小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力提升方法
小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力提升方法
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師可能都有這樣的同感，我們?cè)诿看螜z查學(xué)生作業(yè)或者試卷分析時(shí)總會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生并不是不會(huì)，而是沒有看清題目，沒有讀懂題意，如果再讓他們把題目讀一遍或兩遍，這部分學(xué)生就能把題做對(duì)。這就是閱讀能力的問題，小編為大家整理了相關(guān)資料，快來(lái)看看吧!
數(shù)學(xué)閱讀的界定
數(shù)學(xué)閱讀的對(duì)象是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的數(shù)學(xué)教材，包括數(shù)學(xué)文本、圖形、符號(hào)、數(shù)學(xué)語(yǔ)言，也包括動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)過程。數(shù)學(xué)閱讀就是通過數(shù)學(xué)材料，領(lǐng)會(huì)、理解其中的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，經(jīng)歷數(shù)學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展、演繹、形成的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化、欣賞數(shù)學(xué)美的過程。它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是人類未來(lái)數(shù)學(xué)文化發(fā)展的重要手段。從宏觀的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)閱讀不只是從先人留下的“數(shù)學(xué)文本”中解析出數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是從中抽象一種可以產(chǎn)生以前未曾有過的新社會(huì)形態(tài)的“數(shù)學(xué)文化圖式”或“數(shù)學(xué)文化創(chuàng)造規(guī)律”。從微觀的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)閱讀是指學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過閱讀數(shù)學(xué)教材建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)獲取信息、汲取知識(shí)、發(fā)展思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要途徑。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開閱讀，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)閱讀。數(shù)學(xué)閱讀是從數(shù)學(xué)文字、符號(hào)、圖形中獲取意義的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀、理解教材中的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，并能正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析它們的意義。因而數(shù)學(xué)閱讀具有以下特殊性：①簡(jiǎn)練而樸實(shí);②高度的概括與抽象;③嚴(yán)密的邏輯。
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力
一、創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)閱讀。
針對(duì)小學(xué)生思維和性格特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)注重趣味性、實(shí)用性和難度把握。在教學(xué)中，呈現(xiàn)出各種鮮活的生活情境作為數(shù)學(xué)問題的載體，讓學(xué)生充分閱讀，從有趣的情境中獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在閱讀過程中，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，他們的閱讀興趣更濃了。例如：用拳頭記憶法學(xué)習(xí)大月和小月時(shí)，我讓學(xué)生伸手握拳，觀察凸凹處，告訴他們，這些神奇的凸凹處就是專門幫助我們記住大月和小月的，學(xué)生的驚訝溢于言表。就在學(xué)生凝神諦聽時(shí)，我趁熱打鐵，馬上明確閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，看看誰(shuí)最先借助小拳頭記住大月和小月。學(xué)生興趣盎然，積極進(jìn)入了閱讀自學(xué)狀態(tài)。在閱讀過程中，學(xué)生獨(dú)立思考，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
二 、 巧抓時(shí)機(jī)，引導(dǎo)閱讀。
在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本，通過閱讀，了解新課的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的是找出自己不懂的地方，然后帶著問題學(xué)習(xí)新知。這樣，便于根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)閱讀情況，有針對(duì)性，有重點(diǎn)地精講教材的相關(guān)內(nèi)容，節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力。例如，學(xué)習(xí)"年月日"這一部分知識(shí)之前，我要求學(xué)生：1.閱讀課本，把你認(rèn)為重要的語(yǔ)句畫下來(lái)，結(jié)合插圖多讀幾遍，在不懂的地方做上記號(hào)。2. 按照課本上的要求，觀察年歷，嘗試著自己解決年歷表下面的問題。3 .認(rèn)真閱讀書本內(nèi)容后，記錄下你遇到的問題。通過閱讀，學(xué)生對(duì)于要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真閱讀和思考，再在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的自主分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)起到一定的推動(dòng)作用。
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