一年級新生常見的四個問題
導語：小朋友剛從輕松愉快的幼兒園上來，就要面臨小學的學業(yè)壓力，很多小朋友可能會有很多不適應。對于剛進入一年級的小朋友，通常會出現下面四個問題，我們一起來看看！
常見的四個問題：
第一是作息時間不適應。
在幼兒園沒有嚴格的上、下課時間規(guī)定，比較自由，中午還可以午睡。而上了小學就要嚴格遵守時間安排，早上不能遲到，上課時不能自由活動，中午也沒有休息時間了。對這一變化家長必須重視，幫孩子樹立時間觀念，同時為了保證精力充沛，晚上要讓孩子早點睡覺。孩子在家里完成作業(yè)時也應該注意培養(yǎng)他的學習習慣，不要邊學邊玩，可以以15至20分鐘為一個學習時間段，在這段時間內只能專心做功課，不能三心二意。但同時家長要注意，不要一開學就逼著孩子加班加點學習，一年級最重要的任務是培養(yǎng)孩子的學習興趣。
第二是學習內容的變化。
幼兒園的知識以玩為主，上了小學就以學知識為主了，學起來沒那么輕松。這時家長需要向孩子講道理，要讓孩子明白每個人都是要學習知識的，學習不是一件簡單的事，要有吃苦的準備。但學習中也有很多樂趣，付出了努力就會成為一個受人尊敬的博學的人。
第三是學習中會遇到困難。
當孩子遇到學習困難的時候，往往會情緒低落，這時家長不能火上澆油，不能批評孩子，而應該多鼓勵多幫助，絕不能使孩子對學習失去興趣。可以先降低要求，告訴他，你現在做得已經很好了，繼續(xù)努力。發(fā)現孩子有一點進步就要大力表揚。老師在學校發(fā)的小紅花、小紅旗家長不要不當回事，要作出很驚喜的樣子，幫孩子細心保存，這樣就可以鼓勵孩子爭取更大的進步。為了幫孩子學習，家長還可以在接孩子回家的路上和孩子聊天，問問他今天老師教了什么，這是一種很好的復習方法。
第四是環(huán)境的變化。
剛上一年級的孩子對陌生的環(huán)境需要適應過程，家長要鼓勵孩子多幫助別人，多交朋友。另外，家長一定不能在孩子面前表露出對老師和學校的不滿，這樣容易使孩子失去信心。
擴展閱讀：一年級新生入學常見的三大問題
幼兒園是一個五顏六色的童話世界，孩子在玩具的天地里生活。他們的床具是卡通樣式，桌椅也被布置成圓形，每天的生活內容就是與同伴做游戲。而當他們來到小學，看到墻壁是統(tǒng)一的白色，整齊的桌椅朝向黑板時，心里會有莫名的焦慮。
未入學，先恐慌
“她第一次來到學校時，竟然對我說，媽媽我害怕。”36歲的劉女士告訴記者，幼兒園教育強調“呵護”與“照顧”，可是在小學里，“學習”成為了孩子生活的主題，再加上周圍的老師同學都發(fā)生了變化，女兒在新環(huán)境里感到孤獨和陌生。
上海師專附小校長韓新文指出，在幼兒園階段，不會有人過分要求孩子成績的好差?？墒且坏┧麄冞M入小學，老師和家長都有了新的期望。據統(tǒng)計，69%的家長希望孩子的成績名列前茅，91%的家長想讓孩子擔任班干部。孩子在幼兒園中玩耍的同伴，現在成了自己的競爭對手。
幼兒園不會對孩子進行過多約束，可是進入小學后，嚴格的制度要求孩子規(guī)范自己的行為，他們個體的需求也不再被重視，孩子必須擺脫任性的習慣，在集體中重新認識自己，否則將會被同伴排斥在外。
“如果學校處理不好，孩子有可能產生心理問題。”韓新文校長表示，實際中的學校與想象存在差距，入學前，孩子心中有一幅關于學校的圖景，但是進入學校之后，他們發(fā)現學習生活并非那么令人愉快，就會在心理上產生落差。
新生出現“交往障礙”
小金是個內向的男生，上課時，別的孩子看著老師，只有他低著頭，手里不停地轉鉛筆。
老師讓他回答問題，他就一聲不吭，兩只眼睛呆呆地看著書桌。上課做游戲時，他也躲在后面，不愿意參加。下課之后，有小朋友找他一起玩，他從來都是拒絕，一個人趴在桌子上不講話。
“孩子在這個階段的情感非常豐富，但是他們的自我調節(jié)能力比較差，受到某個具體的刺激，就很容易引起強烈的情感反應。這時往往表現為兩個極端：易沖動、好攻擊或者不合群、孤僻等。久而久之，會影響他們與同伴交往。”韓校長說。
此外，初入學兒童的思維大部分還停留在“自我中心思維階段”，他們考慮問題，或者與同伴相處，往往會以自我為中心，帶有強烈的自我中心主義傾向，認為“順從自己就是朋友，否則就不是朋友”。如果他們把這種情緒帶到學校里，就會影響同伴交往。
“幼兒園的時候，老師會盡量滿足孩子的要求。現在都是獨生子女，在家里父母也好，爺爺奶奶也好，都是寵著他。我怕他不會與同學相處。”家住閘北區(qū)的孔女士有些擔心，她的兒子將于9月升入小學，平時在家里，也是一副“小皇帝”的作派。
喜歡游戲，不懂學習
鵬鵬上小學一年級時，父母都在外企工作，沒時間管教他，平時就讓爺爺奶奶照看撫養(yǎng)，這讓他養(yǎng)成了自由散漫的性格。
剛入學時，他座位周圍總會有紙屑和小本子，上課時常常斜著身體躺在椅子上，有一次老師讓他回答問題，可鵬鵬根本不知道老師問了什么。
“他們想學習就學習，不想學習就不學。”據韓校長介紹，很多新生不能正確認識學習，認為學習與幼兒園里的游戲是一回事，經常學一會玩一會，邊學邊玩，上課時，注意力一點都不集中。
與此同時，孩子還沒有形成對待作業(yè)認真負責的態(tài)度，沒有把作業(yè)當成學習的組成部分，有時候甚至因為貪玩而忘記作業(yè)。這些都需要老師的教育和引導，必要時，應該采取規(guī)定的方式來幫助他們養(yǎng)成習慣。
“我也不知道上學是為了什么，媽媽給我買了新書包，她說如果我的考試分數高，她還會獎勵我，所以我就來了。”琳琳(化名)將于今年秋天入學，在師生見面會上，老師問她來上學的目的，她表現得很困惑。
孩子沒有很明確的學習目的，多數只是“不想比別人差”，或者為了得到物質獎勵。他們對學習的過程和外部活動更感興趣。韓校長說，老師用新穎的形式可以引起他們的學習興趣，但他們不太會考慮學習的目的、內容和結果，這種直接的學習興趣也無法長時間吸引他們，如果在學習活動中遇到困難，他們就會失去興趣。