高中歷史大題答題模板整理資料
在高中答歷史大題的時(shí)候，有些同學(xué)不知道該怎么回答，但是也有些同學(xué)卻能滔滔不絕，下面給大家分享一些關(guān)于高中歷史大題答題模板整理資料，希望對(duì)大家有所幫助。
1、情況、狀況
情況和狀況都是指情形。因此二者基本相同，可以通用。例如：“試述1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的狀況”一題就包括資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)情況、特點(diǎn)和影響。
它們的差異在于情況偏重于動(dòng)態(tài)，狀況偏重于靜態(tài)。因此在題目問(wèn)情況的時(shí)候就要著重答事情的發(fā)展變化過(guò)程。
2、簡(jiǎn)述、綜述、概述
簡(jiǎn)述就是簡(jiǎn)要敘述的意思。但是歷史問(wèn)答題的題目中如果出現(xiàn)了“簡(jiǎn)述”二字，就意味著以下三種情況：一是簡(jiǎn)單敘述題，如“簡(jiǎn)述商鞅變法的背景和內(nèi)容”;二是復(fù)合簡(jiǎn)述題，如“簡(jiǎn)述明清兩代加強(qiáng)封建專制主義的措施及影響”;三是綜合敘述題。如“簡(jiǎn)述中國(guó)古代在醫(yī)藥學(xué)方面的主要成就?！?/p>
綜述就是綜合敘述。歷史問(wèn)答題中如果含有“綜述”二字，就肯定屬于綜述題。然而，在歷史問(wèn)答題中，綜述題直接用“綜述”作提示語(yǔ)的并不多，更多的是用“簡(jiǎn)述”作提示語(yǔ)，有的甚至不用提示語(yǔ)。
所以，判斷一道問(wèn)答題是不是綜合題，主要應(yīng)該看全題意思是否以綜述作為主要解答方法。
綜述題和簡(jiǎn)述的區(qū)別，主要在于：
第一，從答案內(nèi)容來(lái)看，簡(jiǎn)述題只要求敘述一件事情，材料在課本里很集中;綜述題則要求敘述多件事情，材料在課本里很分散。
第二，從解答方法來(lái)看，簡(jiǎn)述題主要概括敘述，而且采用的是“詳細(xì)概括法”，綜述題雖然也要概括，但它采用的是“高度概括法”;而且它的主要解答方法是綜合。
第三，由上述兩點(diǎn)就決定了簡(jiǎn)述題屬于普通題或“基礎(chǔ)題”，而綜述題屬于綜合題或“提高題”。
概述就是概括敘述的意思。概述和綜述的意思基本相同。它們的共同點(diǎn)是都要求采用“高度概括法”去敘述。如“概述1840—1949年間主要資本主義國(guó)家在華侵略勢(shì)力的消長(zhǎng)及其原因和結(jié)局?！?/p>
3、評(píng)述、評(píng)價(jià)、評(píng)論
評(píng)述就是評(píng)論性敘述。
評(píng)價(jià)就是評(píng)定歷史人物的功過(guò)是非(包括正與誤、得與失、優(yōu)與劣、好與壞等)，特指歷史事件的性質(zhì)、作用、地位等。
評(píng)論則是對(duì)歷史人物、事件、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析、論證和評(píng)價(jià)。三者既有區(qū)別，又有聯(lián)系。評(píng)述偏重于敘述，評(píng)價(jià)(評(píng)價(jià))偏重于結(jié)論。高考中的評(píng)論(評(píng)價(jià))題，作答不要求面面俱到，關(guān)鍵是要準(zhǔn)確而又深刻，精煉而又恰當(dāng)。
在問(wèn)答題中常用“評(píng)述”作提示語(yǔ)。例如，評(píng)述羅斯福新政。如評(píng)價(jià)反法西斯聯(lián)盟在第二次世界大戰(zhàn)中的作用和評(píng)論顧炎武八股之害的觀點(diǎn)等。評(píng)價(jià)和評(píng)論歷史問(wèn)題有一套專門(mén)的方法，不贅。
4、聯(lián)系、結(jié)合
例，“聯(lián)系從法蘭西第一帝國(guó)建立到20世紀(jì)20年代英法關(guān)系的變化及其原因……”“試結(jié)合19世紀(jì)50、60年代歐洲大陸發(fā)生的重大事件的基本原因和性質(zhì)……”
“聯(lián)系”、“結(jié)合”意思差不多，字面上說(shuō)是與之發(fā)生關(guān)系，實(shí)際上則是以之作背景用依據(jù)，用以說(shuō)明或論證或闡述后面的問(wèn)題。
也就是說(shuō)，題中要求“聯(lián)系(結(jié)合)的內(nèi)容是次要的，而后面要回答的問(wèn)題才是主要答案所在。那么前者究竟答不答呢?當(dāng)然要簡(jiǎn)明扼要地回答，但重心應(yīng)放在后面的問(wèn)題之上。
下面再看一例，就更清楚了：“結(jié)合13世紀(jì)至20世紀(jì)20年代英國(guó)經(jīng)濟(jì)和階級(jí)關(guān)系的變化，分析英國(guó)議會(huì)和政黨政治的演變”。
此題要求答出英國(guó)在700年間的“經(jīng)濟(jì)”、“階級(jí)關(guān)系“、“議會(huì)”、“政黨政治”四個(gè)方面的變化，但前兩個(gè)方面是次要的，后兩個(gè)方面是主要的;同時(shí)后者以前者為背景、依據(jù)，兩者有密切聯(lián)系，而不是毫無(wú)關(guān)系。
因此，此題答題內(nèi)容雖包括四個(gè)方面，但不能分別將四個(gè)方面的史實(shí)一一列出了事，而必須分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段都先述前兩個(gè)方面的情況，后述后兩個(gè)方面的情況，才符合題目要求。
5、說(shuō)明、表明
“說(shuō)明”，“表明”的含義也相似，就是說(shuō)從什么材料得出結(jié)合論(這個(gè)意義多用“表明“，如1995年高考?xì)v史第22、24、30、32題).
此外，“說(shuō)明”還含有分析、闡述之意(這個(gè)意義多用于問(wèn)答題，如“概括說(shuō)明這些局部戰(zhàn)爭(zhēng)為什么未以能遏制第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”)1994年高考?xì)v史第43題最后一問(wèn)“(恩格斯)對(duì)原先的結(jié)論進(jìn)行修正，說(shuō)明了什么?”就相當(dāng)于說(shuō)“表明了什么?”也就是“可以得出什么結(jié)論?”的意思。
6、體現(xiàn)、反映
“體現(xiàn)”“反映”主要說(shuō)明不是直接的，而是間接的，不是表面的，而是深層的;不是現(xiàn)象，而是本質(zhì)。
如，“下列19世紀(jì)中期的重大歷史事件中，體現(xiàn)了資本主義歷史潮流的有……”此題的含義可這樣理解：“資本主義歷史潮流”這個(gè)實(shí)質(zhì)，通過(guò)“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)“、“日本明治維新”等史實(shí)來(lái)“體現(xiàn)”。
又如，“試從民族關(guān)系的角度分析此詩(shī)所反映的社會(huì)現(xiàn)象”。民族關(guān)系既有“戰(zhàn)亂和分裂”，又有“各民族間的友好交往和合作”，且后者是主流，這一現(xiàn)象，通過(guò)劉迎的詩(shī)“反映”出來(lái)了。這樣的答案，要轉(zhuǎn)幾道彎才能組織現(xiàn)來(lái)(不是直接能夠得現(xiàn)結(jié)論的)，考生如不能領(lǐng)會(huì)此意，何能作出符合命題者意圖的答案?
7、指出、舉出
指出直接說(shuō)出某個(gè)(或某此)史實(shí)或結(jié)論;而舉出(列舉)則為舉列性質(zhì)，如不限定，一般應(yīng)全部列出(史實(shí)或結(jié)論)。
如，“……指出19世紀(jì)70年代以前在政治領(lǐng)域內(nèi)世界上有哪三股進(jìn)步的歷史潮流，從中各舉出兩個(gè)重大歷史事件”。
此題只要簡(jiǎn)明扼要地答出有哪三股潮流，每股潮流舉兩個(gè)例子就行了。
但當(dāng)年有的考生卻是想到哪件事就把前因后果都闡述一遍，最終卻未能歸納出什么潮流，真是下筆千言離題萬(wàn)里，也是撿了芝麻丟了西瓜，這就是因?yàn)闆](méi)掌握解題要領(lǐng)，尤其是沒(méi)搞清楚題目要求的緣故。
8、基本、根本
“基本”是指大部分、總體上或主體而言。
“根本”則是指根源、實(shí)質(zhì)和內(nèi)部、深層而言。以原因?yàn)槔?，“基本原因”可以說(shuō)是幾方面原因的和(一些次要的或技節(jié)性的原因可以不計(jì))，而“根本原則”則要追根溯源而挖掘出深層次的原因。
如1995年高考?xì)v史第14題法國(guó)1848年革命的“根本原因”是選A項(xiàng)“金融貴族的統(tǒng)治阻礙了工業(yè)資本主義的發(fā)展”。
而如果選“基本原因”，則還要加上B項(xiàng)“七月王朝”極端腐敗，激起了人民強(qiáng)烈憤怒和C項(xiàng)革命前的農(nóng)業(yè)歉收和經(jīng)濟(jì)危機(jī)使人民生活狀況極度惡化這兩點(diǎn)。
9、主要、簡(jiǎn)要
“主要”是指幾者中最重要的;“簡(jiǎn)要”即簡(jiǎn)明扼要，是要精煉而準(zhǔn)確地把主要的部分概括性地表述出來(lái)。
關(guān)鍵在于抓住主要之點(diǎn)，否則是簡(jiǎn)而不要;如果事無(wú)巨細(xì)，面面俱到，則又不成其為主要，而是龐雜了。
如：分別指出30年代發(fā)生在中國(guó)、埃塞俄比亞、西班牙的反法西斯局部戰(zhàn)爭(zhēng)的主要特點(diǎn)，這些國(guó)家的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)都有許多特點(diǎn)，而要求答“主要特點(diǎn)”，每個(gè)人三五句話就概括了。
如此精煉的水平，考生自是不易達(dá)到，教師要將其訓(xùn)練到此程度，又談何容易!
10、現(xiàn)象、表現(xiàn)
“現(xiàn)象”、“表現(xiàn)”俱指情況、史實(shí)而言，回答時(shí)要將其逐條羅列或分成若干方面若干要點(diǎn)來(lái)加以表述，注意條理性，切忌東拉西扯。
如“上引材料反映了什么現(xiàn)象?”即要求答出材料中反映的史實(shí)?！澳铣湍纤螘r(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)……發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面?”即要求答出經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況。
11、是什么、什么是、為什么、怎樣
是什么是指具體的有條件的現(xiàn)成的東西，不得不單憑自己的分析和理解去任意編造或杜撰。如中英《南京條約》的主要內(nèi)容是什么?
是什么可以從兩個(gè)方面去理解：
一方面是和“是什么”相當(dāng)，所不同的是只不過(guò)在語(yǔ)句結(jié)構(gòu)形式上來(lái)一個(gè)顛倒，問(wèn)法明顯，回答時(shí)容易掌握住中心，如，什么是《南京條約》的主要內(nèi)容?
二是相當(dāng)于名詞解釋，著重點(diǎn)是需回答一個(gè)事物或詞語(yǔ)的定義或概念，條文性沒(méi)有第一種解釋原因那么強(qiáng)烈。例如，什么是“明治維新”?
為什么是詢問(wèn)原因和目的。考生要憑已有的歷史知識(shí)，通過(guò)理解、分析，針對(duì)問(wèn)題的需要，用自己的語(yǔ)言去作全面的回答。例如，為什么說(shuō)十月革命開(kāi)辟了人類(lèi)歷史的新紀(jì)元?在歷史回答題中，分析論證題常用“為什么”作提示語(yǔ)。
怎樣是疑問(wèn)代詞，詢問(wèn)原因、性質(zhì)、動(dòng)作、狀況、方式或情況等。當(dāng)它出現(xiàn)在一個(gè)疑問(wèn)句子中間時(shí)，一般包括以下兩種形式;一是問(wèn)原因和經(jīng)過(guò);二是經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并且以前者出現(xiàn)的機(jī)會(huì)居多。
例如，人民解放軍是怎樣由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻的?這就要求答出人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻的原因和經(jīng)過(guò)。再如，新航路開(kāi)辟的經(jīng)過(guò)怎樣?這一題就是要求答出新航路開(kāi)辟的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
12、誰(shuí)、幾
誰(shuí)一般指人，而且僅指一個(gè)人。幾，一般專指問(wèn)人物或事件的數(shù)目，比如，幾人(幾位)、幾件、幾次等。
13、哪、哪些
哪是疑問(wèn)詞，哪些是哪的復(fù)數(shù)，不止一人一事如此。哪一般專指地名，如，西漢建都在哪里?在歷史問(wèn)答題中，哪些常用于句子中間或末尾，只用于疑問(wèn)，并且一般不必答出它的總數(shù)。
高中歷史大題答題模板整理資料相關(guān)文章：
★ 高中歷史必修1易錯(cuò)易混點(diǎn)歸納與高中歷史大題最強(qiáng)答題模板
★ 高中歷史四大類(lèi)主觀題答題術(shù)語(yǔ)與復(fù)習(xí)5個(gè)隱形知識(shí)點(diǎn)