三年級語文下冊第23課我家跨上了信息高速路課文(2)
三年級語文下冊第23課我家跨上了信息高速路課文
三年級語文下冊第23課《我家跨上了“信息高速路”》課文教學設計
第一課時(在常規(guī)教室)
一、談話激趣，導入新課
1.談話入題：同學們，你們上過網嗎?上網都做些什么呢?(適度讓學生談談)
是啊，網絡就像一條高速公路，把我們和世界連接起來。在網絡的世界里，人們的生活、學習、工作、娛樂等都發(fā)生了很大變化，大家都在享受著網絡帶給我們的方便與好處。今天我們就來學習《我家跨上了信息高速公路》，感受一下信息高速公路給我們和我們的朋友所帶來的快樂，好嗎?
2.引導質疑：說說讀了課題，你最想知道的是什么?(如：什么是信息?信息高速路指的是什么?“我”家是怎樣跨上了信息高速路的?跨上了信息高速路有什么好處?……)
3.確定目標：及時梳理學生提出來的問題，借此引起學生進入有的放矢的學習。
設計意圖：1.通過開篇談話，凸現互聯(lián)網的神奇，營造氣氛，激活學生的學習積極性;2.通過引導學生圍繞課題質疑，并且進行篩選歸納，了解學生興趣指向和問題區(qū)域，以便隨時確定切合實際的課堂教學目標和教學重點，增強教與學的針對性，提高教學效率。
二、粗讀課文，把握整體
1.自讀探究，小組說議：
(1)同學們選用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫邊在旁邊加注。
(2)用自己最拿手的辦法快速掌握生字和新詞;并和同學交流學習生字的好辦法。
(3)想一想，并用自己的話跟前后左右同學說說：課文主要講什么?是從哪幾方面來講的?剛才同學們提出來的問題怎么解答?
2.合作探究，班級交流。
(1)指名選讀字詞，聽寫若干生詞，扼要討論難點。
(2)指名最想讀書的學生以自己喜歡的方式逐段朗讀課文，相互評議。
(3)引導交流，重點圍繞問題理解課文。
?、傥恼轮饕v了什么內容?依次寫了哪幾方面的內容?重點寫了什么?(根據學生發(fā)言歸納課文思路：入網上網下網)
?、诟鶕n文內容回答：“信息高速路”指的是什么?“跨上了信息高速路”又是指什么?
?、劭缟闲畔⒏咚俟纺軌蜃鍪裁?“我”跨上信息高速公路做了些什么?
(4)瞧，信息高速路給我們的生活、學習和工作帶來了多大影響啊!你讀了課文有何感想?用一句話說說。(學生發(fā)表感受后，教師巧妙引入課文)是啊，小作者對此也深感神奇!讓我們繼續(xù)跟著小作者進入課文，體會信息高速公路的神奇，好嗎?
設計意圖：始終讓學生運用自己喜歡的方式學習，體現了《語文課程標準》提出的尊重學生選擇學習方式的權利;運用先自讀、再小組議、然后班級交流的讀書流程，給了學生自主、合作、探究的機會，實踐了《語文課程標準》提出的學習方式的變革。
四、細讀課文，突破重點
1.提出思路，引導讀書：請同學們再仔細地讀課文，找一找、想一想：從哪些句子可以看出小作者感到網絡的神奇?為什么感到神奇?面對神奇的網絡，小作者心情怎樣變化?從哪里能看出來?
2.自讀圈畫，同座說議。教師巡視，隨機解決個別學生的疑難。
3.班級交流，教師評點。對下列句子和詞語重點討論：
?、傥闹械谋扔骶洌?/p>
“電腦網絡如同一個遍布全球的蜘蛛網”。
“進入網絡，就好像跨上了信息高速公路”。
“我感到地球一下子變小了，知識的大門一下子敞開了”。
?、诜从乘枷敫星樽兓脑~語：
情不自禁 迫不及待 戀戀不舍
五、總結賞讀，整體強化
1.啟發(fā)歸納：學了這篇課文，你們都知道了什么?有什么想法?
2.選擇欣賞：選你感受最深的語句或段落讀給大家聽，比一比，看誰讀得好。
?、?ldquo;太好了!太好了!”聽媽媽說，我家的電腦跨上了信息高速公路，我情不自禁地歡呼起來。
──把自己無比高興的心情讀出來。
?、诰W絡真的這么神奇?
──讀出驚奇、詫異的語氣。
?、?ldquo;真神了!”我不由得贊嘆起來。
──讀出由衷贊嘆的語氣。
?、芪衣犃?，更加喜歡網絡這個新朋友了。我盼望著再次進入奇妙的網絡世界。
──讀出十分喜愛、無比期盼的語氣。
設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)的教學，旨在讓學生重新回顧課文，深化感知理解;同時對精彩語句進行玩味性朗讀訓練，既培養(yǎng)語感，又幫助學生積累祖國優(yōu)秀語言文字。
六、布置作業(yè)，課后延伸
課后請親自“跨上信息高速路”，上網搜索需要的信息、發(fā)送郵件……并把自己所知道的網絡的作用一條條寫下來與同學交流。
第二課時(在網絡教室)
一、導入新課，組織交流
1.談話過渡：同學們，我們已步入信息時代，隨著科技的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，電腦網絡將成為人們交流的快捷工具和新興媒體，給我們的生活、學習和工作帶來巨大的影響，因此，我們一定要從小愛科學、學科學，掌握好科學知識，這樣才能跟上時代的步伐。
上一堂課我們學習了《我家跨上了信息高速公路》一文，從小作者的文章中感受到了信息高速公路的神奇;老師又要求有條件的同學回去親自上網，對信息高速公路的神奇，你們一定有了更深的感受。下面讓我們交流一下。
2.學生交流：要求：
(1)到講臺前，聲音響亮地講述，讓大家分享。
(2)講清楚你上網做了些什么，你發(fā)現還有哪些廣泛的用途。
(3)說說上網還需要注意什么。
設計意圖：通過交流談話，有意識地摸底了解學生家庭具備網絡學習條件的情況，以及不同學生掌握網絡信息技術的實際現狀，同時也巧妙地進行一次語言表達訓練──這是語文課理應重視的一項目標。
二、指導上網，體驗神奇
1.教師談話，提出要求：上網的確其樂無窮啊!可是可能還有一部分同學沒上過網。因此咱們今天就在這里上網，任務是：尋找我們學校的網站，瀏覽我們的網頁;玩一下你喜愛的游戲;再給自己申請一個免費郵箱，發(fā)一封電子郵件給學校，簡要寫寫今天上網的經過和感受。要求上網熟練的同學主動做老師，指導前后左右的同學，怎么樣?
2.學生上網，教師巡視：遇到技術生疏或有困難的學生隨時指導。
設計意圖：向學生提供一次上網機會，不失時機地將語文學習與信息技術教學結合起來，打通學科間的聯(lián)系，使語文課具備綜合性和實踐性，很好地體現了新課程的理念。
三、集體交流，發(fā)表感受
1.教師提問，了解總體情況：哪些同學上網完成規(guī)定任務很順利，哪些同學不太順利?
2.重點指名，交流上網感受。
(1)上網順利的同學說說上網印象最深的一項內容，談談能夠這么順利的感受。
(2)上網不夠順利的同學說說主要遇到什么障礙，怎樣解決的，最深的感受是什么。
設計意圖：在操作之后，趁熱打鐵組織交流討論，學生有感而發(fā)，情真意實，言之有物，是運用祖國語言文字的極好契機，也是深化理解課文的有效舉措。
四、拓展閱讀，深化體驗
1.簡要談話，引導拓展：老師這里也有一篇談互聯(lián)網的文章，你們想讀嗎?請快速閱讀，并完成后面的練習。
奇妙的國際互聯(lián)網
我們經常會聽到人們談論“入網”“上網”的話題，你知道他們所說的“網”是怎么回事嗎?
其實，這種“網”不是一般的網，而是指“國際互聯(lián)網”。你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，織成了一張團團包住整個地球的“大網”，那該是怎樣的情景啊!“國際互聯(lián)網”就像這張包住地球的“大網”。不過，這張“網”是通過無數條“線”把億萬臺電腦連接起來的。這些“線”有的是看得見的電纜、光纜，也有的是看不見的無線電波。這些“線”上飛速流動著文字、圖像、聲音，它們能夠在短短幾秒鐘內跨過萬水千山，傳到世界各地的電腦上。比如說，我們從北京的一臺電腦上發(fā)一封信到悉尼，只要幾秒鐘，對方就能收到，這比普通的郵遞不知快了多少倍。我們還可以在網上和親朋好友通電話，電腦里不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象。雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。國際互聯(lián)網似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們現在生活的世界真像一個“地球村”。
國際互聯(lián)網上的內容非常豐富，各種知識、各類信息無所不有。人們可以在網上讀新聞、聽音樂、看電影;可以和天南海北的朋友聊天、游戲;可以在家里聽老師上課，或者在網上查閱資料，并向國內外專家請教;還可以在家里上班、開會;甚至可以足不出戶逛“網上商場”，用“電子錢包”付款，讓商店把東西送到家中?.
可以這樣說，國際互聯(lián)網和我們息息相關。有了這張“網”，我們的生活更加快捷方便，豐富多彩。
思考與練習：
?、儆?ldquo;__________”畫出說明什么是“國際互聯(lián)網”的語句。
?、谟?ldquo;__________”畫出說明“國際互聯(lián)網”傳播信息十分迅速的語句。
?、塾?ldquo;__________”畫出說明“國際互聯(lián)網”將我們生活的世界變成了“地球村”的語句。
?、茏屑氉x第3自然段，填空：
這段話一共有__________句，第二句往后的內容是圍繞__________這個中心意思寫的，具體從__________、__________、__________、__________、__________等五方面講了“國際互聯(lián)網”的巨大作用，說明__________。
2.交流討論，現場評價。
3.總結全課，結束全文：同學們，“國際互聯(lián)網”的知識十分豐富，它向我們展示的是一個無比廣闊的世界，它給我們的生活、學習、工作、娛樂帶來的好處說不完;當然，網絡也有它的害處。我們在以后的生活中，應該正確使用“國際互聯(lián)網”，讓它為我們發(fā)揮有益的作用。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學緊接著上網之后進行，一方面將實踐操作的切身感受當即融于閱讀過程，提高理解感悟的效果;另一方面，有益地豐富了關于“信息高速公路”的知識，促進了客觀知識與學生主體經驗的聯(lián)結。
板書設計
設計意圖：這一板書緊扣“網”來展開，把事情發(fā)展過程、“我”的心情變化以及網絡世界給我的強烈感受這三條線索巧妙地對應并有機融合起來，清晰地呈現了課文的脈絡，有條理地反映了教學過程，很好地突出了教學過程中重視語言文字感悟的重點。
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