高三語(yǔ)文林教頭風(fēng)雪山神廟教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
高三語(yǔ)文林教頭風(fēng)雪山神廟教學(xué)設(shè)計(jì)
在 接管草料場(chǎng) 下板書(shū)：安分順從
3.小結(jié)：從“滄州遇舊”到“接管草料場(chǎng)”，我們用線一連，呈現(xiàn)了一個(gè)情節(jié)波瀾，而人物的思想性格也發(fā)生了起伏變化，但“安分順從”仍然是林沖性格中的主要方面。
以上卡片及板書(shū)應(yīng)呈現(xiàn)為：
買刀尋敵
頓生仇念
暗曉殺機(jī) 自心下慢
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東岳廟 白虎堂 野豬林 滄州遇舊 接管草料場(chǎng)
逆來(lái)順受 安分順從 安分順從
五、體會(huì)“大石、風(fēng)雪”的細(xì)節(jié)及景物描寫(xiě)的作用。
1.簡(jiǎn)要梳理故事情節(jié)，分析人物性格變化。
后面的路，安分的林沖怎樣走下去?他的性格發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變?情節(jié)向哪個(gè)方向發(fā)展?
①請(qǐng)一位同學(xué)講黑板前續(xù)貼卡片。
要求：放在適當(dāng)?shù)奈恢?，并?biāo)示出情節(jié)發(fā)展的方向。
?、谧寣W(xué)生指出小說(shuō)的發(fā)展、高潮、結(jié)局和尾聲。
分別是：夜宿山神廟、火燒草料場(chǎng)、雪地復(fù)仇、投東—上梁山
?、厶釂?wèn)：林沖在“雪地復(fù)仇”時(shí)發(fā)生了怎樣的變化?用四字短語(yǔ)概括。
明確：奮起抗?fàn)?/p>
在 雪地復(fù)仇 下板書(shū)：奮起抗?fàn)?/p>
以上卡片及板書(shū)應(yīng)呈現(xiàn)為：
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雪地復(fù)仇 投東—上梁山
奮起抗?fàn)?/p>
火燒草料場(chǎng)
夜宿山神廟
接管草料場(chǎng)
?、苄〗Y(jié)：從這一幅圖，我們看到“夜宿山神廟”是把情節(jié)由低谷推向高潮的關(guān)鍵時(shí)刻，是使林沖性格由逆來(lái)順受、安分順從向奮起抗?fàn)庌D(zhuǎn)變的重要契機(jī)。
到底“山神廟”里有何機(jī)關(guān)，使林沖思想突變?我們來(lái)探討一下。
標(biāo)題板書(shū)：山神廟
2.體會(huì)山神廟內(nèi)外環(huán)境描寫(xiě)的作用。
?、偬釂?wèn)：山神廟里有什么?這樣的環(huán)境給人什么感覺(jué)?
明確：有的是面目猙獰的三尊泥塑，卻沒(méi)有鄰舍，沒(méi)有廟主，這樣的環(huán)境給人陰謀荒涼之感。
?、趶R外又是什么環(huán)境?讀出寫(xiě)雪的名句：
“看那雪，到晚越下得緊了”。
點(diǎn)拔：這里寫(xiě)雪只一個(gè)字“緊”，這個(gè)字歷來(lái)為人稱道，因?yàn)樗鼧O準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了雪勢(shì)之大。
?、厶釂?wèn)：同學(xué)們，此時(shí)外面日黑風(fēng)高，大雪紛飛;廟內(nèi)陰森荒涼。這里的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用?
明確：渲染了氣氛，烘托了人物的處境。
?、苄〗Y(jié)：
林沖是一身本領(lǐng)的堂堂英雄，只因妻子美貌而落得萬(wàn)里為囚的境地，有國(guó)難報(bào)，有家難投，陪伴他的只有破廟一間，泥塑三尊，還有外面的漫天風(fēng)雪。真是山神廟里好漢凄涼啊。
另起板書(shū)：山神廟，好漢凄涼
3.體會(huì)“林沖擱大石”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
①提問(wèn)：面對(duì)落難的凄涼，林沖隨遇而安。然而他可以繼續(xù)隨遇而安下去嗎?為什么?
明確：因?yàn)椴萘蠗钇鸹鹆恕?/p>
引導(dǎo)：同學(xué)們，陸虞候只是為虎作倀，幕后指使是誰(shuí)?
前而說(shuō)過(guò)，草料場(chǎng)乃軍事重地，現(xiàn)在竟然有人了為淫欲，為了私心，連草料場(chǎng)也敢輕易燒掉!
提問(wèn)：由高俅的賊膽包天，我們可以透視當(dāng)時(shí)北宋怎樣的社會(huì)環(huán)境?
明確：政治腐敗，社會(huì)極端黑暗。
?、谔釂?wèn)：同學(xué)們有否發(fā)現(xiàn)：促使林沖識(shí)破高俅陰謀的關(guān)鍵竟然是落在一個(gè)細(xì)節(jié)上，這個(gè)細(xì)節(jié)是什么?
明確：林沖擱在廟門(mén)邊上的大石。
板書(shū)：擱大石，驚聞殺機(jī)
提問(wèn)：為什么大石頭這么關(guān)鍵?
明確：是大石頂住廟門(mén)，前來(lái)避風(fēng)雪的陸虞候一伙推不開(kāi)門(mén)，只好站在廟門(mén)外邊看火燒草料場(chǎng)，邊講起了放火的陰謀，正好讓門(mén)內(nèi)的林沖聽(tīng)分明，
追問(wèn)：是什么把林沖從草料場(chǎng)趕到山神廟里?是什么使陸謙等人也趕到山神廟來(lái)?
明確：風(fēng)雪。
標(biāo)題板書(shū)：風(fēng)雪
?、坌〗Y(jié)：一場(chǎng)風(fēng)雪，把不共戴天的仇人趕到眼前，妙!
一塊石頭，又把他們隔開(kāi)，更妙!
門(mén)外講真相，門(mén)內(nèi)聽(tīng)分明;門(mén)外放火嫁禍，門(mén)內(nèi)忍無(wú)可忍。一門(mén)之隔，這是何等驚心動(dòng)魄的高潮?你看，風(fēng)雪是環(huán)境，大石是細(xì)節(jié)，由此，我們看到了環(huán)境及細(xì)節(jié)描寫(xiě)在推動(dòng)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展上起的關(guān)鍵作用。
4.體會(huì)林沖這個(gè)人物的英雄形象的刻畫(huà)。
①一場(chǎng)大雪，救了林沖;一場(chǎng)大火，則改變了林沖。
現(xiàn)在我們來(lái)看“雪地復(fù)仇”一幕，作者怎樣刻畫(huà)這個(gè)覺(jué)醒的好漢形象?
板書(shū)：雪中火，英雄再生
點(diǎn)拔：魯迅先生和茅盾都說(shuō)過(guò)：寫(xiě)人，動(dòng)作、語(yǔ)言不必多，能夠?qū)懗鲎罹o要的，有個(gè)性的便足以表現(xiàn)人物。而《水滸》中正是這樣。這里寫(xiě)林沖怒斥陸虞候，才是幾句，卻極有分量。
②分角色朗讀最后一段，體會(huì)林沖的英雄形象。
點(diǎn)拔：林沖從東岳廟受辱以來(lái)的種種新仇舊恨，種種酸楚義憤全都落到他的這幾句話上來(lái)。
?、郜F(xiàn)在，草料場(chǎng)燒了，人殺了，被高俅害得家破人亡、一無(wú)所有的林沖，現(xiàn)在只有一條路可走——投東而去，最終投奔梁山，成為梁山泊上最勇敢最堅(jiān)決的一員猛將。
六、提示主題，深化意義
1.提問(wèn)：回首看看林沖走過(guò)的路，從東岳廟到梁山泊，是什么原因使這樣一個(gè)逆來(lái)順受的人走上了殺人反抗的路?你可以用一個(gè)字概括嗎?
明確：“逼”。高俅一步一步逼，逼到野豬林，逼到草料場(chǎng)的火海。林沖則能忍則忍，忍過(guò)了東缸廟，忍過(guò)了野豬林，退縮到了山神廟里。等他知道再忍便是葬身火海時(shí)，他如夢(mèng)方醒，面對(duì)“逼”，“忍”不是辦法，唯有“反”才能生存。
2.體會(huì)林沖這一文學(xué)形象的深刻意義。
引導(dǎo)：由林沖的被逼造反，我們不妨想多一點(diǎn)。林沖當(dāng)時(shí)在東京是保衛(wèi)京城的八十萬(wàn)禁軍教頭，有身份，有地位，尚且被逼起來(lái)反抗自己的階級(jí)。那么在同樣黑暗、腐敗的封建社會(huì)里，那些被壓在最底層的百姓是怎么個(gè)活法?那么，走投無(wú)路，揭竿而起的人又何止林沖一個(gè)?所以我們說(shuō)，林沖是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，這一文學(xué)形象具有深刻的社會(huì)意義。
七、文學(xué)影視，兩相參照
為了幫助同學(xué)們更直觀地體會(huì)這節(jié)課的內(nèi)容，在此播放電視劇《水滸》里幾個(gè)有關(guān)片斷給同學(xué)們欣賞。
教師從旁點(diǎn)拔。
這一教程可視具體情況而刪取。
只要取能突出“風(fēng)雪”“山神廟”“大石”的細(xì)節(jié)，“火燒草料場(chǎng)”的背景，“林沖怒斥并手刃陸虞候”及“雪夜奔梁山”的片斷即可。
八、交流讀書(shū)心得
我們提倡多讀名著，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有些什么學(xué)習(xí)心得，大家談一談怎樣讀名著。
學(xué)生討論，自由發(fā)言，教師歸納：
1.讀名著，我們不能僅僅追求情節(jié)的刺激，應(yīng)該學(xué)著觀察分析人物的性格和命運(yùn)，由此來(lái)領(lǐng)會(huì)名著深遠(yuǎn)的主題。
2.文學(xué)名著往往是鴻篇巨著而又細(xì)針密線，我們還應(yīng)注意仔細(xì)品味作品中的精彩段落，如環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。
3.我們還可以看一些文學(xué)評(píng)論家對(duì)該書(shū)的評(píng)析，往往能提高我們閱讀的興趣，幫助我們更深更廣更細(xì)地理解作品。
不求全面、具體，只求結(jié)合這節(jié)課，能談一點(diǎn)心得，提高閱讀的興趣。
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