高中語(yǔ)文上冊(cè)《記念劉和珍君》教學(xué)反思
高中語(yǔ)文上冊(cè)《記念劉和珍君》教學(xué)反思
《紀(jì)念訓(xùn)劉和珍君》是學(xué)生在中學(xué)語(yǔ)文課上接觸到的一篇難度較大的文章，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高中語(yǔ)文上冊(cè)《記念劉和珍君》教學(xué)反思，希望對(duì)你有幫助。
高中語(yǔ)文《記念劉和珍君》教學(xué)反思
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)反映出以下二個(gè)問題：第一，課文中有很多問題讀不懂;第二，讀起來(lái)沒有什么“興趣”。這兩個(gè)問題是相互聯(lián)系的，讀不懂自然沒有“興趣”，沒有“興趣”就難以鉆研下去，鉆不下去就自然讀不懂。為此，我們必須想盡一切辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其中興趣是一個(gè)重要因素。學(xué)生不愛好、無(wú)興趣，既使老師講得多么深透，他們的語(yǔ)文能力也難以提高。
關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們懷著極大的興趣去主動(dòng)地鉆研，思考。這樣激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們愛讀這篇文章，不言而喻地成了這一課教學(xué)中重要課題。
《記念劉和珍君》的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是穿全篇的、愛憎極其鮮明的情感：對(duì)烈士的深悼念和對(duì)敵人的刻骨憎恨。要想帶動(dòng)學(xué)生學(xué)好這篇文章，也就必須真正地動(dòng)情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
我針對(duì)學(xué)生存在的問題和課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中注意了如下幾個(gè)問題：
第一，以情動(dòng)人?！队浤顒⒑驼渚芬晃闹?，魯迅先生懷著一種崇高面神圣的感情，鞭笞反動(dòng)軍閥和反動(dòng)文人，歌頌劉和珍等英承獻(xiàn)身的精神，去求真理，為真理而斗爭(zhēng)的。魯迅先生的這種感情在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。問題在于學(xué)生體會(huì)得不深。把魯迅先生的這種感情通過教學(xué)手段傳遞給學(xué)生，使他們受到感染，這正是教學(xué)的重要任務(wù)，是教師的重要責(zé)任。
根據(jù)《記念劉和珍君》的特點(diǎn)，要想讓學(xué)生動(dòng)情，首先必須讓學(xué)生弄清時(shí)代前景。我的做法是事先集一些有關(guān)材料，打印下發(fā)給學(xué)生，課堂上介紹背景時(shí)，再加一些細(xì)節(jié)描繪，在教室里懸掛劉和珍、楊德群烈士的畫像，學(xué)生而對(duì)烈士和藹、可親、可敬的遺像，聆聽老師飽含熱情的介紹，就仿佛回到了五十我年前黑暗的舊中國(guó)，他們自然產(chǎn)生一種對(duì)舊社會(huì)的憤恨，對(duì)烈士的尊敬之情。這時(shí)，他們已經(jīng)產(chǎn)生同魯迅先生在文章中那揮灑自如的喜笑怒罵，也使學(xué)生從文章的寫法上受到很多教益。這個(gè)“以情動(dòng)人”的原則不必須在教學(xué)的全過程之中，哪怕是解釋一個(gè)“桀驁鋒利”的詞語(yǔ)，哪怕是分析某一句，某一些的含義，也都要飽含感情。我以為這是學(xué)生學(xué)好這篇文章的關(guān)鍵。
第二，引導(dǎo)學(xué)生鉆研課文。我認(rèn)為我們的語(yǔ)文課，老師不宜講的太多，不留余地。并不是一切問題都可以在老師口若懸河的講解中迎而解的。要努力啟發(fā)學(xué)生去鉆研，學(xué)生離開學(xué)校后，要會(huì)獨(dú)立思考會(huì)獨(dú)立完成某一項(xiàng)研究工作。初步的研究能力要在中學(xué)階就開始培養(yǎng)。這是極其重要的一環(huán)，在預(yù)習(xí)中，學(xué)生提出了一些問題，問得比較零散，多是一句、一些的具體問題。對(duì)這些問題。我認(rèn)真加以整理，歸類;沒有問到的難點(diǎn)、重點(diǎn)則如以補(bǔ)充。第一節(jié)設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，供學(xué)生思考、討論。問題的設(shè)計(jì)是很費(fèi)神的。太淺了，沒有必要;太深了，脫離了學(xué)生的實(shí)際;太一般化了，又引不起學(xué)生的興趣;有些問題很有意思，卻不是文章的重點(diǎn)，反而會(huì)喧賓守主，分散學(xué)生的注意力。我就努力做到的問題比較適當(dāng)，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn);既引導(dǎo)學(xué)生提出問題，又告訴學(xué)生這些才是課文的重點(diǎn)，既著重引導(dǎo)學(xué)生理解課文的難句、難點(diǎn)及主要內(nèi)容，又有助于訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力。例如：什么是“真的猛士”，“哀痛者”，“幸福者”，這是屬于理解方面的;“文章回憶了劉和珍生前哪幾件事”，“劉和珍是怎樣的人?”等等問題則是訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力的。
第一個(gè)問題不可能全部展開討論，有的請(qǐng)預(yù)習(xí)，理解比較好的同學(xué)先回答，教師做補(bǔ)充;有的則在小組討論;有的大問題則在全班討論;有的則由我講解。盡量避免一種方法永遠(yuǎn)不變，避免呆板、單調(diào)。
第三，講魯迅的作品，語(yǔ)言教學(xué)必然占很大的比重，魯迅由于時(shí)代斗爭(zhēng)的需要，以及魯迅本人性格等因素，形成了鮮明、獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。在教學(xué)中這個(gè)問題不宜講得太多太深，但是又必須涉及。在《記念劉和珍君》的教學(xué)中，我著重講了兩個(gè)問題。第一是魯迅語(yǔ)言的洗煉、厚重。寥寥幾個(gè)字，卻包含著極豐富的思想內(nèi)涵。比如，幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的巧妙、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，幾個(gè)名言(如“慘象已是我目不忍睹……”“茍活者在淡紅的血色中……”的理解等等)。第二是幾種表達(dá)方式的完美結(jié)合。記事，議論，述情用得恰到好處。這主要不在于技巧。深的思想，敏銳的洞察力，愛憎分明的感情，再加上純熟的語(yǔ)言技巧，深厚的文字功底，使幾種表達(dá)方式熔于一爐，天衣無(wú)縫。而這樣的特點(diǎn)卻正是這種哀悼性文章的內(nèi)容所決定的。著重指出這一點(diǎn)是很重要的。過多地注重技巧，反而事倍功半，事與愿違。
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