人教版小學五年級語文下冊教材分析(2)

時間：2017-06-09 18:23:10 嘉馨975由分享

　　小學五年級下冊人教版語文教材分析五：新特點

　　1. 經典性

　　經典的文學作品自不在話下：《草原》《將相和》《草船借箭》《再見了，親人》……而且還新加了如《臨死前的嚴監(jiān)生》《鳳辣子初見林黛玉》等文學名篇。

　　2.時代性

　　(1)選編了多篇富有時代氣息的文章，如有關青藏鐵路的通訊稿《把鐵路修到拉薩去》，表現(xiàn)了黨支部書記在山洪爆發(fā)時忠于職守舍己救人的高尚品質的《橋》，以及《夢想的力量》，——用一個小男孩瑞恩命名的瑞恩基金會為非洲國家打井取水的故事等，都很好地結合了時代主題。

　　(2)最富有時代性的要數(shù)教材安排的第六單元，本冊教材和上冊教材一樣，編排了兩次綜合性學習，本冊第一次是“語言的藝術”這一單元之后的語文實踐活動，另一次就是我們的第六單元“走進信息世界”。這一單元以綜合性學習的方式向我們展示了信息的發(fā)展過程，以及現(xiàn)代信息的高速發(fā)展，值得關注的是教育學生正確上網，正確認識網絡，以及利用信息寫研究性報告這兩方面的內容。

　　3.趣味性

　　教材中編錄了許多有趣的故事。應該說，整套教材都比較注重趣味性，這體現(xiàn)了教材的人文性——關注學生，關注學生的年齡特點。教材中馬拉松長跑的來歷，《加了一句話》等文章，既富有教育意義，又充滿了情趣，可讀性非常強，而且還曾被許多有名的刊物所轉載。這些語言精妙，內涵豐富，趣味十足的作品對學生甚至對對老師都具有較強的吸引力。這樣可提高學生的學習興趣，讓學生學語文，愛語文。

　　4.文章體裁的多樣性

　　文言文、近代白話文學、話劇、相聲、研究性報告，尤其是文言文《楊氏之子》，話劇《半截蠟燭》，相聲《打電話》，研究性報告這些體裁都是第一次走進小學課文。應該說，無論對老師還是學生來說無疑都是一種挑戰(zhàn)。

　　小學五年級下冊人教版語文教材分析六：知識點

　　(一)、識字和寫字

　　(二)、閱讀

　　(三)、口語交際

　　(四)、習作

　　(五)、綜合性學習

　　(六)、關于課外閱讀

　　本學期教學訓練目標重點應落實在以下三個方面：

　　1.閱讀方面

　　2.習作方面

　　3.綜合性學習

　　就重點教學訓練談一點教學建議

　　(一)：閱讀

　　教學建議：

　　1、在以前的基礎上，繼續(xù)加強閱讀基本功訓練。

　　①朗讀高年級的閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的朗讀，讀懂課文，有所感悟，培養(yǎng)語感。

　?、谀x 高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。本冊教材有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內容，精讀課文的思考練習，許多也是必須在認真默讀的基礎上完成。

　　當然，無論是精讀課文還是略讀課文，教學時都不是單一地用朗讀或默讀的方式，而是要根據(jù)讀書的要求，采用不同的方法。

　　2、閱讀教學中，要注意表達方法的學習和積累。

　　①通過課后的練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。教材中有抓住關鍵詞語，帶動全文理解的，如《草船借箭》一課，有這樣的練習題：“‘神機妙算’是什么意思?諸葛亮神機妙算，表現(xiàn)在哪些地方?”教材中也有從段的訓練來說，有引導學生在理解課文內容同時，注意段與篇的聯(lián)系，并用適當?shù)姆绞?，呈現(xiàn)對課文主要內容的把握。如，《將相和》課后練習：“默讀課文，給三個故事加上小標題，并分別說說主要內容，再說說這三個故事之間的關系。” 等等。

　?、谠谡n文學習中注意發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。如從《白楊》一課中體會借物喻人的寫法：

　　從《祖父的園子》體會寄情于物的方法

　　3、教師根據(jù)課文的不同特點，設計靈活多樣的教學策略。

　　因為本冊教材體裁廣泛，有文言文、劇本和相聲、近代白話文、散文、故事、小說等體裁，所以我們應根據(jù)不同文體課文的特點，采取不同的教學方法。

　　(三)：口語交際(后面第一單元中還要講，這里不再過多闡述。)

　　(四)：習作

　　本冊教材中共有三次記實作文：分別是第二單元的“寫童年趣事”;第四單元的“寫一件令自己感動的事”;第七單元的“寫一個特點鮮明的人”。

　　有三次應用文：分別是第一單元的“寫信”;第三單元的“寫發(fā)言稿”;第六單元的“寫簡單的研究報告”。

　　本冊教材中還有兩次材料作文：一次是第五單元的“縮寫訓練”;一次是第二單元中的“看圖作文”。

　　教學建議

　　1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。明確了這一性質，就不會要求過高、急于求成或急功近利。

　　2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。作文指導，要從內容入手，首先解決寫什么的問題，使學生都找到想寫、要寫的內容。“放”開了，學生就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，肯定大多數(shù)同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

　　3.觀察、思維、表達三種能力結合起來培養(yǎng)。

　　習作首先要有內容，習作素材，往往來自于作者對生活敏銳的觀察及獨特的感受，這就要鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)新事物，獲得新感受。有了內容，要想寫好作文，還要靠合理地安排、組織材料，當然，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達的功夫。因此，平時進行作文教學，觀察、思維、表達都不能忽視，三者要結合起來進行訓練。

　　4、加強平時練筆的指導。

　　本冊教材安排了3次小練筆，一次在《白楊》課后，仿照課文句式夸夸祖國的建設者或保衛(wèi)者;一次在《再見了，親人》課后，想象志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，再寫下來;一次在《威尼斯的小艇》課后，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物。教材的安排是有限的，關鍵的是老師要形成這樣的意識，特別是在高年級，讀寫結合的形式應該更加豐富，可以寫段、寫篇，可以縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫;可以在典型處仿寫、在可變處改寫。如，把詩歌改寫成記敘文。也可以進行由簡到繁或者由繁到簡的語言轉換練習。

　　另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。作文是用語言文字表達自己的思想，與他人溝通的一種重要方式，應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容?？傊?，生活的廣闊，為讀寫提供了廣闊的用武之地。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。

　　(五)：綜合性學習

　　1、閱讀單元導語，激發(fā)學習興趣。

　　2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。

　　3、先后開展兩項活動，或選擇一項：①進行“信息改變生活”的調查并在全班交流。②閱讀《把握自己》，辯論或討論“怎樣正確利用媒體。

　　4、根據(jù)主題，搜集有關信息，并寫報告。

　　(六)：關于課外閱讀

　　1、課本里的獨立閱讀課文，拓展閱讀要利用語文活動課讓學生自由閱讀，并鼓勵學生做好讀書筆記。

　　2、鼓勵學生深層次的閱讀，本學期的閱讀總量是25萬字，有13萬字要在課外完成，要有檢查和交流。

　　對于課外閱讀的指導建議：

　　1、讓學生課外閱讀，并定要在閱讀后寫好讀書筆記，教師要在課堂上拿出時間讓學生交流，并對讀書筆記做得好的學生進行大張旗鼓的表揚鼓勵，這樣學生在課后就更加有興趣地去讀書并做讀書筆記。

　　2、利用圖書角，讓學生在課外互相借閱。

　　3、教師可根據(jù)課文單元主題，向學生推薦一些書。