小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)科顯得尤為重要，一、二年級(jí)只是字詞句的學(xué)習(xí)，到了三年級(jí)加了個(gè)作文，難度增大不少。那怎樣才能學(xué)好三年級(jí)語(yǔ)文呢?今天小編給大家分享一些小學(xué)三年級(jí)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的方法，希望對(duì)您有所幫助!

　　1小學(xué)三年級(jí)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的方法

　　一、 養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦

　　預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是一種自學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。

　　講新課之前，我都會(huì)要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，最重要的是把課文讀熟，了解課文的大致內(nèi)容。因?yàn)槭切W(xué)生，很多字和詞都不是很熟悉，甚至不認(rèn)識(shí)，不理解詞語(yǔ)的意思，所以我要求學(xué)生閱讀課文的同時(shí)，把生字和生詞劃出來(lái)，利用工具書(shū)自己先查出它的讀音和意思;還有自己認(rèn)為比較好的詞語(yǔ)也可以劃出來(lái)，寫(xiě)在積累本上，方便以后使用。

　　對(duì)于句子，我提醒他們閱讀的時(shí)候注意句子的語(yǔ)氣，看看是不是反問(wèn)句，是不是感嘆句，體現(xiàn)了人物當(dāng)時(shí)怎樣的心情，有沒(méi)有運(yùn)用一定的修辭手法，如果有的話，找出來(lái)到底是什么。做好了上課前的預(yù)習(xí)工作，孩子們對(duì)課文可以說(shuō)做到了心中有數(shù)，到底哪些是重點(diǎn)記錄，哪些是聽(tīng)聽(tīng)就可以的，哪些又是自己不明白的，這樣帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，事半功倍。

　　二、 融入多種元素，營(yíng)造和諧快樂(lè)的課堂氣氛

　　孩子們喜歡在笑聲中學(xué)習(xí)就像鳥(niǎo)兒喜歡在自由的天空飛翔，為孩子們帶來(lái)知識(shí)和快樂(lè)，讓他們充分張揚(yáng)個(gè)性，暢游知識(shí)的海洋，在愉悅的心境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，是我一生的奢望，但是現(xiàn)在我做到了。

　　每次上課的時(shí)候我總是面帶微笑的走進(jìn)課堂，因?yàn)槲蚁嘈盼业奈⑿梢越o孩子們力量，讓他們可以輕松的度過(guò)這45分鐘。沒(méi)有壓力和煩惱，孩子們會(huì)充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，把全部精力都投入到這節(jié)課當(dāng)中，可想而知，這一節(jié)課也會(huì)是成功的。

　　講新課時(shí)，我都會(huì)選取一個(gè)很有趣的導(dǎo)入語(yǔ)導(dǎo)入新課，有時(shí)候是故事，有時(shí)候是生活中的小事，還有的時(shí)候是謎語(yǔ)，導(dǎo)入語(yǔ)一下子就會(huì)激起孩子們學(xué)習(xí)的熱情，他們眼巴巴的望著我，等待我揭曉謎底，這是我所期望的效果。講課當(dāng)中，我還會(huì)適當(dāng)?shù)牟迦胨麄兿矚g看的動(dòng)畫(huà)片情節(jié)，或者電視劇情節(jié)，使課堂氣氛處于活躍的狀態(tài)。

　　例如講到“擔(dān)”這個(gè)字的時(shí)候，孩子們都認(rèn)識(shí)這個(gè)字，知道它的讀音是“dàn”，然后我給它組詞(擔(dān)子)，那什么是擔(dān)子呢?孩子們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，于是我問(wèn)大家看過(guò)《西游記》沒(méi)有，大家都說(shuō)看過(guò)，那沙和尚挑的就是擔(dān)子，這樣孩子們一下子就明白了，原來(lái)?yè)?dān)子就是兩頭可以挑東西的一根扁擔(dān)之類的東西。再比如我們講到“假冒”“冒充”兩個(gè)詞的時(shí)候，大家不太明白是什么意思，于是我給他們講到了《豬豬俠》，這可是大家都喜歡看的動(dòng)畫(huà)片，大家一下就熱情起來(lái)。

　　我提到貓臉怪變成了白雪王后，而把白雪王后變成了貓臉怪。那貓臉怪就是假冒了白雪王后，孩子們頓時(shí)醒悟，原來(lái)“假冒”就是這個(gè)意思。很簡(jiǎn)單的講解，同時(shí)又是很生動(dòng)的，課堂氣氛還特別的熱烈，何樂(lè)而不為呢?當(dāng)講到“淼”時(shí)，大家又不說(shuō)話了，我問(wèn)他們看過(guò)《大丈夫》沒(méi)有，他們都爭(zhēng)著回答看過(guò)，我又問(wèn)他們，里面男主人公歐陽(yáng)劍的女兒叫什么呢?大家都知道叫淼淼，那你們還不認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?一句話大家如夢(mèng)初醒，原來(lái)念“miǎo”啊!

　　孩子是天真的，活潑的，他們喜歡說(shuō)話，喜歡搶著表達(dá)自己，我都知道，所以上課的時(shí)候我給他們充分的自由和發(fā)言的權(quán)力，也允許孩子插嘴，但必須是和課堂內(nèi)容有關(guān)的。

　　一節(jié)課下來(lái)，孩子們都覺(jué)得充分表現(xiàn)了自己，很是高興，連下課做游戲都是興高采烈的。

　　良好的課堂氛圍充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。最關(guān)鍵的是拉近了我和學(xué)生的關(guān)系，每次下課他們都會(huì)圍著我說(shuō)長(zhǎng)道短，甚至拉著我一同做游戲。

　　三、 課堂發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)生是發(fā)展中的人，是最具潛能的人，只要教師善于發(fā)掘，他們的智慧是無(wú)窮的，他們的能量也是超乎想象的。我正是利用了這一點(diǎn)，在教學(xué)中充分的挖掘了孩子們的內(nèi)在能量，讓他們最大限度的發(fā)揮出來(lái)，張揚(yáng)自我，放飛久已積蓄心中的夢(mèng)想。

　　一改往日滿堂灌的教學(xué)模式，我在一年級(jí)的時(shí)候就慢慢的培養(yǎng)孩子們自己在課文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，回答問(wèn)題。例如講授課文的時(shí)候，我會(huì)讓孩子們尋找故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，還有故事情節(jié)。這謝簡(jiǎn)單的問(wèn)題經(jīng)過(guò)幾篇課文的學(xué)習(xí)之后，大家就會(huì)輕松的找到。

　　然后我再加大難度，讓孩子們認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)和句子，自己能分析每篇課文有幾段，每一段有幾個(gè)句子，再細(xì)致到句子中有幾個(gè)問(wèn)句，幾個(gè)感嘆句，哪些運(yùn)用了修辭手法等等。經(jīng)過(guò)半年時(shí)間的訓(xùn)練，到一年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候，孩子們基本已經(jīng)掌握了講課的規(guī)律，也能發(fā)現(xiàn)課文中的問(wèn)題。到二年級(jí)的時(shí)候，加大難度，要孩子們?cè)谧x熟課文之后，不僅要找到生字，還要會(huì)分析字的結(jié)構(gòu)和部首，會(huì)組詞造句。

　　對(duì)于詞語(yǔ)要能找到好的詞語(yǔ)，了解它的大概意思;句子要會(huì)分析語(yǔ)氣和說(shuō)話人物的心情;一篇課文還要會(huì)分段，找到人物的各種描寫(xiě)手法，以及段落的作用，當(dāng)然修辭手法也是少不了的。一年的訓(xùn)練讓孩子們成熟了不少，對(duì)于這些貌似很難的事情，他們做起來(lái)也是得心應(yīng)手。我又培養(yǎng)他們寫(xiě)預(yù)習(xí)提綱，也就是把他們找到的問(wèn)題都寫(xiě)在本子上，大多數(shù)同學(xué)還是能很認(rèn)真的完成，對(duì)于這一點(diǎn)我很滿意，畢竟他們才是二年級(jí)的小學(xué)生，能做到這些已經(jīng)很不錯(cuò)了。

　　《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是我推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的第一課，也是很成功的一課。

　　當(dāng)聽(tīng)說(shuō)要自主學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，我的孩子們都很激動(dòng)，上課鈴一響，大家都做好了充分的準(zhǔn)備，齊齊的把小手舉起來(lái)，我們這一節(jié)課在笑聲中開(kāi)始了。課文中有兩幅圖畫(huà)，我引導(dǎo)大家先看圖，問(wèn)大家看到了什么?孩子們說(shuō)看到了兩棵樹(shù)，一棵柳樹(shù)，一棵棗樹(shù)。那有什么不一樣呢?孩子們舉出了兩棵樹(shù)的不同，然后就有孩子舉手，說(shuō)這里運(yùn)用了對(duì)比，我鼓勵(lì)了這個(gè)孩子，很聰明，能發(fā)現(xiàn)這里用了對(duì)比手法。在我的鼓勵(lì)下，大家又找出了故事發(fā)生的地點(diǎn)和人物，還找到了小柳樹(shù)的外形。

　　中間我插了一句，那有寫(xiě)小柳樹(shù)外形的句子，有沒(méi)有寫(xiě)小棗樹(shù)的呢?于是很快有孩子舉手找到了寫(xiě)小棗樹(shù)的外形的句子。這個(gè)孩子剛坐下，就有孩子說(shuō)這里也是對(duì)比。我很高興孩子們反應(yīng)這么快，大家都為這個(gè)孩子鼓掌。接下來(lái)大家的熱情更加高漲，找到了小柳樹(shù)說(shuō)的話，我引導(dǎo)孩子，它說(shuō)這話是什么意思呢?當(dāng)我再讀了一遍后，孩子們就體會(huì)到小柳樹(shù)是在嘲笑小棗樹(shù)。

　　我接著問(wèn)，那么它嘲笑了幾次呢?孩子們又找到了一處。我再啟發(fā)他們，小棗樹(shù)說(shuō)話了嗎?說(shuō)什么了?孩子們又找到小棗樹(shù)說(shuō)的話。是不是也在嘲笑小柳樹(shù)呢?沒(méi)有。那它說(shuō)的話是什么意思?孩子們反復(fù)讀過(guò)后，想到這是在贊美小柳樹(shù)，它說(shuō)的都是小柳樹(shù)的長(zhǎng)處，然后我們一起總結(jié)小柳樹(shù)的長(zhǎng)處，那小柳樹(shù)有短處嗎?孩子們說(shuō)小柳樹(shù)太驕傲了，老是嘲笑別人。我再啟發(fā)，小棗樹(shù)有優(yōu)點(diǎn)嗎?孩子們馬上就找到了，小棗樹(shù)秋天會(huì)結(jié)出又大又紅的棗子。

　　那它有缺點(diǎn)嗎?我趁熱打鐵，孩子們又找到小棗樹(shù)說(shuō)的話，從里面找到小棗樹(shù)發(fā)芽晚，落葉早等缺點(diǎn)。我繼續(xù)深入問(wèn)題，他們都有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，那如果用我們前邊學(xué)的成語(yǔ)來(lái)形容是什么呢?大家異口同聲的說(shuō)：“尺有所短寸有所長(zhǎng)”，前后知識(shí)真正做到了融會(huì)貫通。

　　之后我們又找到了小柳樹(shù)的心理描寫(xiě)，通過(guò)心理描寫(xiě)又分析了小柳樹(shù)的形象，又找到了比喻和擬人等修辭手法，還有就是分析了個(gè)別詞語(yǔ)。

　　整整一節(jié)課大家的情緒都非常高，全班22名學(xué)生都積極主動(dòng)的投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，小手舉得高高的，有的孩子甚至怕我看不到身子都站起來(lái)了，嘴里還喊著“我”，看到這些，我不得不感動(dòng)，孩子們真的太棒了，他們那種敢于回答問(wèn)題，敢于表現(xiàn)自己的精神真的很好，他們的潛力無(wú)限，他們的精力無(wú)限，只待我們這些園丁去發(fā)現(xiàn)，去挖掘。

　　這一節(jié)課很成功，我也很高興，特別是當(dāng)我看到孩子們滿臉的笑容，我心里比吃了蜜還甜，你給他們一片白云，他們還你一片天空，這就是孩子。

　　四、 開(kāi)展豐富多彩的課余生活，積極協(xié)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　不管怎么說(shuō)，學(xué)習(xí)總是累的，考慮到孩子們還小，不能總是這樣無(wú)休止的學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，于是我想出了各種各樣的有趣的課外活動(dòng)來(lái)協(xié)調(diào)他們緊張的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)也有助于他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。講故事大賽鍛煉了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力;跳繩比賽不僅測(cè)試了體能，還加強(qiáng)了孩子們的鍛煉;手指游戲讓孩子們活動(dòng)了小手，帶動(dòng)了腦的發(fā)展。

　　到花園里采摘葉子標(biāo)本，孩子們認(rèn)識(shí)了秋的顏色和味道，感受到秋的存在;我來(lái)做導(dǎo)游，讓孩子們學(xué)會(huì)了觀察和講解;去后院尋找春天，發(fā)現(xiàn)春的美，感受春的氣息……形式多樣的課余活動(dòng)豐富了孩子們的生活，讓孩子們親身走進(jìn)了大自然，感受到生活的美好，在活動(dòng)中他們互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，很好的完成了我交給他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

　　2小學(xué)三年級(jí)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的方法

　　(一)多積累

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);積累一些零碎的知識(shí)，在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。這種積累不一定是在書(shū)本上，在電視上看到的一個(gè)片段，聽(tīng)到他人說(shuō)的一些好詞，都可以作為學(xué)生積累的素材。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有知識(shí)的廣博積累，才有語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高。做生活的有心人，做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候，依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂(lè)事。

　　(二)多記憶

　　每天晚上睡覺(jué)前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過(guò)一遍，加深記憶，這種方法對(duì)學(xué)好語(yǔ)文是很有幫助的。在回憶的過(guò)程中難免會(huì)遇到想不起來(lái)的內(nèi)容，此時(shí)要及時(shí)翻一下書(shū)，然后合上書(shū)本再回憶一遍。如果還沒(méi)睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對(duì)大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家，書(shū)一合，對(duì)所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)堆積如山的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生“望題興嘆”。急來(lái)抱佛腳不如睡前多回憶來(lái)得好。

　　(三)多動(dòng)筆

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是一個(gè)閱讀、思考、寫(xiě)作相結(jié)合的過(guò)程，讀讀、思思、寫(xiě)寫(xiě)結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。許多學(xué)生在看書(shū)時(shí)只是看個(gè)熱鬧，即使有問(wèn)題也不會(huì)做筆記，就這樣將問(wèn)題“讀”過(guò)去。當(dāng)再次學(xué)習(xí)時(shí)，在同一個(gè)地方還是會(huì)有問(wèn)題，并且不清楚自己當(dāng)時(shí)有沒(méi)有解決。所以，學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要善于動(dòng)筆，將自己的問(wèn)題、收獲一一記錄下來(lái)，這樣不僅可以節(jié)省不必要的時(shí)間，還會(huì)加深自己學(xué)習(xí)的記憶。

　　(四)多思考

　　學(xué)生做習(xí)題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書(shū)，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。這樣就會(huì)感到輕松自如。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識(shí)，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，常常會(huì)到處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書(shū)，事倍功半。為了使書(shū)本知識(shí)真正變?yōu)樽约旱闹R(shí)就必須教會(huì)學(xué)生遇到問(wèn)題獨(dú)立思考。

　　平時(shí)讀書(shū)時(shí)也要多思考，打開(kāi)自己的思維，不要僵化在老師和家長(zhǎng)告訴的道理中，憑著自己的認(rèn)知和學(xué)習(xí)到的知識(shí)去重新思考問(wèn)題，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　(四)多背誦

　　托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：背誦是記憶力的體操。適當(dāng)背誦一些有價(jià)值的材料，猶如常做體操增強(qiáng)體力一樣，可增強(qiáng)記憶力。據(jù)生理學(xué)家研究，重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來(lái)，對(duì)增強(qiáng)記憶力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)很有幫助。同時(shí)，還要在大腦之外建立知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)。這種知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，可以是書(shū)本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶，加深背誦的效果，把知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的東西。很多知識(shí)只有經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識(shí)積累的多了，才能從根本提高自己的語(yǔ)文能力。

　　3小學(xué)三年級(jí)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的方法

　　首先，大語(yǔ)文知識(shí)從小的方面學(xué)

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活一樣寬闊。與其讓學(xué)生生硬的去消化一些枯燥的語(yǔ)文知識(shí)，到不如從小的方面讓學(xué)生感受語(yǔ)文的豐富：讓學(xué)生知道，語(yǔ)文原來(lái)是一幅漂亮的書(shū)法，是生日送給友人的溫暖問(wèn)候，是商場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一句充滿智慧的廣告詞。語(yǔ)文是影視作品中讓人難以忘懷的故事情節(jié)，是一句家喻戶曉得經(jīng)典臺(tái)詞。

　　其次，老師要講的知識(shí)用自己的方法學(xué)

　　毫無(wú)疑問(wèn)教材選文‘具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息‘。但是對(duì)于久居校園，遠(yuǎn)離生活和歷史的學(xué)生，總會(huì)有一種陌生感的產(chǎn)生。老師的講解總會(huì)有帶上老師自己的個(gè)人體會(huì)和感情。那么讓學(xué)生找到自己的方法，用自己的思維去理解教材的內(nèi)容?？赡芤嚷?tīng)老師的講解容易的很。

　　讓學(xué)生給自己創(chuàng)造一個(gè)和作品內(nèi)容相似的心境或氛圍，這樣可能會(huì)讓學(xué)生的感情很快貼近作者或融入課文的內(nèi)容。讓學(xué)生自己查閱故事發(fā)生的背景資料和作品相關(guān)相關(guān)評(píng)論，不僅能夠使學(xué)生從更深的層面去理解作品的內(nèi)涵和外延，而且更能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。讓學(xué)生勇于對(duì)同學(xué)或老師發(fā)表自己的見(jiàn)解和不同看法，則更能夠使學(xué)生自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在交流過(guò)程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力?？傊?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到自己是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正主人。

　　第三，課堂內(nèi)的知識(shí)放在課堂外學(xué)

　　語(yǔ)文即生活。不僅是說(shuō)語(yǔ)文的內(nèi)容來(lái)源于生活。更主要的是讓這些知識(shí)再回到生活。只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活中的真，善，美;假，惡，丑。學(xué)生才能理解生活的內(nèi)涵，才會(huì)熱愛(ài)人生，珍惜生活。‘語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力……‘課程標(biāo)準(zhǔn)也是這樣說(shuō)的。

　　讓學(xué)生把課內(nèi)的語(yǔ)文知識(shí)還原到生活中去，讓他們知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是繼承，更主要是為了創(chuàng)新。

　　第四，分散的語(yǔ)文知識(shí)整體學(xué)

　　不論是一個(gè)學(xué)段還是一個(gè)學(xué)期或者是一篇課文。他們都包含有許多散的知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)也要善于從大的方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。讓學(xué)生養(yǎng)成抓根本，抓關(guān)鍵的學(xué)習(xí)。

　　新的學(xué)期開(kāi)始，拿到新的課本要讓學(xué)生看一下課文的封面，編者，出版社，課本的目錄，及教材內(nèi)容的安排體系。這也學(xué)會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握。一本書(shū)是這樣，一個(gè)教學(xué)單元也可以這樣：讓學(xué)生看看本單元有幾篇講讀課文，幾篇自讀課文，哪幾個(gè)作者以前見(jiàn)過(guò)等等。教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)也要在整體上培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。譬如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》不妨先問(wèn)：為什么要打?在什么地方打的?作者是怎樣描寫(xiě)被打者的感受的?打的結(jié)果如何?幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題一下子就抓住了學(xué)生的閱讀興趣。而且讓學(xué)生一下子就能夠抓住課文重點(diǎn)。

　　4小學(xué)三年級(jí)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的方法

　　1、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　在閱讀教學(xué)中，我給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。如學(xué)習(xí)《散步》一課時(shí)，學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：散步美在哪里?我讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始了一段尋美之路。有的同學(xué)選擇描寫(xiě)景物的自然段來(lái)學(xué)習(xí)，有的同學(xué)選擇敘寫(xiě)散步過(guò)程的自然段來(lái)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生選擇體現(xiàn)三代人溫馨和諧的細(xì)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)得到了保證，他們就結(jié)合所選段落來(lái)欣賞揣摩語(yǔ)言文字，展開(kāi)自主的學(xué)習(xí)。

　　2、自主選擇學(xué)習(xí)方式

　　學(xué)習(xí)是有目的、有意識(shí)的活動(dòng)，要達(dá)到預(yù)期的目的或收到預(yù)想不到的效果，其方式和途徑并非“自古華山一條道”，而是“條條大道通羅馬”。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都會(huì)形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我鼓勵(lì)他們選用自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法、適宜的學(xué)習(xí)方式去開(kāi)展活動(dòng)。在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，我尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有的學(xué)生分角色朗讀，有的學(xué)生激情表演，有的學(xué)生展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)故事，有的學(xué)生賞析揣摩句子……我把學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，允許他們用自己喜歡的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有機(jī)會(huì)展示才華、發(fā)展特長(zhǎng)，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

　　3、自主選擇學(xué)習(xí)伙伴

　　合作學(xué)習(xí)是課堂上經(jīng)常采用的一種學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中，我既保留傳統(tǒng)的同桌、前后桌四人或六人組成合作伙伴，又打破單一的以小組為單位的課堂組織形式，讓學(xué)生自由組合。選擇相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的可以組成一組，興趣愛(ài)好相同的可以組成一組等等。教學(xué)《天凈沙•秋思》時(shí)，擅長(zhǎng)朗讀的學(xué)生在一起朗讀、品味，喜歡想象的學(xué)生在一起構(gòu)建畫(huà)面、再現(xiàn)情境，愛(ài)好繪畫(huà)的學(xué)生在一起構(gòu)圖、描畫(huà)……這樣不但能充分展示自己的才華而且能共同探究問(wèn)題，合作解決問(wèn)題，從而為學(xué)生提供了多維度合作的機(jī)會(huì)。

　　4、自主選擇交流方式。

　　在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上往往都要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，以便互相交流，共同發(fā)展。在我的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生或朗讀、或表演、或繪畫(huà)、或演講，展示方式多樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功。

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