學(xué)習(xí)啦：校園的四季有著不一樣的景色，也有著不一樣的魅力。下面我們來(lái)看看這篇《校園的四季》。

　　我們的校園很美，不同的季節(jié)有不同的美。顏色美，動(dòng)物美，風(fēng)景美和各種各樣的美麗。

　　春天嫩綠色的小草，從堅(jiān)硬的泥土中探出來(lái)，為了看春天的美麗，不畏艱難。有了小草做模樣，香樟樹(shù)也像戰(zhàn)士一樣守衛(wèi)著我們的校園。樹(shù)葉也從樹(shù)干中用力地鉆出來(lái)。咦!香樟樹(shù)怎么掉葉子了，難道是生病了嗎?哦，原來(lái)他的新葉子往外鉆，把老葉子頂了出來(lái)。香樟樹(shù)凝視著東升的旭日，日漸粗壯。校園里的樹(shù)葉隨風(fēng)搖擺。時(shí)而叫站立不動(dòng)，時(shí)而從樹(shù)枝上落下幾片可憐的樹(shù)葉。漫步在芳草的校園，另有一方海棠的韻致。聆聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，呼吸新鮮甜潤(rùn)的空氣，仰望湛藍(lán)的天空，把整校園增添了許多生機(jī)。

　　夏天樹(shù)木變得郁郁蔥蔥，密密層層的樹(shù)枝把校園的教學(xué)樓裹住了。中午，太陽(yáng)高照投下斑斑駁駁的影子。要為嬌嫩的小草找一份大樹(shù)，為它撐起巨大的傘。大樹(shù)用這綠色的手掌遮住他們。

　　秋天，桂花開(kāi)了不少，像滿天璀璨的星星。大家在搖桂花樹(shù)，桂花樹(shù)像一個(gè)個(gè)小傘紛紛落下。落在頭上，落在肩上，落在地上，落在肚子，落在身上的各個(gè)地方。

　　冬天雪松柏樹(shù)依舊綠。柏樹(shù)十分挺拔，但嚴(yán)冬來(lái)臨時(shí)，一些樹(shù)和草無(wú)可挽回凋零。而整個(gè)冬天的綠色沉浸在傲雪的雪松和冬青上。

　　在校園的四季更送中，我們?nèi)鱿驴鞓?lè)的時(shí)光。

　　優(yōu)爸點(diǎn)評(píng)：小作者的文章筆風(fēng)輕盈，結(jié)構(gòu)清晰，清新活潑，歡快明朗的字里行間跳動(dòng)著一顆真摯的童心，讓文章也充滿了生命力。豐富的想象力，憑著多彩的語(yǔ)言，將校園春天的美景呈現(xiàn)在我們眼前，“香樟樹(shù)也像戰(zhàn)士一樣守衛(wèi)著我們的校園，樹(shù)葉也從樹(shù)干中用力地鉆出來(lái)，咦!香樟樹(shù)怎么掉葉子了，難道是生病了嗎?哦，原來(lái)他的新葉子往外鉆，把老葉子頂了出來(lái)”，既能把春天的特色描述出來(lái)，又能讓文章的敘述更生動(dòng)形象。整篇文章中，描寫(xiě)春天的景色尤為生動(dòng)飽滿，就如同文章開(kāi)頭敘述一般，“不同的季節(jié)有不同的美，顏色美，動(dòng)物美，風(fēng)景美”，春天的香樟樹(shù)的生命力，加上悅耳的鳥(niǎo)鳴都能充分體現(xiàn)出春天不同的顏色、景色、動(dòng)物之美。

　　優(yōu)爸建議，小作者可以將其他季節(jié)的描寫(xiě)也豐富起來(lái)，例如，夏天除了大樹(shù)的郁郁蔥蔥以外，還有嘰喳的蟬鳴聲等等都是獨(dú)特的夏天之美，小作者可以更優(yōu)化內(nèi)容，讓校園的四季之美更飽滿生動(dòng)。

小作者：龔子軒

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