初一語(yǔ)文《在山的那邊》教案大全
夢(mèng)想是山那邊的大海，是風(fēng)雨后的彩虹，是我們心田上綻放的花朵。接下來(lái)是小編為大家整理的初一語(yǔ)文《在山的那邊》教案大全，希望大家喜歡!
初一語(yǔ)文《在山的那邊》教案大全一
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)和能力：積累字詞，了解詩(shī)歌的基本知識(shí)。
2.過(guò)程和方法：解讀詩(shī)歌的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)人寄予詩(shī)中的感情。把握詩(shī)歌中運(yùn)用的象征手法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。
2.“山”“?！钡南笳饕饬x。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生。
誦讀法、品味法、合作討論法
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
由杜甫的《望岳》和兩幅圖片(一幅是深山中跋涉的農(nóng)人，一幅是美麗的大海)激發(fā)孩子們對(duì)外面世界的強(qiáng)烈渴望，從而引出課題。
(二)知識(shí)預(yù)覽
1.作者簡(jiǎn)介
王家新，1957 年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978 年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。1982 年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專(zhuān)任教。1985 年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990 年離開(kāi)，1992 年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。
2.寫(xiě)作背景
本文作者王家新出生在湖北省的武當(dāng)山下。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及環(huán)抱著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年，他決不會(huì)滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了在山的那邊是什么的想法，并為著這一理想進(jìn)行艱苦地探尋，這種探尋甚至影響了他的一生。后來(lái)，他把在探尋和奮斗過(guò)程中的所有感受和體驗(yàn)寫(xiě)成了一首詩(shī)，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。】
3.正音解詞，掃除閱讀障礙。(根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)情制定字詞學(xué)習(xí)內(nèi)容)
(三)整體感知
1.范讀課文。(要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，可播放視頻或音頻文件范讀)
2.放聲朗讀全詩(shī)，揣摩朗讀的停頓和重音的處理。朗讀要求：讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、語(yǔ)氣和諧、感情飽滿。(以第一節(jié)為例，由老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
3.以小組為單位，互相聽(tīng)讀，并在朗讀的過(guò)程中思考下列問(wèn)題：
(1)在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么?
“山”比喻困難、障礙等，“?！北扔骼硐?、信念、成功等?！吧侥沁吺呛！睂?shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)。
(2)概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。
從時(shí)間上說(shuō)，第一詩(shī)節(jié)寫(xiě)“我”童年的時(shí)候;第二詩(shī)節(jié)寫(xiě)“我”長(zhǎng)大以后。
從內(nèi)容上說(shuō)，第一詩(shī)節(jié)寫(xiě)“我”的想望和困惑;第二詩(shī)節(jié)寫(xiě)“我”長(zhǎng)大以后的拼搏和奮斗。
從象征意義上說(shuō)，第一詩(shī)節(jié)寫(xiě)的 “山”和“海”，就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“?！?，第二詩(shī)節(jié)中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍睢?/p>
初一語(yǔ)文《在山的那邊》教案大全二
教材分析
1.地位和作用：
《在山的那邊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第
一篇課文。這個(gè)單元的課文寫(xiě)的都是作者對(duì)于人生的體驗(yàn)和思考。
《在山的那邊》通過(guò)寫(xiě)作者“童年”時(shí)渴望爬過(guò)高山，見(jiàn)到“大海”，并一直為之努力，最終見(jiàn)到心目中的“大?！?，從中記述了一個(gè)真理：
只要堅(jiān)持信念，并為之努力奮斗，夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。這對(duì)于樹(shù)立學(xué)生良好的為人生的態(tài)度以及為理想堅(jiān)持奮斗的目標(biāo)，有很好的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的說(shuō)理性和教育性。閱讀此文，將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人生。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求
?、胖R(shí)與能力
識(shí)記詩(shī)中的生僻字、詞，整體把握詩(shī)歌的內(nèi)容。了解詩(shī)文大意，
增強(qiáng)詩(shī)歌朗讀能力，做到抑揚(yáng)頓挫、停頓恰當(dāng)。
明了作者的寫(xiě)作意圖，明晰文中幾個(gè)象征事物“山”、“?！钡?/p>
真正含義。
⑵過(guò)程與方法
設(shè)計(jì)朗讀層次，從掌握字音――把握節(jié)奏――理解內(nèi)容，這樣
由淺入深逐層漸進(jìn)。
默讀――朗讀――齊讀，把握住課文的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)
歌的能力。
⑶情感與態(tài)度
通過(guò)對(duì)主人公一心追求“大?！钡木竦膶W(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立
正確的人生價(jià)值觀，樹(shù)立積極的為人生、為理想的態(tài)度。
學(xué)情分析
1.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
這是一首具有象征意義的詩(shī)歌，其中“山”、“?！笔窃?shī)中兩個(gè)
典型的意象。詩(shī)歌圍繞著“我”渴望爬過(guò)“高山”，見(jiàn)到“大海”展開(kāi)，幫助學(xué)生理清“我”、“山”、“?！钡年P(guān)系，以及“山”、“海”各自的真正含義，是這篇詩(shī)歌的重點(diǎn)，也是詩(shī)歌的難點(diǎn)。
2.課形安排：
貫徹“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神，教師引導(dǎo)學(xué)生自主研究、合作學(xué)習(xí)，
開(kāi)創(chuàng)研究性學(xué)習(xí)局面，教師在其中起引路、扶助、鼓勵(lì)的作用。
3.課時(shí)安排
1.課時(shí)
4.教學(xué)方法 學(xué)生講述 學(xué)生探討 探究式學(xué)習(xí)法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
學(xué)生尋“夢(mèng)” 同學(xué)們，在你們童年的時(shí)候，有沒(méi)有特別美好的憧憬呢?或是憧憬升學(xué)考試的成功，或是憧憬交上好朋友，或是僅僅憧憬一件漂亮的衣服……能否起來(lái)分享下你們心中的理想呢?(生眾說(shuō)紛紜，師鼓勵(lì)及評(píng)價(jià)，給予正確的價(jià)值觀的引導(dǎo))
美好而朦朧的夢(mèng)，我相信大家都做過(guò)，并且也為著那個(gè)美好的夢(mèng)而努力過(guò)。我們課文的主人公，也有一個(gè)美麗的夢(mèng)，他的夢(mèng)，到底是什么呢?讓我們走近王家新，跟他一起展開(kāi)一場(chǎng)“尋夢(mèng)之旅”。(5分鐘左右)
初一語(yǔ)文《在山的那邊》教案大全三
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠準(zhǔn)確朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容;
2.自由朗讀，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，初步理解詩(shī)歌含義;
3. 分段朗讀，進(jìn)一步理解詩(shī)歌的象征意義;
4. 激情誦讀，把握主旨，樹(shù)立理想，堅(jiān)定信念，培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神;
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
對(duì)于你們這個(gè)年紀(jì)的孩子來(lái)說(shuō)，未知的一切都是新奇的，面對(duì)未知的世界，相信你們每一個(gè)人都充滿了好奇與探究欲望。我小的時(shí)候就特別喜歡養(yǎng)小雞小鴨，想看看他們是怎么長(zhǎng)大的，可到我手里的小雞小鴨我好像永遠(yuǎn)都等不到他們長(zhǎng)大。你有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?誰(shuí)能和大家分享一下?
課文的作者想知道什么呢?從題目里，你讀出了什么?(對(duì)山那邊的渴望)你從小到大有過(guò)這種渴望嗎?為什么作者有?引出作者的童年：王家新，生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過(guò)，但一直沒(méi)有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的作者來(lái)說(shuō)，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無(wú)言的群山。
二、整體感知，品析語(yǔ)言：
1. 朗讀課文，注意讀音、節(jié)奏、停頓、重音等，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。為什么有些同學(xué)讀的很平淡沒(méi)有感情?因?yàn)槲覀儗?duì)這首詩(shī)的理解還不夠深刻，只有理解并體會(huì)到了詩(shī)人的感情，我們才能讀出韻味來(lái)。
2. 自由朗讀，劃出你覺(jué)得難以理解的句子。分析過(guò)后將新的理解新的感情帶入句子再次朗讀。(不理解的句子學(xué)生相互解決)
預(yù)設(shè)：
三、感悟主旨，升華主題：
1. 分節(jié)朗讀，感受并思考：文章為什么分成兩節(jié)?有什么不同?。
(時(shí)間分;寫(xiě)法分：第一節(jié)：實(shí)寫(xiě);第二節(jié)里山和海還僅僅是我們平時(shí)所說(shuō)的山和海嗎?;情緒上的變化：第二部分內(nèi)的情緒也有變化，最后由“我”轉(zhuǎn)變到“所有人” )
文中是如何描寫(xiě)“山”和“?！钡?，象征意義是什么?
(山：重重艱難險(xiǎn)阻;海：理想)
2. 詩(shī)歌中出現(xiàn)的幾次海?這些海有什么不同?
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