高中語文作文審題方法
高中語文作文怎么審題?很多同學考試時因為審題錯誤而丟分，但是找不到什么審題的技巧竅門。下面是小編為大家整理的關于高中語文作文審題方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1高中語文作文審題方法
1.話題式材料作文——從話題入手確立主題。
作文材料圍繞一個話題展開的，稱為話題式材料作文。這類材料作文，“話題”是核心，材料可以圍繞話題擺出一些現象，或者對話題進行解說、闡述，或者是對話題的引出做鋪墊等。從寫作的角度看，材料是次要的，考生應該抓住話題，談自己對話題的看法，由此確定文章的主題。
2.故事性材料作文——從故事主旨入手確立主題。
材料作文是一則故事，話題不明顯，也沒有論述性的語句?？忌仨氄J真研讀材料，通過故事的人物、情節(jié)等，把握材料的主旨，以材料主旨作為構思的切入點。當然，對于故事所表達的主題(思想情感)，考生可以贊成，也可以反對，還可以對文中表達的思想進行辯證的思考分析。
3.人物品格類材料——從提煉人格入手確立主題。
以表現人物品格為核心的材料，可以透過人物語言、行為，或者其他人物的評價、命題人的提示等，提煉其人格精神，可以是誠實、善良、寬厚等高尚人格，也可以是虛假、自私、忌妒等人格缺陷?？忌魑牧⒁猓磉_對某種人格的看法，主旨就是符合題意的。
名言警句材料，要從句子的含意入手確定文章立意的方向，而句子含意的理解往往需要抓住關鍵詞意義、比喻意義、象征意義等。
5.新材料作文審題立意的誤區(qū)。
1.撇開材料，另起爐灶。材料是考生思考的起點，是作文立意的依據，如果作文撇開指定的材料，另搞一套，就會被評卷老師判為“不符合題意”。
2.抓住一點，不及其余。一是沒有抓住材料的關鍵，放過了材料的根本，從一些枝節(jié)入手，結果寫出來的文章與命題要求或者擦邊而過，或者相去甚遠。二是涉及兩個概念或事物關系的材料，只就一個方面論述，缺乏辯證思維的眼光。
3.中途易轍，偏離題意。開篇能引入材料，依題行文，但由于對材料理解不深刻，在論述的過程當中，橫生枝節(jié)，將立意引入了歧途。
2高中語文作文審題技巧
審題
1、審題目。本次作文為導引式命題作文。從題目來看，命題采用兩個詞語，中間用“和”等連接，這兩個詞語之間存在一定的關系，屬于關系型命題作文?！澳愫臀摇边@種關系比較復雜，可以理解為并列關系、互為因果的關系、互為條件的關系、對立統一的關系等。
所以，首先確定主旨時不能偏指一方。有不少考生只寫“你”，不寫“我”。有的則相反，只寫“我”，不寫“你”，顯然都不符合命題的要求。
其次不能孤立地理解兩個概念。有些考生雖然也說到了兩個概念，但沒有闡述兩個概念間的關系。這樣文章的觀點就不明確，更不用說其他了。
2、審導語。導語是給考生提供思維方向的。如“與自己有某種關系的人、事、物、景”，其中“自己”就是“我”，“人、事、物、景”都可以說是“你”。四個“無論”告訴我們，與“我”聯系的“你”可以不受任何限制。“有時我看你時很近，你看我時卻很遠”，則給人以哲理的啟示。
3、審虛實?！澳愫臀摇笨梢哉f是虛實結合，虛實相生的。因為是人稱代詞，所以可以寫現實生活中實實在在的“你”和“我”的故事，論實實在在的“你”和“我”的理，“父親”“同桌”“友人”等，來抒寫動人心魄的親情、友情乃至書寫美好純真的愛情等。但從導引語看，又可以采用第二人稱擬人手法虛寫。虛指時，“你”就應該是一個抽象的事物，或超越時空限制的事物、人物。如祖國、歷史、書籍，也可以是理想、信念、追求等，非常發(fā)散?！澳恪币部梢允悄硞€歷史人物，如李白、杜甫?！澳恪币部梢允悄硞€文學形象。由虛處著墨，寫我怎樣了解某位歷史名人，怎樣了解某部文學名著主人公，怎樣了解神話傳說中的人物甚至外星人;怎樣了解歷史。也可以寫我怎樣與“誠信”聯手，或與“青春”邂逅等等。
看下面所選幾個考生文章的開頭，就可知道他們的審題是準確且不落俗套的。
1、我是一棵小草，你是我肥沃的土地;我是一條游魚，你是我浩瀚的海洋;我是一只
飛鳥，你是我翱翔的天空。你是我的天，你是我的地，你是我的生命之源——自然!
2、也許你并不知道這個世界上有一個我，當你在瀟湘館內嘆息的時候，當你在大觀園里葬花的時候，我正通過時間的窗口，在品讀著你，并喜歡著你——林黛玉。
3、傳承了五千多年，積聚了歷史的厚重，你深沉地走來，像是一棵種子深沉地埋藏于我的心底，我永遠刻著你的烙印，你深厚的底蘊，無數的輝煌，融進了我的血液，你——中華文化，滋養(yǎng)了我的生命。
4、你和我只隔著那灣淺淺的海峽，卻跨不過幾代人的恩恩怨怨;你和我只分離了百年時光，卻形成了不可逾越的文化鴻溝。你和我，臺灣和大陸，中華民族的血肉深情是永遠隔不斷的
3高中語文作文審題的方法
不論是敘述類材料還是議論類材料，其本質是意義完整的文本。材料本身包含著寫作的話題、觀點、立意、思路、細節(jié)等等，閱讀并解讀材料，可以起到事半功倍的效果。閱讀教學中的“文本解讀”，既要把握篇章的整體含義，又要對文本的細節(jié)進行分析，對新材料作文的解讀也應如此。整體把握與細節(jié)分析，是解讀材料的兩大思路。
我們來看2017年“中山狼卷”的作文：漢服是漢民族的傳統服飾，其基本特點是衣領直接與衣襟相連，左右交叉，袖子寬大。最近，有一所學校同寢室的幾個女生火了，原因是她們嚴格遵循古代禮儀，不管上課還是生活都穿漢服，成了一道與現代生活不同的異樣風景。此事經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲。
對于這則材料進行整體把握，我們發(fā)現材料的事件是女生穿漢服及其帶來的爭議。從細節(jié)上看，這則材料由三句話組成，每一句話都隱藏著豐富的信息，需要細細揣摩。
第一句話是說明性的句子，是對“漢服”這個概念的說明性解釋?！皾h民族的傳統服飾”，是概念的外延;“衣領直接與衣襟相連，左右交叉，袖子寬大”則是概念的內涵。概念外延中的“傳統服飾”是重要的信息點，考生應該對“傳統”這個概念有一定的敏感，因為從“服飾”與“傳統”的概念關系上講，后者是更上位的概念。那么寫作范圍就應該在“漢服”與“傳統”的區(qū)間內，低于“漢服”例如抓住漢服的特征進行立意，高于“傳統”例如泛化為“任何事情”，都會導致偏離題意。概念內涵中漢服的特點，也可以從“生活不便”的角度進行辯證理解。
第二句話是材料的主體部分?！巴瑢嬍业膸讉€女生不管上課還是生活都穿漢服”，是事件的核心內容，表面上看這是女生的外在行為表現，實際上也是考生發(fā)表觀點、表明態(tài)度的對象與載體?；蛘哒f，考生在寫作過程中需要針對這件事表明自己的價值態(tài)度。“嚴格遵循古代禮儀”既可以是女生外在行為的初衷與出發(fā)點，也可以是其行為的內在本質，即女生上課和生活都穿漢服的目的是嚴格遵循古代禮儀，或者說她們行為的實質是嚴格遵循古代禮儀?！俺闪艘坏琅c現代生活不同的異樣風景”則是行為帶來的結果，而“與現代生活不同”也是重要的信息點，它引導考生要在“傳統”與“現代”的辯證關系中思考問題。
第三句話“此事經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論”則是思考的方向?！按耸隆保傅木褪恰巴瑢嬍业膸讉€女生不管上課還是生活都穿漢服”這件事，“激起了更大范圍、更多角度的討論”隱含的意思就是要求考生針對事情本身發(fā)表自己的觀點。
根據以上解讀，本材料立意的方向與要點可以從以下幾個方面進行：首先，考生要明確寫作的對象與范圍，即確定討論的核心話題。根據上述分析，考生可以在“漢服”與“傳統”的區(qū)間內確定寫作話題。立意的話題就有兩個：你如何看到同寢室的女生不管上課還是生活都穿漢服這種行為;你如何看待傳統文化與現代生活的關系。前者是事件本身，后者是在事件基礎之上的適度引申。
其次，考生要明確表達對事件與話題的態(tài)度。態(tài)度不能含混，更不能回避所要討論的事件與話題，而是要參與討論，旗幟鮮明地表達自己的態(tài)度。而文章的主體部分則是針對自己的觀點進行“原因分析”，講清楚支持或反對的理由，表達考生對傳統文化與現代生活內在關系的理解。
再次，對于事件與話題本身，考生也應該學會辯證看待問題。對于行為本身，考生既要從“弘揚傳統文化”的角度予以肯定，也要善于冷靜地辨析傳統服飾、文化與現代生活的關系，從歷史發(fā)展的角度分析問題，從內容與形式的角度辨析問題。
4高中語文作文審題
審題方法：
1、提煉中心法
一次，蓋達爾旅行時，有一個小學生認出了他，搶著替他提皮箱。小學生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢?太不協調了?！薄安粎f調嗎?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟?”蓋達爾笑著說。小學生看著蓋達爾笑了。
【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學生關于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據此，學生可以提煉出如下兩種觀點：(1)做人不應該隨隨便便;(2)做人要做有真才實學的人，不能徒有虛名。
2、抓關鍵句法
關鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。
一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。”另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的?！边@時，有一只螃蟹經過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”
【分析】通過分析這則材料，學生會發(fā)現這則材料中的關鍵句就是螃蟹所說的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據此，學生可以立意為——成功必須經過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分。
3、領會寓意法
一只蝸牛，很想做成一番驚天動地的大事業(yè)。開始它想東游泰山，一直爬到山頂，可一計算，要實現這個計劃，至少需要3000年時間，只好忍痛放棄這個打算。后來它又想南下爬到長江邊上，看一看奔騰的江水，可一計算，至少也需要3000年時間。蝸牛知道自己的生命非常短暫，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最終死在了野草叢中。
這則寓言分兩個層次：第一層講一只蝸牛好高騖遠，立志大而不當，結果兩次“宏偉”的計劃都因不切實際而最終流產;第二層講這只蝸牛從此一蹶不振，最終死于草叢之中。綜合以上分析，可以看出造成蝸牛悲劇的原因有兩點：一是立志不切實際;二是不肯腳踏實地，不肯從干好平凡小事入手來實現自己的生命價值。
4、由物及人法
要由物聯想到人，進而聯想到與材料內容相類似的人生哲理、社會現象。
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