部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課課文及知識(shí)點(diǎn)

部編版五年級(jí)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》一文以生動(dòng)細(xì)膩、富有情趣的語(yǔ)言寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程，以下是小編準(zhǔn)備的一些小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課課文及知識(shí)點(diǎn)，僅供參考。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課《珍珠鳥(niǎo)》課文原文

真好!朋友送我一-對(duì)珍珠鳥(niǎo)，放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢。

有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。

我把它掛在窗前。那兒還有大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。

我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒!正是這小家伙!

它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來(lái)。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。

我不管它。這樣久了，打開(kāi)窗子，它多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。

漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色人暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。

有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩，上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一-抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)?

我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課《珍珠鳥(niǎo)》知識(shí)點(diǎn)

一、多音字

籠　lóng(鳥(niǎo)籠)　lǒng(籠罩)

蔓　màn(蔓延)　wàn(瓜蔓)

待　dāi(待著)　dài(等待)

挨　āi(挨著)　ái(挨打)

二、近義詞

舒適一舒服　溫暖一溫和　繁茂一茂盛

親近一親密　索性一干脆　信賴一信任

三、反義詞

舒適一難受　自在一拘束　傷害一愛(ài)護(hù)

淘氣一乖巧　信賴一懷疑　美好一丑惡

四、理解詞語(yǔ)

深幽：深邃，幽深。

垂蔓：文中指吊蘭垂下來(lái)的細(xì)長(zhǎng)的莖。

神氣十足：形容十分得意和傲慢的神態(tài)。

伏案：趴在桌子上(讀書(shū)，寫(xiě)字)。

不動(dòng)聲色：內(nèi)心活動(dòng)不從語(yǔ)氣和神態(tài)上表現(xiàn)出來(lái)，形容態(tài)度鎮(zhèn)靜。

索性：表示直截了當(dāng);干脆。

眸子：同“眸”。本指瞳人，泛指眼睛。

流瀉：迅速地流出、射出。文中指作者無(wú)法控制自己的感情，感受從筆端一下子流淌出來(lái)。

信賴：信任依賴。

五、詞語(yǔ)搭配

(舒適又溫暖)的巢　(茂盛)的法國(guó)吊蘭

(深幽)的叢林　(笛兒般)的叫聲

(尖細(xì)又嬌嫩)的鳴叫　(珍珠似)的白點(diǎn)

(細(xì)膩)的絨毛　(美好)的境界

(不動(dòng)聲色)地寫(xiě)

六、詞語(yǔ)擴(kuò)展

“不”字開(kāi)頭的詞語(yǔ)

不動(dòng)聲色　不由自主　不知所措　不可思議

不辭而別　不堪設(shè)想　不甘落后　不遠(yuǎn)萬(wàn)里

不翼而飛　不拘小節(jié)　不遺余力　不共戴天

七、課文分段

第一段(1)：寫(xiě)朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。

第二段(2-12)：寫(xiě)可愛(ài)的雛鳥(niǎo)出生了，在“我的呵護(hù)下健康成長(zhǎng)，“我”取得了小珍珠鳥(niǎo)的信賴，與它建立了親密無(wú)間的友誼。

第三段(13-14)：點(diǎn)明主題一一信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

八、句子解析

1、小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。

“影子”“小嘴”是小鳥(niǎo)的剪影，透過(guò)剪影可以看出它們的自在。從“可愛(ài)、鮮紅”等詞語(yǔ)可以看出“我”很喜歡這對(duì)珍珠鳥(niǎo)。

2、我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

由于“我”給珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了舒適、自由的生活環(huán)境，不去打擾它們，得到了它們的信任，這種關(guān)愛(ài)使珍珠鳥(niǎo)這種十分怕人的鳥(niǎo)與“我”越來(lái)越熟悉。

3、它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來(lái)。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球。

這是“我”對(duì)出世不久的小珍珠鳥(niǎo)的外形描寫(xiě)，此處連用兩個(gè)比喻，生動(dòng)形象地描繪出小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子，流露出對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

4、它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

作者運(yùn)用擬人的手法，使珍珠鳥(niǎo)似乎也有了人的神情和心理?！鞍そ⒈?、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、繞、蹦來(lái)蹦去”等動(dòng)作描寫(xiě)，活畫(huà)出一個(gè)像孩子一樣頑皮的鳥(niǎo)的形象，那是一份回報(bào)“我”友好地對(duì)待它的情意。“我”從中得到的是一種愜意的獨(dú)特的享受。表達(dá)出“我”心中溫柔的愛(ài)意。這是人與鳥(niǎo)的第一次親密接觸。

九、問(wèn)題歸納

1、讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么?

這篇本文敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)從相識(shí)、熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化過(guò)程。

2、課文從哪些方面寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)?“我"和珍珠鳥(niǎo)之間有著怎樣的情意?

課文從珍珠鳥(niǎo)的外形、叫聲、動(dòng)作、神態(tài)等方面描寫(xiě)了它的可愛(ài)：(1)小珍珠鳥(niǎo)“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒”;(2)大珍珠鳥(niǎo)發(fā)出“笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”，小珍珠鳥(niǎo)“發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫”;(3)小珍珠鳥(niǎo)“一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了”;(4)小珍珠鳥(niǎo)“趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住”。

小珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下，活動(dòng)的范圍由籠子到屋里，從桌面到“我”的身上，落腳的地點(diǎn)從“柜頂”“書(shū)架”“畫(huà)框”，再到“書(shū)桌”“稿紙”，甚至落在“我的肩上”。它一步一步地親近“我”，膽子越來(lái)越大，神態(tài)也越來(lái)越自在、悠閑。這一過(guò)程反映了“我”和小珍珠鳥(niǎo)之間親密、友好的情意。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課《珍珠鳥(niǎo)》練習(xí)題

一、給下列生字選擇正確的讀音。

豪(háo áo)

享(hēng xiǎng)

陪(bèi péi)

瞼(jiǎn liǎn)

二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

簡(jiǎn)易——(　　)

茂盛——(　　)

輕易——(　　)

立即——(　　)

三、我會(huì)把句子補(bǔ)充成比喻句。

1.它好肥，整個(gè)身子好像_____________。

2.它躲進(jìn)藤蔓，就像______________________。

四、課文內(nèi)容梳理。

這篇課文描寫(xiě)了鳥(niǎo)兒對(duì)人________的過(guò)程，其中包括了怕人、喜人、近人、愛(ài)人，后與人完全融為一體的過(guò)程，作者不禁發(fā)出了_____________________這樣的感慨。

五、重點(diǎn)句段品析。

我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼喚中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。

有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕嚇跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)?

1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

細(xì)膩——(　　)　友好——(　　)

2.用橫線畫(huà)出小家伙睡著后的樣子。

3.下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是(　)。

A小家伙趴在作者的肩上睡著，足見(jiàn)小家伙對(duì)作者的信賴。

B小家伙趴在作者的肩上睡著，說(shuō)明小家伙太困了。

六、生活中有很多互相信賴的事讓人感動(dòng)。把你身邊的一件關(guān)于“信賴”的事情和大家分享一下吧。

_________________________________________________________________________

參考答案

一、háo　xiǎng　péi　jiǎn

二、簡(jiǎn)單　茂密　容易　立刻

三、

1.一只蓬松的球兒

2.躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。

四、信任　信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界

五、

1.粗糙　敵視

2.銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。

3.A

六、我們那里有個(gè)賣(mài)糖葫蘆的攤子。這個(gè)攤子上沒(méi)人看著，你想買(mǎi)糖葫蘆，就自己把零錢(qián)放在旁邊的盒子里，然后拿走糖葫蘆。雖然沒(méi)人看著，但是錢(qián)從來(lái)沒(méi)少過(guò)，糖葫蘆也沒(méi)有被多拿走過(guò)。這就是人與人之間的信賴。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課《珍珠鳥(niǎo)》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解局部新詞的意思。

3、理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

4、養(yǎng)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣、揭題

今天，我很高興同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文是(師指題，生讀題)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，主要靠同學(xué)們自身把各種不明白的問(wèn)題弄懂，你們說(shuō)這樣好嗎?

二、初讀、質(zhì)疑

1、同學(xué)自讀課文：

要求：

⑴讀準(zhǔn)字音;

⑵讀完后，想想有哪些不懂?

2、同學(xué)質(zhì)疑：

教師和時(shí)梳理歸納時(shí)解決這些詞語(yǔ)：

神氣十足、咂嘴、膩等

留下這些問(wèn)題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“情不自禁”、“信賴”，不就能發(fā)明出美好的境界嗎?這句話的意思。

三、再讀、解疑

1、學(xué)習(xí)第一、二自然段：

⑴看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

⑵從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

⑶自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對(duì)鳥(niǎo)喜愛(ài)的其它句子。

⑷朗讀這些語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。

2、學(xué)習(xí)第三自然段：

過(guò)渡：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)是這樣喜愛(ài)，那么是否也喜歡它們的雛兒呢?

順勢(shì)理解“雛兒”：

⑴自由朗讀第三自然段?？紤]：作者喜歡雛兒?jiǎn)?你是從哪兒讀出來(lái)的?

⑵同桌討論。

⑶全班交流。

⑷你能通過(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)?自由練讀，指名讀。

3、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段：

過(guò)渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥(niǎo)是一種非常膽小的鳥(niǎo)，那么它怕我嗎?

⑴帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。

⑵小組討論：

①珍珠鳥(niǎo)怕我嗎?為什么?

②從什么地方還可以看出珍珠鳥(niǎo)對(duì)我是非常信任的?

⑶出示描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)相信我的兩個(gè)片斷：

①珍珠鳥(niǎo)站在書(shū)桌上，啄我寫(xiě)字的筆尖和手指。

②珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上睡著了。

⑷討論：這兩個(gè)地方，珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的相信，在程度上一樣嗎?有什么不一樣?

⑸提問(wèn)：對(duì)他人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示?(信賴)。

⑹你能把作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，以和鳥(niǎo)對(duì)作者的依賴之情表達(dá)出來(lái)嗎?(可以用不同的方式表示：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落)

4、學(xué)習(xí)第七自然段：

⑴請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象(教師配樂(lè)朗讀第六自然段,與此同時(shí)展示一段青鳥(niǎo)旋空的優(yōu)美動(dòng)漫體現(xiàn)語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)的初步整合)。

⑵提問(wèn)：同學(xué)們，這樣的情景美嗎?美在哪?(教師根據(jù)同學(xué)的回答情況歸結(jié)到人和鳥(niǎo)的心靈美)。

出示填空：

美在人對(duì)鳥(niǎo)的_______________

鳥(niǎo)對(duì)人的_______________

過(guò)渡：看到這么美的境界，所以作者情不自禁地發(fā)出呼喚：

(同學(xué)接讀)順勢(shì)理解“情不自禁”。

⑶同學(xué)們，鳥(niǎo)對(duì)人如此信賴，發(fā)明出這樣美的境界。那么假如人與人之間相互信賴，會(huì)怎么樣呢?(同學(xué)各抒已見(jiàn)，然后相機(jī)小結(jié))。

⑷有感情朗讀全文。

四、總結(jié)：

同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話(指板書(shū)同學(xué)齊讀：信賴，發(fā)明美好的境界。)讓我們相互信賴，因?yàn)檫@樣，我們的世界將更加美好。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第4課《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思

《珍珠鳥(niǎo)》是一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸、舒適、自在的環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，從而說(shuō)明了“信賴”往往創(chuàng)造出美好的境界。課文寫(xiě)的生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。但它所表現(xiàn)的思想感情對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生而言，在理解上還是存在一定的難度的。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。

(一)以情為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習(xí)。

教學(xué)一開(kāi)始首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生初讀了課文的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，生成問(wèn)題。然后再圍繞學(xué)生生成的重點(diǎn)問(wèn)題，探索珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化的線索。這充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”這一教學(xué)理念。

(二)以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

要十分重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生與文本對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文;二是讓充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句有了更深的感悟。