一方面，家長對孩子高期望的同時對教師也有很高的期待在信息發(fā)達的當今社會家長接觸大量養(yǎng)育孩子的信息，對教師的權威不再盲目認同，不再甘于被動接受來自教師的教導，出于對自己孩子的保護，很容易對自己認為教師不妥的教育行為提出質疑。當教師的能力無法應對家長五花八門的要求時，家長對教師更加不信任，這種種不信任便以極端的方式表現(xiàn)出來。

　　家長合作育人更需要家長彌補自身的不足，需要教師與家長相互幫助，這也對教師指導家長提出了更高的要求，具體來說，需要強化三個功能：

　　一是強化家長的角色定位功能

　　學校應該以各種方式教育家長，無異于對家長進行“崗位培訓”，使家長適應其角色地位，在家庭教育中扮演好自身的角色，因此，教師指導家長不能以課堂教學為中心，單純地要求家長配合學校教育學生，這樣會使家長產(chǎn)生“家庭教育是課堂教育的補充”的錯覺，從而導致把眼光只盯在孩子的學習上。其結果，往往會違背教育規(guī)律去做那些家長力所不能及的事情，最終事與愿違。教師對家長指導的重點應以育人為中心，幫助家長了解教育的規(guī)律、孩子的特點和自身在家庭中的優(yōu)勢，懂得如何客觀認識孩子、檢點自己的言行、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，在根本上解決家長對家庭教育的認識問題，促進其認真履行自己對孩子應盡的教育職責，避免把自己的責任“外包”或者向教師推卸。

　　二是強化各種教育因素的整合功能

　　學校和教師指導家長的一個重要功能是整合家庭、學校、社會的各種教育因素，使家庭教育與學校教育、社會教育指向相同的目標，從而確保對孩子教育影響的一致性、連貫性，在短時間里發(fā)揮最大的教育效益。應當看到，在現(xiàn)實中，家長的要求、家庭對孩子的影響與學校教育存在許多的不協(xié)調，在教育思想、教育內(nèi)容、教育方式等方面甚至出現(xiàn)相互沖突的現(xiàn)象。其重要原因是相互溝通、相互配合存有障礙。學校對家長進行有效的家庭教育指導的重要責任是讓家長在了解學校和教師的基礎上協(xié)調彼此間的關系相互理解和尊重，創(chuàng)造條件促進家校相互配合。

　　三是強化教育內(nèi)容的調控功能

　　學校教育有其明顯的規(guī)律性，而且教師對學生的教育體現(xiàn)了多年教育經(jīng)驗的積累，可以對學生反映自身特點的心理和行為習慣進行超前的引導，從而使教育更有針對性。然而在家庭教育中，家長缺乏這種經(jīng)驗的積累，尤其是當今獨生子女家庭更是如此，往往是發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)問題才進行糾正、矯治，這樣的教育經(jīng)常處于被動狀態(tài)。

　　所以學校對家庭教育的指導，應當注重實施教育內(nèi)容的有效調控，即按照孩子的不同特點對家長提前了解孩子的生理、心急特點以及先進理念、成功經(jīng)驗，把對孩子每一階段的教育內(nèi)容放在有可能出現(xiàn)問題之前，而不是之后。

　　總之，教師幫助家長、指導家庭教育有著天然的優(yōu)勢，在促進家校合作中具有關鍵性作用。家長一旦從教室對家庭教育指導中有所領悟，在孩子教育中見到實效，便會收斂和改變“奇葩”行為，由衷地愿意與教師合作，教師大可不必以“不解”的心態(tài)對付家長，學校不該成為“格斗場”。

　　公眾號：滑州杏壇

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