人教版六年級下冊語文電子課本

語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。以下是小編整理的六年級下冊語文電子課本，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

六年級下冊語文電子課本

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小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)方法

1.目標閱讀法

目標閱讀法顯而易見就是為了什么而進行閱讀。從數(shù)量上來看，閱讀的目的可以有一個或者多個;從內(nèi)容上來說，可以是寫作的特點，表達的情感，使用的語法等等，就是通過閱讀捕捉到自己所想要的知道的內(nèi)容。對于與閱讀目標無關(guān)的東西自主進行篩選，不在無用的材料上浪費時間精力。

2.快速閱讀法

快速閱讀法是一種“眼腦直映”的閱讀方法，是一種單用視覺的的閱讀方式。要求小學(xué)生閱讀時候注意力高度集中，簡單理解文章，從閱讀的文章當中迅速的捕捉有用的信息，從而加快閱讀速度。

現(xiàn)在小學(xué)生的閱讀方式就是一個字，一個詞的閱讀，既耽誤閱讀時間，又不能有效的捕捉想要的資料。培養(yǎng)小學(xué)生快速閱讀，飛快的看一下每段的細節(jié)，減少眼睛的工作量，增加接收信息量。

3.以意逆志閱讀法

在閱讀過程中，善于用自己的意思去推斷作者的想法，例如小學(xué)課本中出現(xiàn)的一些古詩或者比較有思想意義的作品，我們就可以用這種方法來進行閱讀，結(jié)合自己在生活中的經(jīng)驗，把自己當成作者，然后去體會作者當時的思想，來幫助自己作品。

4.精細閱讀法

所謂的精細閱讀，就是將文章進行反復(fù)閱讀，推敲，探究，抓住文章主要想要表達的東西，使小學(xué)生對文章了解的更為透徹。

小學(xué)六年級語文期末復(fù)習(xí)方法

1單元復(fù)習(xí)法

期末復(fù)習(xí)不是僅僅為了應(yīng)對期末考試，而是對整本教材的復(fù)習(xí)鞏固，加強知識的積累。因此，單元復(fù)習(xí)應(yīng)注意不要太功利，以“打題”的方式代替復(fù)習(xí)。

單元復(fù)習(xí)首先要做好梳理工作，教師可帶領(lǐng)學(xué)生明確單元的主題，圍繞重點內(nèi)容、重點知識及方法展開復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過程中，要讓每一位學(xué)生都參與進來，發(fā)動學(xué)生共同梳理重點知識及復(fù)習(xí)的方法，如：詞語盤點，學(xué)生應(yīng)對重點詞語進行記憶，教師不可以通過抄寫、死記的方法來完成，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意詞語的組合規(guī)律、生字的特點。重點課文，應(yīng)注意對重點詞句的的理解，教師可做適當?shù)木毩?xí)。

其次，教師要學(xué)會放手。復(fù)習(xí)本就是學(xué)生的事情，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)是老師不可替代的。讓學(xué)生對單元中掌握不夠牢靠的知識自主復(fù)習(xí)，是復(fù)習(xí)有效性的關(guān)鍵所在。因此在單元復(fù)習(xí)的過程中，教師要充分給學(xué)生復(fù)習(xí)的時間，教師加強復(fù)習(xí)結(jié)果的檢查。檢查后如果存在仍然掌握不牢靠的知識，教師可加強復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，然后再給時間消化，力圖把知識點消滅在單元復(fù)習(xí)中。

2板塊復(fù)習(xí)法

板塊復(fù)習(xí)即是把語文細化為標點、拼音、字詞、句子、閱讀、作文、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等八個板塊。在單元復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上有重點地進行第二輪復(fù)習(xí)。對單元復(fù)習(xí)過程中的八個板塊掌握不夠牢靠的地方和未涉足的地方進行補充式復(fù)習(xí)。這一輪的復(fù)習(xí)教師要事先做好準備，了解學(xué)生在這八個板塊中遺漏或不足，然后進行歸類復(fù)習(xí)。

如學(xué)生易錯的形近字的區(qū)分：辯、瓣、辨、辮;五年級上冊中關(guān)于思鄉(xiāng)的詩句進行整理等。板塊復(fù)習(xí)就是要交給學(xué)生把零散的知識點以線的形式進行有機的整理串聯(lián)，以求互通，鞏固和運用。通過板塊的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中把掌握知識點提高到靈活運用的層面。

小學(xué)語文六年級好的教學(xué)方法

一、課堂氛圍的營造

小學(xué)六年級學(xué)生雖然處于準備上初中的階段，但還具有不少孩子的天性，所以，老師需要具有一份耐心、愛心以及責任心。語文教學(xué)中如果擁有溫馨、和諧、輕松的課堂氛圍，就會比普通的、沉悶嚴肅的課堂氛圍更加能提高成績，并且受到學(xué)生的喜歡，教學(xué)效果也會明顯改善。在學(xué)校學(xué)習(xí)中老師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活，用愛心對學(xué)生進行關(guān)心，帶領(lǐng)學(xué)生一起完成課外活動，從旁指導(dǎo)學(xué)生的自習(xí)、晨讀，去除掉學(xué)生對老師的恐懼感，讓他們感受到老師就是朋友，此外，老師還需要在課堂上和學(xué)生充分地溝通和充分地交流，在課堂上營造一種輕松和諧、民主、平等的課堂氛圍。

二、學(xué)習(xí)自信心的增強

小學(xué)六年級是一個非常特殊的時間段，這個時間段的學(xué)生不僅面臨著心理發(fā)育和身體發(fā)育的情況，還面臨著人格獨立發(fā)展的情況，所以，老師在對待六年級學(xué)生時就必須把學(xué)生當成一個擁有獨立性的個體，尊重他們，理解他們，才可以讓學(xué)生認識到自己是非常重要的，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和主動性。語文學(xué)習(xí)是一門工具性和基礎(chǔ)性的學(xué)科，所以語文學(xué)習(xí)中最重要的就是語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，為了加強基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，老師就必須重視讀，重視知識積累。比如，在上課之前或者早讀時可以鼓勵學(xué)生進行名言警句、古詩、古文等的背誦，并大聲把需要背誦的東西朗讀出來，還可以通過課外閱讀來進行學(xué)生閱讀能力的提高，老師還需要教會學(xué)生在課外閱讀時，把一些好的段落以及句子摘抄下來，并在課余時間把這些段落以及句子反復(fù)背誦和朗讀。

小學(xué)六年級語文怎樣復(fù)習(xí)

1、詞語專題。在詞語專題板塊，可以按照詞語的詞性進行劃分，有數(shù)量詞、名詞、形容詞、擬聲詞、動詞等;按照詞語的掌握層次來劃分，還可以分為三個板塊即詞語鞏固專題、詞語理解專題和詞語運用專題，還有我們常用的成語、諺語、慣用語。關(guān)聯(lián)詞復(fù)習(xí)板塊還分為遞進關(guān)系專題、因果關(guān)系專題、假設(shè)關(guān)系專題、轉(zhuǎn)折關(guān)系專題等。

2、句子專題。我們按照句子的感情色彩來劃分，可以將其分為感嘆句專題、陳述句專題、祈使句專題和疑問句專題等。從句子的修辭手法上來看，句子還分為排比句、比喻句、反問句、比擬句、對偶句等。

3、閱讀專題。新課程標準中明確指出，在小學(xué)語文教學(xué)中要注重提高學(xué)生的閱讀能力。所以，在語文復(fù)習(xí)中，也要加強對學(xué)生閱讀能力的復(fù)習(xí)。閱讀專題按照課文的文體來劃分，分為童話專題、寫景狀物專題、科學(xué)小品專題、寫人記事專題等。按閱讀題型進行劃分，還可以分為文本解讀專題、感知內(nèi)容專題和詞語理解專題等，為提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，要結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容選擇復(fù)習(xí)專題。

4、作文專題。按照語文教學(xué)計劃，一學(xué)期內(nèi)學(xué)生要完成8篇作文的寫作。在語文復(fù)習(xí)過程中，如果繼續(xù)讓學(xué)生寫作文，不僅會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)起來會沒有太大興趣。所以在作文復(fù)習(xí)中，教師要注意兩方面原則，一方面講評重于寫作，另一方面片段仿寫重于全文寫作。