2019年秋季九年級上冊化學(xué)教材分析
2019年秋季的教材更新了，具體有哪些變化呢?那么這部分內(nèi)容具體的資料，你想了解嗎?小編整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
教材分析
緒言 化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
1、教材的地位和作用
《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》是人教版九年級化學(xué)的第一節(jié)課，也是整個化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙課，因此在整個教材中占有特殊的地位。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生一開始就喜歡化學(xué)，認(rèn)識到化學(xué)的真正價值，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和遠(yuǎn)景動機(jī)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的整個環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與技能：知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。
(2)過程與方法：通過小組合作學(xué)習(xí)、主動探究，討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀：①激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究的欲望;培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)，渴望了解化學(xué)的情感。②體會化學(xué)與人類進(jìn)步及社會發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識化學(xué)的價值。
3、教學(xué)重點：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受化學(xué)之美與化學(xué)的價值。
重點的突出：根據(jù)九年級學(xué)生的年齡特點和心理特點，設(shè)置問題情景，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在問題中去想象，在實驗中去探求，在價值中去感受。這更好的激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)的興趣和渴望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
4、教學(xué)難點：化學(xué)真正價值的認(rèn)識
難點的突破：通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、發(fā)揮九年級學(xué)生聯(lián)想力豐富和活躍的優(yōu)勢，使學(xué)生在如同身臨其境的情境中感受化學(xué)的價值，再在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上引出化學(xué)新的作用。選擇豐富的色彩和歷史圖片、引導(dǎo)學(xué)生完成從新奇到萌發(fā)出喜歡化學(xué)再到渴望學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的心理歷程。不僅使學(xué)生初步了解了化學(xué)研究的一般方法和學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，而且通過此過程，大大降低了學(xué)生對化學(xué)的神秘和畏懼心理。使學(xué)生在豐富的感官和思維刺激中展開想象的翅膀。
第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界
本節(jié)課所講的內(nèi)容選自人教版義務(wù)教育教科書九年級上冊第一單元課題1 《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》，物理變化和化學(xué)變化是化學(xué)理論性知識。作為啟蒙階段的學(xué)習(xí)，它直接影響學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，同時也影響學(xué)生對化學(xué)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展。新教材減弱了對概念的記憶要求，加強(qiáng)了理解要求，重視化學(xué)概念的形成，重視學(xué)生對概念的理解，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)變化這一基本概念。
2、 教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與技能：
1)通過對日常生活現(xiàn)象和化學(xué)實驗現(xiàn)象的觀察和分析，使學(xué)生理解物質(zhì)變化的初步概念，并能運用概念判斷一些典型的物理變化和化學(xué)變化。
2)初步了解基本的化學(xué)實驗技能。
(2)過程與方法：
1)初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，初步了解用文字、化學(xué)語言表述有關(guān)的信息，用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。了解可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2)能主動與他人進(jìn)行交流和討論，清楚的表達(dá)自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
(3)情感態(tài)度和價值觀：
1)增強(qiáng)熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、社會進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
2)發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實和實踐的科學(xué)精神。
3)初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對“物質(zhì)是世界的”、“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點。
3、教學(xué)中的重點、難點
重點：物理變化、化學(xué)變化的概念、它們的區(qū)別與聯(lián)系及運用
難點：對實驗現(xiàn)象的正確描述
對重點難點的把握和處理：這是第一單元化學(xué)學(xué)習(xí)，除本節(jié)課重點，對學(xué)生來說很多知識即是全新的又是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，例如儀器的介紹、實驗操作中的要點、化學(xué)變化中反應(yīng)物和生成物及物質(zhì)的化學(xué)式。所以在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注意抓住重點，主次分明，條理清晰，對非重點內(nèi)容應(yīng)弱化。而對于難點,在實驗過程中要注重學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察與記錄,用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描述.
第二單元 我們周圍的空氣
從知識結(jié)構(gòu)來說：空氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇空氣作為初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識的開端，不僅因為小學(xué)對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為密切。通過對它的認(rèn)識和了解，可以順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。選擇以空氣為主題，開始這一單元的教案活動，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。
從能力培養(yǎng)來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣里O2的含量，再到看圖片認(rèn)識空氣的主要用途和保護(hù)空氣，可以說教材深入淺出，為以后的學(xué)習(xí)提供一個合理的思維方式。
從感情培養(yǎng)來說：通過本課題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分體驗到探究的樂趣，對化學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。
2、學(xué)情分析
初中的學(xué)習(xí)要求學(xué)生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教案過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需要以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習(xí)機(jī)會，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。
3、教案目標(biāo)
(1)知識目標(biāo)：
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認(rèn)識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物。
(2)情感目標(biāo)
通過共同設(shè)計探究空氣中O2的體積分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)自主探究的精神，體驗探究樂趣。(3)技能目標(biāo)
初步學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的方法，進(jìn)行觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象。
4、教學(xué)案方法：
本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實驗探究相結(jié)合的教案方法。
(1)學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識積累和生活經(jīng)驗，可以自主設(shè)計實驗測定空氣中的氧氣含量。
(2)讓學(xué)生事先收集資料和圖片，并根據(jù)收集的資料歸納氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。
(3)讓學(xué)生收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫、短文等資料，完成有關(guān)空氣污染的調(diào)查報告，并通過廣播、電視、報紙收集本地的空氣質(zhì)量日報，繪制圖表。
第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
一、教材內(nèi)容分析
“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這個主題是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)指出初中化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要求。本單元從宏觀到微觀，從定性到定量，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢，是初中化學(xué)的核心內(nèi)容，本單元內(nèi)容，既是對前面第二單元中物質(zhì)的簡單分類進(jìn)行小結(jié)，又為后期學(xué)習(xí)化合物、氧化物概念作以鋪墊，更為化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫奠定基礎(chǔ)，為質(zhì)量守恒定律埋下了伏筆。
在內(nèi)容的編排上，本單元分為分子和原子，原子的結(jié)構(gòu)，元素等三個課題，它們包括分子、原子的基本概念，原子結(jié)構(gòu)模型，核外電子的排布觀念，離子以及離子的構(gòu)成，相對原子質(zhì)量，元素、元素符號的書寫，元素符號的意義。
教材將這些內(nèi)容以資料、卡通畫、活動與探究、實驗、討論、習(xí)題等形式加以呈現(xiàn)。具有以下特點：
1、以圖表代文，提供信息，說明問題
2、利用卡通畫形象生動地說明或解釋內(nèi)容，使學(xué)生更直觀形象的掌握知識
3、增加內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
在教學(xué)的過程中，我們不僅要注意知識的橫向聯(lián)系，也要注意知識的縱向聯(lián)系，對知識進(jìn)行整體性的把握，進(jìn)行知識的梳理可以使我們的教學(xué)事半功倍。本單元研究的對象是物質(zhì)，從宏觀走到了微觀世界，那么課標(biāo)對于這部分知識是怎樣要求的呢?
1、知識與技能：
(1)認(rèn)識一些常見物質(zhì)的組成和構(gòu)成，能用簡單的化學(xué)用語進(jìn)行描述;
(2)理解物質(zhì)變化的實質(zhì)。
2、過程與方法：
幫助學(xué)生用微觀的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，體驗探究的過程，學(xué)會分析問題、解決問題。
3、情感態(tài)度與價值觀：
養(yǎng)成學(xué)生樂于思考，樂于探索的品質(zhì)，保持學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心
教學(xué)中的重點是分子、原子、離子等基本的概念，難點是用微
粒的觀點解釋宏觀物質(zhì)的性質(zhì)與變化。
我們再來關(guān)注學(xué)生情況：
本單元是物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的重要開端，是學(xué)生從宏觀世界進(jìn)入微觀領(lǐng)域的重要開始，粒子由于看不到摸不著內(nèi)容比較抽象，與學(xué)生的生活經(jīng)驗距離較遠(yuǎn)，再加上前面所學(xué)化合物知識能提供支持的感性經(jīng)驗有限，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。
根據(jù)高效課堂教學(xué)理念，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，讓學(xué)生參與是構(gòu)建高效課堂的核心。因此，我建議本單元以實驗探究法為主線，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，突出重點。同時穿插啟發(fā)討論和多媒體輔助教學(xué)，以直觀形象的體驗來促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，幫助同學(xué)們突破難點。
分子、原子對于九年級的學(xué)生來說，并不是完全陌生，在小學(xué)科學(xué)、初中生物、物理課中都接觸過。但由于分子、原子既看不見也摸不著，學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的內(nèi)部表象，要他們真正建立清晰的概念是較為困難的。因此我建議本單元主要采取合作探究法和分析歸納法。
針對學(xué)生現(xiàn)狀，在教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)采取以下教學(xué)策略：
策略一、整合教材，分散難點，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)期初，
我們可以適當(dāng)滲透元素符號，名稱的教學(xué)，讓學(xué)生提前進(jìn)行記憶，書寫。
策略二、充分利用教學(xué)資源，使課堂靈動、有趣、高效。
分子、原子的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，我們可以借助于課
本上的圖片、表格使學(xué)生加以理解，也可以通過一些史實幫助學(xué)生認(rèn)識分子、原子認(rèn)識的發(fā)展歷程，也可以通過一些視頻、或者是flash動畫將分子、原子的運動形象化。例如在以往的教學(xué)中，有些教師就以《水分子的自白》音頻，通過活潑生動的語言讓學(xué)生認(rèn)識了分子，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
策略三、敢于對教材進(jìn)行適時的刪減或補充。
例如在核外電子的排布上，課本給出的是部分原子的核外電子排布，在教學(xué)的過程中我們要加以補充，讓學(xué)生熟悉元素周期表中前20位元素的核外電子排布，并通過觀察，找出金屬、非金屬、稀有氣體各類原子的核外電子排布規(guī)律。
策略四：重視實驗，合理設(shè)計實驗。
通過觀察實驗現(xiàn)象，可以更好理解幫助學(xué)生理解微觀世界的分子和原子，在教學(xué)中我們可以適當(dāng)增加或者改進(jìn)實驗，例如，我們可以將酒精和紅墨水混合，讓學(xué)生對比混合前后體積的變化理解分子間有間隔，又比如有很多教師覺得課本中氨分子運動的實驗不太合理，我們可以進(jìn)行改進(jìn)，比如“鐵樹開花”。
策略五：整合知識，理清關(guān)系。
分子、原子、離子的概念較難理解，彼此之間也有密切聯(lián)系，將知識梳理，整合，形成整體的感知更有利于學(xué)生的理解和掌握。我們可以讓學(xué)生將知識羅列出來，思考彼此之間的聯(lián)系，進(jìn)行合作交流，將知識整合起來，完成從宏觀到微觀的過渡。
策略五：鏈接中考，把握動向。
本節(jié)知識在中考多以選擇題、填空題的形式出現(xiàn)，一般試題難易程度不大，主要考查學(xué)生的記憶、理解、應(yīng)用，其中原子結(jié)構(gòu)示意圖，元素周期表的認(rèn)識以及用原子分子解釋生活中的現(xiàn)象考察最多。
在教育的舞臺上，每位教師都應(yīng)該是學(xué)生靈魂的舞者，用點點滴滴的細(xì)節(jié)，舞動出生命的靈動與睿智。所以，走進(jìn)教材走進(jìn)課堂，這是我們教師“收獲幸福”永遠(yuǎn)的必修課。
第四單元 自然界的水
從本單元的知識框架上看，以“水是由什么組成的”、“水的凈化”、“水污染與水資源的保護(hù)”三個課題圍繞水從學(xué)科到人文，從生活技術(shù)多方位、多視角地認(rèn)識水、利用水，形成一個較完整、較獨立的學(xué)習(xí)板塊。在這一板塊中，前有學(xué)科知識為主的“水是由什么組成的”，后有人文內(nèi)容為主的“水污染與水資源的保護(hù)”，中間是兩者兼而有之的“水的凈化”，具有學(xué)科內(nèi)容與人文內(nèi)容均衡配合且從微觀到宏觀、學(xué)科到生活再到社會，知識和視角逐漸擴(kuò)大的特點，較好地體現(xiàn)了STSE(科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境)教育的思想。
教材從社會實際和學(xué)生的生活實際出發(fā)，力圖為學(xué)生提供認(rèn)識和探索周圍事物的素材和線索，以及從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)知識的意境，將化學(xué)的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會、聯(lián)系生活的內(nèi)容之中;從選材生活化、呈現(xiàn)方式多樣化、體現(xiàn)操作技能的價值、培養(yǎng)科學(xué)探索精神等幾個方面凸顯出化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。
重點內(nèi)容是：人與水的關(guān)系，以及人在其中的能動作用;原子、分子的概念;過濾、蒸餾等基本操作技能。
本單元教學(xué)中，要注意以下幾個方面。
抓好兩個討論。
課題1中，在觀察并分析了電解水實驗的現(xiàn)象后，結(jié)合前一單元“物質(zhì)的變化”的概念，安排了討論：“在水的電解實驗里，有新物質(zhì)生成嗎?水發(fā)生了什么變化?”這組“討論”是學(xué)生在實驗基礎(chǔ)上認(rèn)識水的組成所不可缺少的重要的中間過程，學(xué)生能從中體會科學(xué)研究和思維的方法，認(rèn)識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性，并養(yǎng)成在觀察基礎(chǔ)上分析、歸納實驗現(xiàn)象的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象的思維能力。
課題2中，在活動與探究之后安排了兩個討論：討論1是為了幫助學(xué)生從微觀角度認(rèn)識物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別，深化對物理變化和化學(xué)變化這兩個基本概念的理解;討論2是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)變化是原子的“化分”與“再化合”的過程，使學(xué)生更好地理解“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”、“在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，原子沒有發(fā)生變化”與“原子是化學(xué)變化中的最小粒子”。抓好這兩個討論能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生運用概念進(jìn)行判斷和推理的能力。
組織好兩個活動與探究。
通過課題2中的活動與探究，先做一個氨水使酚酞試液變紅的試驗作為知識鋪墊，然后再分別將盛有濃氨水和酚酞試液的兩個燒杯放在同一密閉容器中和不在同一密閉容器中，觀察現(xiàn)象，并探究得出變化的原因是分子不斷運動。這樣使化學(xué)實驗教學(xué)的功能不僅僅體現(xiàn)在驗證知識和結(jié)論，還使學(xué)生能感受和體驗獲取知識的探究過程，受到科學(xué)過程和科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)情感、態(tài)度與價值觀。
通過課題3中的活動與探究，一是要讓學(xué)生了解水的凈化的方法;二是要讓學(xué)生掌握過濾的操作規(guī)范——兩低三靠。過濾和蒸餾是初中化學(xué)中的實驗基本操作，本課題從水的凈化角度，按照除雜質(zhì)的順序安排了靜置沉淀、吸附沉淀、過濾、蒸發(fā)等實驗，將基本操作與生活中水的凈化過程聯(lián)系起來，把硬水、軟水和硬水軟化知識作為含可溶性雜質(zhì)水凈化的例子，與蒸發(fā)操作結(jié)合起來，從而使實驗基本操作不再單調(diào)、枯燥，使學(xué)生在實際應(yīng)用中掌握操作技能，認(rèn)識實驗操作技能在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價值。
做好四個實驗。
實驗3—1，水電解后氫氣與氧氣體積比近2:1現(xiàn)象要明顯，并在此基礎(chǔ)上探究推斷水的組成;鞏固氧氣的檢驗，學(xué)習(xí)氫氣的驗純;與實驗前后的點題史實及課題討論相呼應(yīng)，使學(xué)生體驗科學(xué)家認(rèn)識客觀世界的過程和方法，從而對陌生的科學(xué)問題產(chǎn)生興趣和親近感，激發(fā)學(xué)生的思維;培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察、歸納和分析的習(xí)慣和能力;使學(xué)生在親手實驗中掌握檢驗氫氣的操作規(guī)范。
實驗3—2，充分利用實驗插圖“水為什么會減少”，使學(xué)生回憶起一些熟悉的日常生活中的現(xiàn)象，結(jié)合“品紅在水中的擴(kuò)散”實驗，自然引出歷史上科學(xué)家對這些現(xiàn)象的思考──物質(zhì)由微小的粒子構(gòu)成，實驗插圖“用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子圖像”、“通過移走硅原子構(gòu)成的文字”則能使學(xué)生真切地感受到分子或原子微粒的存在，并與前面的史實相呼應(yīng)，使學(xué)生體驗到人類科技的發(fā)展成果。在“品紅在水中的擴(kuò)散”實驗中，加入的品紅溶液宜少不宜多，以保證品紅在水中產(chǎn)生明顯的擴(kuò)散現(xiàn)象。通過這一實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解分子是不斷運動的;在學(xué)生親身實驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論“步驟2中密閉容器外盛酚酞試液的B燒杯在實驗中的作用是什么?”使學(xué)生關(guān)注科學(xué)實驗及科學(xué)探究的過程、方法及其設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
實驗3—3，所用肥皂水不要太濃，取用的水不能太少，以免出現(xiàn)分不清硬軟的意外情況。
實驗3—4，讓學(xué)生了解水蒸餾的原理，實驗裝置要美觀，操作要規(guī)范。
充分利用教材。
本單元教材擴(kuò)充了趣味性較強(qiáng)的家庭小實驗，如自制簡易凈水器，乙醇與水的混合等;增加了以實驗為載體的探究活動如氨的擴(kuò)散，過濾液體;首次嘗試了以習(xí)題的方式呈現(xiàn)實驗，如證明植物體內(nèi)含水，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識和技能分析解決問題的能力及實驗操作的能力，樹立大膽探索的意識。此外，36幅彩色實驗插圖既有顯示裝置和儀器的，如制取蒸餾水的裝置;更多的則是凸現(xiàn)了一種語言文字無法表達(dá)的提供資源信息的功能，如用掃描隧道顯微鏡獲得的分子圖像，通過移走硅原子構(gòu)成的文字，自來水廠凈水過程示意圖等，使學(xué)生對實驗中多彩的現(xiàn)象、嚴(yán)密的過程、精美的儀器及狀態(tài)各異的物質(zhì)等一目了然。在教學(xué)中用好教材是實現(xiàn)本單元教學(xué)目標(biāo)的一個重要措施。
第五單元 化學(xué)方程式
一、教材分析
整個單元共分為三個課題：
(1)質(zhì)量守恒定律;
(2)如何正確書寫化學(xué)方程式;
(3)利用化學(xué)方程式的簡單計算。
1、教材的地位及作用
本單元在初三化學(xué)中能承上啟下，起樞扭作用，非常重要。
質(zhì)量守恒定律運用于一切化學(xué)反應(yīng)，是自然界里普通適用的規(guī)律，是學(xué)習(xí)化學(xué)的理論依據(jù);化學(xué)方程式是特殊的化學(xué)用語，根據(jù)化學(xué)方程式可進(jìn)行多方面計算，適用于生產(chǎn)，生活和科學(xué)研究。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
課題：《質(zhì)量守恒定律》達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：
(1)知道質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容及實質(zhì);
(2)理解和應(yīng)用質(zhì)量守恒定律;
(3)培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點，定量研究和分析化學(xué)，科學(xué)有序地分析問題解決問題。
(4)知道化學(xué)方程式的定義和涵義。
課題《如何正確寫化學(xué)方程式》要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。
(1)化學(xué)方程式的讀法
(2)化學(xué)方程式的寫法，包括書寫原則，書寫步驟，配平方法。
課題《利用化學(xué)方程式的簡單計算》要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)
(1)利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算的步驟和方法;
(2)培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，定量分析和研究化學(xué)，從而進(jìn)行熟練計算。
3、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵
| 重 點 | 難 點 | 教學(xué)關(guān)鍵 | |
| 質(zhì)量守恒定律 | 質(zhì)量守恒定律及普通意義 | 質(zhì)量守恒定律理解及應(yīng)用 | 質(zhì)量守恒定律是否適用于一切化學(xué)反應(yīng)？ |
| 如何正確書寫 化學(xué)方程式 | 書寫化學(xué)程式 | 化學(xué)方程式配平 | 能否隨意改動化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字？ |
| 利用化學(xué)方程 式的簡單計算 | 由反應(yīng)物質(zhì)計算生成物質(zhì)量 由生成物質(zhì)量計算反應(yīng)物質(zhì)量 | 尋找對應(yīng)項列比例式 | 化學(xué)方程式中反應(yīng)物或生成物都是純凈物嗎？ |
二、教法分析：
實驗探究法;啟發(fā)式教學(xué)法;理論指導(dǎo)法。
結(jié)合《白磷燃燒前后質(zhì)量的測定》《鐵釘跟硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定》兩個實驗完成實驗探究活動，循序漸進(jìn)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，掌握有關(guān)理論。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
通過演示實驗，讓學(xué)生用眼睛看，用心去想，會說、會寫，加強(qiáng)訓(xùn)練
掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)各種能力，如思維能力，觀察能力，記憶能力，計算能力，想象能力，創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)程序
《質(zhì)量守恒定律》
1、課前準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)和研究教材;分析學(xué)生現(xiàn)狀，充分準(zhǔn)備教具;
2、組織教學(xué)，進(jìn)行演示實驗，從中分析，歸納知識點;
3、問題探究，說明生產(chǎn)，生活和科學(xué)研究中相關(guān)問題;
4、強(qiáng)化訓(xùn)練
《如何正確書寫化學(xué)方程式》
1、回顧化學(xué)方程式的定義及涵義;
2、學(xué)習(xí)正確書寫化學(xué)方程式說明理論依據(jù)，書寫原則，書寫步驟，配本方法;
3、特殊說明，書寫規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，配平。
《利用化學(xué)方程式的簡單計算》
1、通過典型例題說明解題步驟和解題方法;
2、利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡單計算，適時進(jìn)行問題探究;
3、特殊說明，書寫規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，單位，配平，準(zhǔn)確，純量計算。
4、布置練習(xí)
第六單元 碳和碳的氧化物
一、本單元教材內(nèi)容和地位
在引導(dǎo)學(xué)生《走進(jìn)化學(xué)世界》(第一單元)，從化學(xué)角度認(rèn)識了《身邊的物質(zhì)》(第二單元)，初步了解了《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》(第三單元)，并學(xué)習(xí)了一些基本的化學(xué)概念和化學(xué)技能之后，本單元開始深入、細(xì)致地研究碳和碳的氧化物。
本單元包括三個課題：課題1主要介紹碳的幾種單質(zhì)：金剛石、石墨和C60分子等。課題2是引導(dǎo)學(xué)生探究實驗室中制取二氧化碳的裝置，并利用所設(shè)計的裝置制取二氧化碳。課題3是通過實驗探究碳的兩種氧化物co2、co的性質(zhì)。
二、本單元的教材特點和作用
從課題的選材和設(shè)計來看，本單元教材內(nèi)容有如下特點：
(1)反映了化學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展
與舊教材比，新教材除介紹了碳的兩種同素異形體：金剛石和石墨外，而且還重點介紹了過去作為閱讀材料的C60分子。新教材這樣的處理，我認(rèn)為，教材再不是約束學(xué)生的條條框框，編者把更多的發(fā)展空間留給了教師和學(xué)生，給他們無限的拓展空間，例如新教材不僅要求介紹令世人矚目的C60，而且也介紹了人們非常熟悉的碳的單質(zhì)——金剛石應(yīng)用的新發(fā)展。自20世紀(jì)80年代以來，在金剛石的應(yīng)用方面突破了一貫認(rèn)為金剛石是堅硬無比的固體的概念，科學(xué)家把金剛石制成了薄膜，使得金剛石在高新科技領(lǐng)域的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們所熟悉的范圍。這些新的科技發(fā)展動態(tài)及時地反映到了教材內(nèi)容當(dāng)中。教材是死的，教學(xué)內(nèi)容是活的，教學(xué)的設(shè)計是根據(jù)教師的個人素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力并考慮教學(xué)的對象——學(xué)生的實際情況來完成的。
(2)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)方式變革的方向
新教材要求教學(xué)中要改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生活動為主，教師講解為輔;要聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，在學(xué)生自主的探究活動中，讓學(xué)生體驗到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，并進(jìn)而體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的特點是關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，從生活中獲取更多的學(xué)科知識，體驗科學(xué)研究的一般方法和科學(xué)研究的基本思維方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神并最終形成正確的人生觀和價值觀。
本單元中，課題2二氧化碳制取的研究就是采用學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法完成的。
(Ⅰ) 探究重在過程，以及思路和方法。
課題2主要是讓學(xué)生探究實驗室中制取二氧化碳的裝置，在探究過程中了解實驗室中確定制取氣體的裝置(包括發(fā)生裝置和收集裝置)時應(yīng)考慮的因素，如反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、所要制取的氣體的性質(zhì)，等等。因此，探究的重點是讓學(xué)生參與設(shè)計制取二氧化碳裝置的過程，以及了解實驗室中確定制取氣體裝置的思路和方法。
(Ⅱ) 探究要體現(xiàn)開放性。
教學(xué)時，可以將學(xué)生分成幾組，每組學(xué)生通過討論(甚至辯論)、合作來組裝一套制取二氧化碳的裝置(可以不局限在教材中所列的儀器上)，然后在教師指導(dǎo)下，組與組之間互相討論裝置的優(yōu)缺點。另外，教材中列出了二種制取二氧化碳的裝置，目的是保證制取裝置學(xué)習(xí)的落實，教學(xué)時切不可將它作為唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的裝置，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生利用代用品來設(shè)計裝置。
(3)突出了物質(zhì)的多樣性的學(xué)科思想 使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的組成具有多樣性，是初中化學(xué)的基本任務(wù)之一。認(rèn)識物質(zhì)組成具有多樣性有兩層含義：第一層含義，知道目前已知的3000多萬種化合物是由100多種元素組成的，不同種類、不同數(shù)量元素的原子按照特定的方式互相組合就組成了不同的物質(zhì);第二層含義，不僅使學(xué)生認(rèn)識到不同元素可以組成不同的物質(zhì)，還要使學(xué)生認(rèn)識到同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。在初中化學(xué)階段，碳的三種單質(zhì)——金剛石、石墨和C60是同一種元素組成不同物質(zhì)非常好的例子。介紹碳的三種單質(zhì)對學(xué)生初步建立化學(xué)元素觀、認(rèn)識元素在化學(xué)中的地位和作用是大有幫助的，這就是本單元安排課題1的原因。
三、預(yù)期教學(xué)目標(biāo)
(1)了解金剛石、石墨和C60三種碳單質(zhì);掌握二氧化碳的實驗室制法;掌握二氧化碳的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及一氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
(2)通過讓學(xué)生設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗，鍛煉學(xué)生的基本化學(xué)實驗技能
(3)初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息，初步學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。
(4)保持和增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、教材內(nèi)容的重點和難點
教學(xué)重點：
(1)碳及碳的氧化物的性質(zhì)。
(2)實驗室制取二氧化碳的原理、裝置和二氧化碳的收集方法。 (3)形成以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)。
(4)形成關(guān)注社會和環(huán)境的責(zé)任感。
教學(xué)難點：探究實驗室中制取二氧化碳的裝置
第七單元 燃料及其利用
1、燃燒的條件：
?、?與可燃物接觸
?、?與氧氣(或空氣)接觸
?、?可燃物的溫度要達(dá)到著火點 三個條件同時具備。
2、燃燒：
可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)叫燃燒。
3、著火點：
可燃物燃燒時所需的最低溫度。著火點不可輕易改變。
4、滅火的原理：
?、?清除可燃物或隔離可燃物;
?、?隔絕氧氣(或空氣);
③.降低可燃物溫度至著火點以下。
具備其中一個條件，就能達(dá)到滅火的目的。
5、為什么在油庫、面粉加工廠處都標(biāo)有“嚴(yán)禁煙火”字樣?
答：因為在這些地方的空氣中常混有可燃性的氣體或粉塵，它們接觸到明火，就有發(fā)生爆炸的危險。
6、三大化石燃料為：
煤、石油、天然氣，是不可再生能源，煤是“工業(yè)的糧食”，石油是“工業(yè)的血夜”
7、煤是混合物主要含碳元素。
煤的干餾————化學(xué)變化
8、石油是混合物，主要含碳、氫兩種元素。
石油的分餾————物理變化
9、天然氣的主要成分是甲烷CH4，又叫沼氣、瓦斯。
CH4+2O2點燃CO2+2H2O
現(xiàn)象：①.藍(lán)色火焰，②.有水珠生成，③.放出熱量。
10、可燃冰：
為甲烷水化物，可能成為未來的新能源，但目前開采技術(shù)存在困難。
11、燃料充分燃燒考慮兩點：
?、?燃燒時要有足夠多的空氣;
?、?燃料與空氣要有足夠大的接觸面。
12、酸雨是怎樣形成的?
答：煤燃燒時會排放出二氧化硫(SO2)、二氧化氮(NO2)等污染物。這些氣體或氣體在空氣中反應(yīng)后的生成物溶于雨水，會形成酸雨。
13、酸雨給環(huán)境帶來的影響：
①.使土壤酸化
?、?腐蝕建筑物
③.污染江河湖海
?、?影響水生動植物生長
⑤.影響農(nóng)作物和森林的生長。
14、防止酸雨的措施：
減少使用煤作燃料;燃料脫硫;開發(fā)新能源。
15、乙醇C2H5OH俗稱酒精，可再生資源。
①.物理性質(zhì)：無色透明、易揮發(fā)、有特殊氣味的液體，能與水任意比例互溶，并能溶解多種有機(jī)化合物。
?、?化學(xué)性質(zhì)：可燃性 C2H5OH + 3O2點燃2CO2 + 3H2O
16、氫氣H2:
作燃料的優(yōu)點①.可用水作原料來源廣泛 ②.燃燒時放熱多
?、?本身無毒，燃燒產(chǎn)物是水，不會對環(huán)境造成污染。
缺點：①.制取成本高、②.貯存困難、③.運輸和使用時不安全。
17、新能源有：
太陽能、核能、風(fēng)能、地?zé)崮?、潮汐?lsquo;氫能源、生物能等。
18、氫氣的實驗室制?。?/p>
Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑
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