英語(yǔ)教學(xué)方法有哪幾種

　　我們的教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)對(duì)象各異，教材編寫(xiě)體系迥異，語(yǔ)言內(nèi)容深淺不一，所以如何在教學(xué)中要有針對(duì)性地采用/使用合適的教學(xué)方法,使其更好的發(fā)揮其作用,接下來(lái)就是小編整理的一些英語(yǔ)教學(xué)方法，歡迎參考。

　　一、語(yǔ)法翻譯法

　　1、語(yǔ)法翻譯法是一種通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則和詞匯，并且按照規(guī)則用本國(guó)語(yǔ)和目的語(yǔ)進(jìn)行互譯來(lái)教授語(yǔ)言的方法。

　　2、教學(xué)過(guò)程

　　閱讀/朗讀——句子翻譯——講解語(yǔ)法/語(yǔ)言點(diǎn)——書(shū)面回答——理解性問(wèn)題

　　3、原則和技巧

　　原則：(1)書(shū)面語(yǔ)很重要，重視寫(xiě)作和閱讀

　　(2)熟記語(yǔ)法規(guī)則和單詞

　　(3)教師的絕對(duì)權(quán)威

　　(4)本族語(yǔ)的中介作用

　　技巧：(1)書(shū)面翻譯/互譯

　　(2)閱讀理解性問(wèn)答

　　(3)演繹法講解語(yǔ)法規(guī)則

　　(4)填空、背誦、造句、作文等

　　4、評(píng)價(jià)：

　　(1)使用方便

　　(2)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)多于語(yǔ)言技能掌握

　　(3)改良式的語(yǔ)法翻譯法：彌補(bǔ)口語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、重視交際能力的培養(yǎng)、重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　二、直接法

　　1、直接法是一種通過(guò)實(shí)物、圖畫(huà)、動(dòng)作、表情等手段把外語(yǔ)和其對(duì)應(yīng)的意思直接聯(lián)系，從而達(dá)到直接理解和直接應(yīng)用的外語(yǔ)教學(xué)法。

　　2、教學(xué)步驟

　　用目的語(yǔ)講解——提問(wèn)——回答

　　用歸納法教語(yǔ)法：例子——總結(jié)規(guī)則——鞏固性練習(xí)——聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)

　　3、原則與技巧

　　原則：(1)先聽(tīng)說(shuō)后書(shū)面語(yǔ)言

　　(2)通過(guò)有意義的上下文來(lái)學(xué)習(xí)單詞和句子

　　(3)禁止使用本族語(yǔ)翻譯

　　(4)自我更正來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)

　　技巧：大聲朗讀、問(wèn)答練習(xí)、自我更正、會(huì)話、填空、聽(tīng)寫(xiě)段落、畫(huà)圖講解、實(shí)物演示等。

　　4、評(píng)價(jià)：

　　(1)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言實(shí)踐和運(yùn)用，有利于聽(tīng)說(shuō)

　　(2)學(xué)習(xí)用外語(yǔ)思考，重視語(yǔ)言的交際作用

　　(3)排斥本國(guó)語(yǔ)，有時(shí)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)解釋，或者解釋不清楚

　　(4)對(duì)教師口語(yǔ)、教學(xué)技能要求高

　　三、聽(tīng)說(shuō)法

　　1、聽(tīng)說(shuō)法是一種運(yùn)用句型操練形式學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法。其理論基礎(chǔ)為結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)。

　　2、教學(xué)步驟

　　聽(tīng)外語(yǔ)對(duì)話——模仿——糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)——逐句背誦——對(duì)話練習(xí)——看書(shū)面材料——語(yǔ)法點(diǎn)歸納——替換/回答練習(xí)

　　3、原則與技巧

　　原則：(1)教師示范，學(xué)生模仿。

　　(2)掌握結(jié)構(gòu)句型和詞匯。

　　(3)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是形成習(xí)慣的過(guò)程，教師的正確肯定有助于強(qiáng)化正確的語(yǔ)言習(xí)慣。

　　(4)本族語(yǔ)控制到最低限度。

　　技巧：背誦對(duì)話，擴(kuò)展練習(xí)，鏈?zhǔn)教釂?wèn)，替換練習(xí)、回答提問(wèn)、對(duì)話、轉(zhuǎn)換練習(xí)等。

　　4、評(píng)價(jià)：

　　(1)《英語(yǔ)900句》、《靈格風(fēng)教材》

　　(2)學(xué)生學(xué)到的句型較少能自如地轉(zhuǎn)化為課外的交際能力

　　(3)“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”

　　四、交際法

　　1、交際法就是把運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行有意義交際作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。

　　交際法有時(shí)稱為功能法或意念法。

　　交際法的最大特征是它對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和能同等重視。學(xué)習(xí)不僅要知道語(yǔ)言規(guī)則的用法，還必須學(xué)會(huì)交際。

　　2、示例

　　(1)利用真實(shí)生活材料開(kāi)展討論： (源于材料)題目辯論——提供不同的句型——小組討論——總結(jié)

　　(2)連環(huán)圖片做交際性練習(xí)：抽出圖片——猜測(cè)前后內(nèi)容

　　(3)設(shè)置生活背景進(jìn)行交際：按照角色身份、年齡、地位、性別說(shuō)出不同的內(nèi)容。

　　3、原則與技巧

　　原則：(1)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的意義，而不是結(jié)構(gòu)。

　　(2)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)習(xí)交際能力(即有效和得體地運(yùn)用語(yǔ)言系統(tǒng)的能力).

　　(3)教學(xué)一開(kāi)始就鼓勵(lì)學(xué)生嘗試交際。

　　(4)教師的作用就是以任何方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　(5)流利性與可接受性是教語(yǔ)言的主要目標(biāo)。

　　技巧：(1)利用真實(shí)材料

　　(2)重新安排打亂順序的句子

　　(3)語(yǔ)言游戲(信息差等)

　　(4)小組討論，解決難題

　　(5)角色扮演

　　4、評(píng)價(jià)：交際法的運(yùn)用可使學(xué)生更好地掌握目的語(yǔ)的形式、意義和功能。

　　五、靜授法

　　1、靜授法，就是指教師在課堂上盡可能沉默，從而促使學(xué)生盡可能多地活用語(yǔ)言的方法。該法由戈鐵諾(Caleb Cattegno)提出(1972)，其特征是使用各種帶顏色的小棍，把各種聲音與特定的顏色聯(lián)系起來(lái)。

　　三種假設(shè)：(1)由學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造將要學(xué)的東西，學(xué)習(xí)會(huì)取得良好效果。

　　(2)學(xué)習(xí)時(shí)有圖片等實(shí)物輔助，效果會(huì)更好。

　　(3)學(xué)習(xí)的材料必須實(shí)用。

　　2、示例：(1)用教鞭指著圖上的符號(hào)，發(fā)出一個(gè)聲音，然后教師不出聲地指著圖上的一個(gè)個(gè)符號(hào)，監(jiān)聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音。

　　(2)教師也許發(fā)出一個(gè)單詞聲音，讓學(xué)生猜測(cè)包含在這個(gè)單詞發(fā)音里的符號(hào)。教鞭可用來(lái)表示重讀、停頓和語(yǔ)調(diào)。

　　(3)教師聽(tīng)學(xué)生發(fā)音，重新示范或叫另一個(gè)學(xué)生來(lái)發(fā)音。

　　3、原則與技巧

　　原則:(1)教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上才轉(zhuǎn)入未知，即按一定的邏輯順序介紹語(yǔ)言要素，教服從于學(xué)。

　　(2)學(xué)生需要學(xué)會(huì)互相依賴和依靠自己。

　　(3)如果學(xué)生自己能做的，教師仍替他們做，學(xué)生的獨(dú)立能力就得不到培養(yǎng)。

　　(4)沉默是一種手段。它有助于學(xué)生自治以及發(fā)揮自身積極性。

　　(5)錯(cuò)誤對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是必不可少的。

　　(6)在教學(xué)的初期階段，教師需要幫助學(xué)生取得進(jìn)步而不是馬上達(dá)到完善。

　　技巧：(1)聲音——顏色圖;

　　(2)教師的沉默;

　　(3)同伴的更正;

　　(4)各種小棍;

　　(5)單詞圖表;

　　(6)自我更正手勢(shì)。

　　4、評(píng)價(jià)：

　　靜授法是70年代初期興起的一種新型教學(xué)法。非常重視人的整體性，人的情感，培養(yǎng)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，試圖在最大限度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。