四年級下冊語文期中考試質量分析(2)
四年級下冊語文期中考試質量分析
四年級下冊語文期中考試質量分析(三)
一、學生分析情況;
我班共35名學生，全員參加，除了劉法，其余全優(yōu)，優(yōu)秀率97.14%，平均分92.79，全年級第二名。
二、試卷分析;
這次試題難易適中，涉及面廣，從字，字音，詞，句，積累，段，篇，習作等十個方面，
考查了學生所學的基本知識及掌握情況，其他題目可以，其中，我班出錯最多的是四、 組詞譚，五、3，修改病句忘做了，七、1、課外積累對人物了解過少，導致出現了很多失誤，致使成績不理想。作文，有個別學生心理明，但寫不出，表達不出對媽媽的感激之情。這次測試充分體現了新的教學體系，以及學生的靈活能力和綜合能力，向老師提出了新的要求。
三、可取之處：
每次考試之前，我們都要綜合復習，這就需要老師統(tǒng)籌兼顧，活以利用，既要照顧差生，還要提高優(yōu)生，我就是這樣做的。
1、精講多練，向40分鐘要質量，緊扣教材，狠抓字，詞，積累，名句，篇，讓學生加強記憶，去背。
2、老師及時檢查，并及時反饋，決不讓一人漏網，適當時可采用：“一幫一”。
3、鞏固練習，綜合復習。如：我發(fā)給學生一個筆記本隨堂使用，上到那課，就寫那課，如學《桂林山水》時，寫漓江的水，靜，清，綠，我就讓學生背過這段，并抄下來，然后，仿寫，這樣，就達到了好的效果。令外，有發(fā)給他們一個語文作業(yè)本，作為聽寫用的，錯一個，罰十遍，全對的加一分，并發(fā)一個小標志，激發(fā)了學生的積極性。
4、注重課外積累。
學生不光要學課本，還要知道課外的知識，所以，每到開學起，我就讓學生準備一個積累本，可以是，成語，名句，古詩，名人名言，文學常識等，只要有時間，我就給寫上幾句，學生特樂意記，這樣，他們的知識面就比較廣，為以后打下堅實的基礎。
四、補救措施：
1、 很抓基礎，以課本為主，課外積累為輔。
2、 加強記憶，讓學生平時多背，多積累。
3、 老師檢查跟上，及時反饋。
4、 擴大閱讀量，讓學生把手，嘴都動起來，提高閱讀興趣，進一步提高學生的寫作能力。
5、 彌補差生，捕捉閃光點，很抓中，下游等生。
四年級下冊語文期中考試質量分析(四)
期中考試已經結束了，為了加強本班的教學成績，更好的完成教學任務，提高教學質量，下面就本次期中考試做個簡單的分析：
一、學生考試情況分析：
本次考試參加人數共有36人， 平均分89.08分，這次語文試卷無論是學生，還是教師都感到試題靈活，更貼近課本及學生的生活實際。
二、試題分析：
試題共分為三大部分：基礎知識 、閱讀分析、作文。
第一大題，屬于基礎知識的考察，考察的都是有關課文里面的字、詞及語文園地上的日積月累，平時的字詞聽寫很關鍵，所以我們要把基礎知識的掌握放在平時的教學中，不能集成堆，要把基礎知識日日清。
第二大題是閱讀短文?！兑粋€中國孩子的呼聲》主要考察學生們的閱讀能力和理解能力。對標點符號的掌握不牢固，選拼音掌握不牢，要加強對拼音的注視，平時所學、所見的都能寫對，但是沒有見過的聯系上下文意思來寫，全班只有幾個學生能寫對，所以失分率較多，可以看出學生們的課外閱讀能力還很薄弱，就這篇文章來說理解的不是太好，這是小學階段的一個難點，也是我們在講解課文時要教會學生解詞釋義的方法。經常讀書，經常訓練，相信學生會慢慢掌握要領的。
第三大題是作文。題目是《我想對——說》，實際上是寫人記事的文章。也是考察學生們對生活中的人和事及景物的細心觀察。部分學生能寫出具體的事來，但是個別學生寫得不太好，敘事不清楚。還有的不認真審題，作文跑題了。盡管內容很豐富，卻只有辛苦分。
三、存在問題
這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標?？v觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。 (1)詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣體現不夠?？梢娫谶@方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
(4)書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
四、改進措施。
通過這次素質檢測，看到了學生們的進步，也很好地反應了教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。
2、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。
3、課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。
一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。
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