生物是一門有趣的學(xué)科，老師要怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)興趣的方法，相信這些文字對你會有所幫助的。

　　生物學(xué)是一門研究生命的科學(xué)，它描述萬千紛繁有趣的生命現(xiàn)象，本應(yīng)為充滿生命活力的青年學(xué)生所喜愛，但由于生物學(xué)科教材中有不少枯燥的概念，深奧難懂的原 理，特別是長期以來人們將生物當(dāng)副科看待，因此導(dǎo)致學(xué)生輕視生物學(xué)科，他們對生物學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，更缺少探究熱情。為了改變這一狀況，近年來我認(rèn)真學(xué)習(xí)新一輪課程改革的精神，努力貫徹教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)中積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以求讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生徹底改變過去的“苦學(xué)”，變成現(xiàn)在的“樂學(xué)”。

　　一、運(yùn)用感情投資

　　若學(xué)生對教師感興趣，對他所任教的這門課也會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，老師應(yīng)該對學(xué)生多進(jìn)行感情投資，做到處處關(guān)心學(xué)生。

　　我利用課前三分鐘開展生物知識大放送，在動植物王國中有數(shù)不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙，這些恰是學(xué)生極感興趣，樂于汲取的知識養(yǎng)料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課前利用3—5分鐘時間，介紹一些動植物的生活、繁殖特點(diǎn)、御敵等趣事，例如，物種間的競爭、鳥類的筑巢、育雛方式、動物語言等，通過我形象的講述，學(xué)生聽了樂此不疲，等時機(jī)成熟了，就由學(xué)生來完成。

　　我還利用每節(jié)課剩余時間，幫助解答生活中的一些疑難問題：如肥胖是因?yàn)槌灾具^多嗎?雙胞胎為什么性別有的一樣有的不一樣?我為什么經(jīng)常感冒?胃痛是怎么回事?諸如此類的問題。我經(jīng)常深入到學(xué)生中去和他們聊天，幫助住宿的學(xué)生，利用生物知識解決一些身體上的小毛病，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又拉近了和學(xué)生的距離。這樣做學(xué)生自然會喜歡我，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

　　二、講究語言藝術(shù)

　　教師在講授自然科學(xué)知識時，首先注重的是語言的科學(xué)性，其次才是語言的藝術(shù)性，但決不能忽視語言的藝術(shù)性，因?yàn)樗翘岣邔W(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。它有利于喚起學(xué)生的無意注意，吸引學(xué)生集中精力。技師語言要簡煉，邏輯性強(qiáng)，聽起來順理成章，且一環(huán)扣一環(huán)，層層深入;語言要生動，可運(yùn)用形象的比喻將難以理解的問題變得通俗易懂;語言有節(jié)奏，快慢適度，注意語氣、語調(diào)，并有適當(dāng)停頓。凡是重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的講授，速度一定要放慢些，語氣要加重些，語調(diào)要放低些。教師的語言應(yīng)富有感染力，生物教師以自己對生物科學(xué)的熱愛、對生物科學(xué)家的崇拜、為生物科學(xué)成就所激勵而產(chǎn)生的激情去感染學(xué)生，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并立志于生物科學(xué)的研究。

　　另外，還可以穿插趣聞、介紹軼事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)增加一些與生物學(xué)有關(guān)的趣聞軼事，能使枯燥的知識趣味化，抽象的內(nèi)容具體化。

　　三、新奇的課堂導(dǎo)語

　　教師在一堂課的開始，就要給學(xué)生創(chuàng)造一個新鮮、好奇的情境，使學(xué)生能集中注意力，以高昂的情緒投入到新的學(xué)習(xí)中去。

　　例如，在“反射”概念的教學(xué)中，教師可以讓每個同學(xué)親自感受到當(dāng)用手掌內(nèi)側(cè)邊緣扣擊膝蓋下位的韌帶時，小腿就突然跳起的反射過程后，再分析理解“膝跳反射實(shí)驗(yàn)”，得出反射是人和動物在受到刺激時通過神經(jīng)系統(tǒng)所產(chǎn)生的有規(guī)律的反應(yīng)。這時因?qū)W生有相關(guān)的感性體驗(yàn)，對概念的掌握就容易多了。

　　又如，在有關(guān)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)教學(xué)中，可以在向?qū)W生介紹細(xì)胞膜的各種重要作用的基礎(chǔ)上，提出：功能是以成分和結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，我們能否看到細(xì)胞膜，如何研究細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)等問題。這種巧設(shè)懸念的新奇導(dǎo)語，更能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生主動探索和思維。

　　四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，加強(qiáng)生物科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。 由于初中學(xué)生活潑好動，興趣不易持久等特點(diǎn)，常使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)難以組織，不易達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。我認(rèn)為在每次實(shí)驗(yàn)前先闡明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓同學(xué)們心中有數(shù)，目的明確。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中讓每位同學(xué)都帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而后教師引導(dǎo)學(xué)生討論或教師共同探討解決問題，這樣有利于充分調(diào)動學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時的主觀能動性。實(shí)驗(yàn)盡可能采用活體解剖，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。

　　多年來的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會到，利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是一條重要途徑。但這一過程的實(shí)施必須從生物學(xué)科本身的特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，及不同年級學(xué)生對知識的不同需求，以收到良好的教學(xué)效果。

　　有關(guān)生物的教學(xué)方法推薦：

　　教師面對的是多元的學(xué)生群體，生物教學(xué)要通過豐富多彩的教學(xué)活動(制作生物標(biāo)本、操作實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究等)引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、積極動手，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;生物教學(xué)還要結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

　　一、倡導(dǎo)“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式

　　在新課程的理念下課堂的教學(xué)方法發(fā)生了重大變化。由重知識傳授轉(zhuǎn)向重學(xué)生發(fā)展;由重知識形成的結(jié)果轉(zhuǎn)向重知識形成的過程;單向信息交流轉(zhuǎn)向重綜合信息交流。重學(xué)生發(fā)展就是讓學(xué)生親身體驗(yàn)、主動參與，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)探究是人們獲取知識、認(rèn)識世界的重要途徑。提出問題是科學(xué)探究的基礎(chǔ);作出假設(shè)是科學(xué)探究的前提;觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、合作、交流是科學(xué)探究的方法、途徑。教師在教學(xué)過程中要重視活動課教學(xué)和設(shè)計安排，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力。

　　重知識形成過程，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去探究。如學(xué)習(xí)“種子萌發(fā)條件”時，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出種子萌發(fā)可能需要的條件——水、空氣、溫度、陽光、土壤、肥料等。然后設(shè)計實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際操作，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，探究種子萌發(fā)所需要的外部條件。

　　重綜合信息交流，在教學(xué)中首先要創(chuàng)造民主和諧氛圍，通過師生互動、學(xué)生活動、合作、交流發(fā)現(xiàn)問題，獲取新知識。如植物的生殖，讓學(xué)生觀察花的結(jié)構(gòu)，再引導(dǎo)學(xué)生討論花中與生殖有關(guān)結(jié)構(gòu)，然后演示果實(shí)形成過程，加深學(xué)生對傳粉、受精等知識的理解。

　　二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生基本技能

　　增加生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的數(shù)量，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處，對學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，是新課標(biāo)對初中生物教學(xué)的基本要求。中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主陣地，利用這個陣地可以對許多生物進(jìn)行培養(yǎng)、觀察，使學(xué)生對一些生物形成感性認(rèn)識;借助這個陣地可以使用許多專門的工具、儀器對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

　　生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注意實(shí)驗(yàn)的設(shè)計應(yīng)用多樣化;實(shí)驗(yàn)使用的生物材料，可就地取材;要特別注意愛護(hù)生物，對野生動物、植物，不宜大量采集，這樣既是愛護(hù)生物資源，也是一種情感教育。

　　三、加強(qiáng)教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系

　　回歸生活，回歸自然，聯(lián)系學(xué)生生活，聯(lián)系社會實(shí)際是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)際既是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)，也是重要的教學(xué)資源。教學(xué)中要從學(xué)生的身邊事，已有的知識、經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境。