咸陽城東樓原文及翻譯注釋賞析
咸陽城東樓古詩(shī)原文及翻譯注釋賞析
《咸陽城東樓》是唐代詩(shī)人許渾的作品。詩(shī)人登上咸陽古城樓觀賞風(fēng)景,即興寫下了此詩(shī)。以下是小編準(zhǔn)備的一些咸陽城東樓原文及翻譯注釋賞析，僅供參考。
咸陽城東樓原文
咸陽城東樓 / 咸陽城西樓晚眺
唐代：許渾
一上高城萬里愁，蒹葭楊柳似汀洲。
溪云初起日沉閣，山雨欲來風(fēng)滿樓。
鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋。
行人莫問當(dāng)年事，故國(guó)東來渭水流。
咸陽城東樓譯文
登上高樓，萬里鄉(xiāng)愁油然而生，眼前蘆葦楊柳叢生，好似江南汀洲。
溪邊烏云剛剛浮起在溪水邊上，夕陽已經(jīng)沉落樓閣后面，山雨欲來，滿樓風(fēng)聲颯颯。
秦漢宮苑，一片荒涼。鳥兒落入亂草之中，秋蟬鳴叫枯黃葉間。
來往的過客不要問從前之事，只有渭水一如既往地向東流。
咸陽城東樓注釋
⑴咸陽：舊城在今陜西西安西北，漢時(shí)稱長(zhǎng)安，秦漢兩朝在此建都。隋朝時(shí)向東南移二十里建新城，即唐京師長(zhǎng)安。唐代咸陽城隔渭水與新都長(zhǎng)安相望。
⑵蒹葭：蘆葦一類的水草。蒹，荻;葭，蘆。汀洲：水邊之地為汀、水中之地為洲。這里指代詩(shī)人在江南的故鄉(xiāng)。
⑶“溪云”句：溪，指磻溪;閣，指慈福寺。此句下作者自注：“南近磻溪，西對(duì)慈福寺閣?！?/p>
⑷“鳥下”二句：夕照下，飛鳥下落至長(zhǎng)著綠草的秦苑中，秋蟬也在掛著黃葉的漢宮中鳴叫著。
⑸當(dāng)年：一作“前朝”。行人：過客。泛指古往今來征人游子，也包括作者在內(nèi)。
⑹“故國(guó)”句：一作“渭水寒聲晝夜流”，“聲”一作“光”。故國(guó)，指秦漢故都咸陽。東來，指詩(shī)人自東邊而來。
咸陽城東樓賞析
此詩(shī)用云、日、風(fēng)、雨層層推進(jìn)，又以綠蕪、黃葉來渲染，勾勒出一個(gè)蕭條凄涼的意境，借秦苑、漢宮的荒廢，抒發(fā)了對(duì)家國(guó)衰敗的無限感慨。全詩(shī)情景交融，景中寓情，詩(shī)人通過對(duì)景物的描寫，賦予抽象的感情以形體，在呈現(xiàn)自然之景的同時(shí)又體現(xiàn)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的深刻思考。景別致而凄美，情愁苦而悲愴，意蘊(yùn)藉而蒼涼，境雄闊而高遠(yuǎn)，神完氣足，為唐人登臨詩(shī)篇之佳作。
《咸陽城東樓》教學(xué)設(shè)計(jì)：
【教學(xué)目標(biāo)】
1.把握詩(shī)詞大意，背誦古詩(shī)詞，學(xué)習(xí)鑒賞古詩(shī)詞的技巧。
2.感受詩(shī)詞的語言美、意境美、情感美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的閱讀興趣。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.有感情地誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。
2.體會(huì)《咸陽城東樓》情景交融的藝術(shù)手法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，走近詩(shī)人
咸陽在古時(shí)候叫什么?這是一座什么樣的城市?(學(xué)生回答)當(dāng)詩(shī)人和一個(gè)充滿歷史故事的城市相遇的時(shí)候，會(huì)生發(fā)出什么樣的情思呢?今天我們一起學(xué)習(xí)《咸陽城東樓》。想要對(duì)一首詩(shī)有更深刻的理解，我們需要對(duì)作家及作品的寫作背景有初步的了解，下面我們一起來學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
資料助讀1：作者簡(jiǎn)介
許渾(約791—約858)，字用晦，丹陽(今屬江蘇)人，唐代詩(shī)人。著有《丁卯集》。其一生不作古詩(shī)，專攻律體，五七律尤多，句法圓熟工穩(wěn)，聲調(diào)平仄自成一格，即所謂“丁卯體”。題材以懷古、田園詩(shī)為佳，藝術(shù)則以偶對(duì)整密、詩(shī)律純熟為特色。后人擬之與詩(shī)圣杜甫齊名，并以“許渾千首詩(shī)，杜甫一生愁”評(píng)價(jià)他。
資料助讀2：寫作背景
詩(shī)人在宣宗大中三年(849)任監(jiān)察御史的時(shí)候，大唐王朝已經(jīng)“日薄西山、氣息奄奄”了。一個(gè)秋天的傍晚，他登上咸陽古城樓觀賞風(fēng)景，見夕陽西沉，烏云滾來，涼風(fēng)陣陣……詩(shī)人的憂愁思鄉(xiāng)之情和吊古傷今之感襲上心頭，交織在一起，于是即興寫下了這首七律。
【設(shè)計(jì)意圖】解讀題目，了解作者，熟悉背景，這是理解詩(shī)歌的三個(gè)基礎(chǔ)要素。通過這三個(gè)要素，學(xué)生對(duì)詩(shī)人和詩(shī)歌有了一個(gè)整體印象，有助于學(xué)生品味詩(shī)歌的語言，把握詩(shī)人的情感。
二、熟讀古詩(shī)，明白詩(shī)意
1.讀通順，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏
教師示范朗讀，學(xué)生聽讀;學(xué)生自主朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。預(yù)設(shè)：蒹葭(jiānjiā)汀洲(tīnɡzhōu)綠蕪(wú)秦苑(yuàn)
2.找意象，明確特點(diǎn)，發(fā)揮想象，生動(dòng)描繪句意
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。登上咸陽高高的城樓，向南望去，只見蘆葦楊柳叢生，好似家鄉(xiāng)沙洲，這不禁引起了我的萬里鄉(xiāng)愁。烏云剛剛浮起在溪水邊上，夕陽已經(jīng)沉落樓閣后面。山雨即將來臨，滿樓風(fēng)聲颯颯。秦漢宮苑，一片荒涼。鳥兒落入亂草之中，秋蟬鳴叫于枯黃葉間。行人不要問當(dāng)年的繁華盛事，都城依舊，只見渭水不停東流。
【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)中往往采用情景交融的寫法，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的“詩(shī)眼”和“意象”，這是把握詩(shī)意的第一步。教師出示學(xué)習(xí)方法——“找意象，明確特點(diǎn)，發(fā)揮想象，生動(dòng)描繪句意”，這既是這一板塊的目標(biāo)，也包含學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生明白描繪句意不是生硬的翻譯，這有助于提高學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
三、品味景物，領(lǐng)會(huì)“愁情”
首句“一上高樓萬里愁”，詩(shī)人登上高樓，為何愁緒滿懷?這“愁”里包含了哪些情思?
預(yù)設(shè)：
生1：首聯(lián)寫詩(shī)人游宦長(zhǎng)安，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，登上高樓，看到蘆葦楊柳叢生，好似家鄉(xiāng)沙洲，思鄉(xiāng)的愁緒漫上心頭?！俺睢弊掷锸紫扔兴监l(xiāng)情。
生2：頷聯(lián)描寫一場(chǎng)山雨眼看就要到了，這看似寫自然中的風(fēng)雨，其實(shí)也是對(duì)唐王朝日薄西山、危機(jī)四伏的沒落局勢(shì)的形象勾畫，詩(shī)人“萬里愁”的真實(shí)原因是為國(guó)家的前途命運(yùn)發(fā)愁。
生3：頸聯(lián)描繪“鳥下綠蕪”和“蟬鳴黃葉”，給人一種蕭條、冷落、凄涼之感。詩(shī)人目睹這殘敗之景，不禁感慨橫生：歷史的演進(jìn)，王朝的更替，世事的變化滄桑，讓詩(shī)人產(chǎn)生感古傷今的悲涼，委婉含蓄。
生4：尾聯(lián)“莫問”二字，讓讀者從悲涼、頹敗的自然景物中思索歷史的教訓(xùn);一個(gè)“流”字，則暗示出頹勢(shì)難救的痛惜之情。所以，詩(shī)人的“愁”里也有痛惜和無奈之意。教師小結(jié)：一個(gè)“愁”字奠定了全詩(shī)的感情基調(diào)。詩(shī)歌以“愁”開篇，其后交代“愁”的緣由，同學(xué)們緊扣景物和寫作背景來體會(huì)詩(shī)人“愁”中的思鄉(xiāng)之苦，國(guó)勢(shì)動(dòng)蕩之痛，世事滄桑之嘆。同學(xué)們的思路清晰，分析有情。
【設(shè)計(jì)意圖】本板塊采用“一字串珠”的教法，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“詩(shī)眼”和“意象”體會(huì)詩(shī)人的情感，訓(xùn)練閱讀詩(shī)歌的方法，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句，探究詩(shī)歌內(nèi)涵的意識(shí)和習(xí)慣，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
結(jié)束語：
全詩(shī)情景交融，景中寓情，詩(shī)人通過對(duì)景物的描寫，賦予抽象的感情以形體，在呈現(xiàn)自然之景的同時(shí)又體現(xiàn)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的深刻思考。景別致而凄美，情愁苦而悲愴，意蘊(yùn)藉而蒼涼，境雄闊而高遠(yuǎn)。這首詩(shī)堪稱晚唐登臨之作的翹楚!