差生如何學好數(shù)學
差生如何學好數(shù)學?作為老師，我們必須對“差生”有一個正確的認識?！安钌钡摹安睢笔菚簳r的，正因為他們現(xiàn)在的學習成績不很理想，才更需要老師的幫助。下面小編就同大家聊聊關(guān)于差生如何學好數(shù)學的問題，希望有所幫助!
1差生如何學好數(shù)學
培養(yǎng)興趣。
牽著興趣的手可以順利到達成功的彼岸。數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生的興趣。有了興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味學數(shù)學的情趣，才會有展示自我能力的欲望。數(shù)學課首先要有和諧、融洽的師生關(guān)系，使每個差生都能夠從老師的期待、信任、關(guān)懷中得到鼓勵和勇氣，從而建立親密的師生關(guān)系，喚起他們對學習數(shù)學的興趣，使學習效率不斷提高。
然而，數(shù)學知識的枯燥性阻礙了差生學習的興趣。所以在教學中教師要盡量聯(lián)系與日常生活有關(guān)的知識，并盡可能地讓學生參與數(shù)學實踐操作活動，運用多種感官參加學習，才可能獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教師在教學中提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發(fā)展學習興趣，獲取知識。
偏愛差生。
差生之所以“差”，就差在他們不知道如何學習為最佳。課前他們不懂進行預習，造成在上課時跟不上老師的節(jié)奏。課后又不花時間把沒聽懂的內(nèi)容及時弄懂。這樣日益積累使得他們學習越來越困難，隨著內(nèi)容的增多，成績也越來越低。所以，在教學中要注意數(shù)學課的特點，滲透學習方法的指導。
差生理解能力和思維能力都差，掌握書本知識的速度慢。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是以教師、粉筆、書本為中心的，課堂教學是一種固定不變的模式。這更加不利于差生的學習，因此教師在備課時要想到這部分學生的接受能力。數(shù)學學習的內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。上課方法上要不拘一格、靈活多變，要抓住每節(jié)課的重點由淺入深、由易到難，講解題目時多設置幾個學習的坡度，分散難點。講授的速度要適合差生的接受情況，并給予模仿性練習的機會。評價時，要特別注意差生的進步處和閃光點。及時予以鼓勵，耐心激勵差生上進，增強他們學習的信心。課后作業(yè)布置要適量，題型要廣，難度要放低要求。
2轉(zhuǎn)化數(shù)學差生的技巧
改進教法,加強對數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)
差生認識前提差、思維能力差,因此根據(jù)教材的不同特征,教法上要不拘一格,靈活多變.講課時要注意由淺入深、由易到難,盡量降低學習坡度,分散難點,給予模仿性練習的機會.還要加強變式訓練,使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋.講授速度要適合差生的接受情況,必要時應該放慢鏡頭.講課語言應盡量通俗易懂,生動活潑.另外特別應加強直觀教學,凡能利用直觀教具的應盡量利用.另外,教師在課堂教學時對差生要優(yōu)先提問,優(yōu)先輔導,優(yōu)先檢查評價.評價時,特別應注意差生的進步處和閃光點,及時予以鼓勵,耐心激勵差生上進,增強學會的信心.
降低要求,減輕作業(yè)負擔,幫助差生掌握學習方法和思維方法
對于數(shù)學作業(yè),應以課本為主,不搞偏題、怪題,不搞題海戰(zhàn)術(shù)/題量要適中,可以結(jié)合學生能力,拉開檔次,不搞一刀切。注意引導學生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律,掌握學習方法和思維方法.數(shù)學題目千變?nèi)f化,但其規(guī)律和類型都是有限的.引導學生抓解題規(guī)律,用規(guī)律指導練習是搞高質(zhì)量,減輕作業(yè)負擔的根本途徑。
加強思想教育,培養(yǎng)激發(fā)差生的學習動力
一般說來,差生的學習動力不足,他們往往缺乏學習的自覺性和主動性,經(jīng)常處于被動的學習狀態(tài),也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志,更缺乏學習的信心,認為“努力也學不會”有破罐子破摔的思想.因此,對于差生學習動力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義.在教學中應結(jié)合所學內(nèi)容向?qū)W生進行理想教育,介紹學生身邊的適當?shù)睦?。幫助他們樹立正確的學習目的,激發(fā)他們的學習動力,激發(fā)他們學好數(shù)學的熱情.
3引導差生學好數(shù)學
在課堂上多給“差生”表現(xiàn)的機會：讓他們“說題”。啟發(fā)引導他們分析題目中每一句話的含義，說出解題的思路。從“說題”入手，揭開試題的神秘面紗。
教師說好課是講好課的前提，同樣，對于學習成績較差的學生，鼓勵他們說題，是短期內(nèi)提高期成績的最有效的方法。這一招不只是對“差生”有益，幾乎對所有的學生都有益?！安钌钡目荚嚦煽冎圆睿蠖嗍遣粫伎?，面對一個題不知從何下手，有時雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，結(jié)果得不到分，等考試后，老師一講，他們大都有頓悟感，“噢!原來是這樣!”但大都只停留在這一聲感嘆上，以為聽懂了，就是會了。其實，你馬上讓他說一說解題思路，說一說數(shù)學方程式的書寫，他可能立馬就說不完全。隔幾天考試時，再把這道題拿來讓他做，他又是“似曾相識”，卻又做不出來，這就是“差生”的“一錯再錯”現(xiàn)象。“說題”的最大功效是把學生的思維充分展示出來，把缺點也暴露出來，老師可以有的放失地進行當場輔導，輔導這一個，受益的是全班學生。
在課堂上說題，一人說題眾人聽，其他人也能從中吸取教訓或開拓思維。若是連續(xù)提問，比一比看誰說的更有條理，看誰說的更簡練，還有一種競賽的氣氛。畢竟，這是從學生角度的思維，若是正確的，則更容易為學生所接受;若不正確，可以當場糾正，解決一大部分學生的思維障礙。剛開始時，“差生”可能會用“不會”為理由逃避“說題”，這時老師一定不能讓他坐下，否則他永遠也無法走出“差生”的怪圈。他說不會，是自卑心理在作怪。其實他是能說出一些的，只不過平時一直被無形的“差生”的陰影籠罩，會的也不自信了。這時可以換一種方式：就題目回答問題。老師當場引導他把題目最關(guān)鍵的部分回答出來，把一個題目分解成多個小問題，讓他一一回答，同時要求其他學生做評判(這樣對已經(jīng)會了的同學來說也提出了更高的要求：做裁判，即使會了也會有興趣聽下去的)。這樣做可能會多浪費一些課堂時間，但是換來的是“差生”的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。全國特級教師、教育家魏書生之所以成功，恐怕有一半是得益于此，雖然他沒有明確提出“說題”這一名詞，但他的確是做了類似的工作，在“差生”的轉(zhuǎn)化上做出了令人不可思議的成績。
要求學生準備一個“小本本”，記下自己不會的知識點，解題方法，和“頓悟”到的“一句話知識”。
俗話說“好記性不如爛筆頭”，很多知識是必需記在紙上再看一遍才能理解和掌握的，這是減少“一錯再錯”的最有效的方法，正所謂“不動筆墨不讀書”。這時我想到了考試作弊成功者的竊喜。其實會作弊也是一種能力――姑且稱之為“作弊能力”。作弊為正人君子和大多數(shù)人所不恥，但推敲一下考試作弊的手法也可以給我們的學習帶來一些啟示：估計考試要考這一點而又不會，抄下來，帶入考場，如果有，則抄……。
而我們的“差生”呢?他甚至不知道某一知識點是必考的，會不會也不清楚，你問哪里不會?他隨口答曰：“都不會!”這是典型的自卑者逃避現(xiàn)實的回答――越自卑越封閉，越封閉越落后，越落后越自卑，這是一個可怕的惡性循環(huán)。這時，老師要耐心地，特別要和藹可親地啟發(fā)學生怎樣把不會的記下來，記在“小本本”上?！岸疾粫币裁筷P(guān)系，從現(xiàn)在開始，一點一點地積累。先挑重點的，常用的記。這時，我們可以明確地告訴學生：把“記”定位在“作弊”上，就好比：明天就考這一點，你把它弄清楚了，記下來，以備考試前再復習一下。這里要強調(diào)一點：是“記”而不是“抄”。有同學說：“我好多都不會”，于是把課本上的、資料上的相關(guān)知識從頭抄到尾，抄了很多，其實還不如去復印一份更好!
4培養(yǎng)差生學習興趣
1、密切與暫差生的感情
暫差生由于在較長時間內(nèi)的學習差距，形成了心理上的自卑。其中很大的原因是錯誤地以為師生看不起他們。因此自暴自棄，破罐破摔，甚至產(chǎn)生"敵意"，即使老師幫他們，他們有時也不認為是真心的。所以要使他們真正地理解師生的用意，接受師生們的幫助，就要使他們從感情上與師生們?nèi)谇?。這就需要對他們多觀察、多了解、多關(guān)心幫助。他們有思想包袱時及時開導他們;學習上、生活上有困難時及時幫助解決;成績上有了提高或紀律上有了進步時及時給予表揚、鼓勵;讓學生干部，成績好的學生與暫差生多接近、多關(guān)心鼓勵;還要注意對暫差生實行情感方面的教育，使他們學會自重、學會自信、學會交往;遇到他們犯錯誤時，多采取個別座談的方法，幫他們認識錯誤、改正錯誤。這樣做使他們找回了自尊和自信，學會了交往和團結(jié)、學會了學習和生活。
2、化一言堂為多言堂，創(chuàng)建暫差生的參與機會
數(shù)學學科沒有情感，沒有優(yōu)美華麗的詞匯，只有數(shù)學邏輯和圖形的排布，課堂氣氛一般是沉悶的，要使學生產(chǎn)生興趣，就必須迎合學生的年齡特點，打破已往的過多限制，讓學生"活"起來。要允許學生搶答，允許提出各種問題甚至是不合理問題，允許學生走上講臺，允許學生討論研究，也允許學生走出課堂，親身實踐。教師既是點撥者又是學生中的一員，師生融為一體，使學生在愉快、和諧、民主的氣氛中產(chǎn)生學習興趣。
3、直觀教學，實際操作
數(shù)學是門具有科學性、嚴密性和抽象性的學科。又是由于其抽象性，造成了形成暫差生的一個重要原因。因此在教學中就必須設法進行直觀教學，像物理、化學那樣做一些簡單的模型教具，直觀地講解，盡量增加學生視聽、觀察和動手操作的機會，使學生養(yǎng)成動腦、動手實踐、主動探索研究的習慣。這樣化抽象為具體、變枯燥為生動，吸引他們的注意力，激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)了實踐能力。尤其在講立體圖形、三角形、相似圖形時收效甚大。
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