實驗的難點設(shè)置主要有：a.器材的選取和電路的選擇;b.實驗原理、方法的理解和實驗方案的設(shè)計;c.實驗數(shù)據(jù)的分析和處理.

　　(2)查看某一實驗的歷年高考記錄

　　在查看近幾年的高考實驗時還要注意總結(jié)同一實驗在近幾年的命題規(guī)律，找出同一實驗在不同時間命題的共同規(guī)律、不同規(guī)律，然后作出一些新的動態(tài)分析.如對于紙帶問題，通過近幾年的高考命題我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于紙帶問題中的“黃金命題熱點”有：①紙帶上某點瞬時速度的計算;②計數(shù)點之間的時間間隔的計算;③加速度的計算;④紙帶上兩計數(shù)點之間距離的測量.其中涉及的方法主要有“逐差法”和利用v-t圖像求加速度法.

　　以上規(guī)律的總結(jié)，能使我們對實驗的復(fù)習做到有的放矢，確定自己的復(fù)習方向，找出自己的不足之處，以便取得最佳的復(fù)習效果.

　　3.想到“鍋里” 的——猜想命題專家下一次可能的考查方式

　　其含義是：新課程高考的命題要求是要具有一定的創(chuàng)新度，當然實驗的命題也不例外，也就是說命題專家會不斷地思考對于某一個實驗在下一屆的高考中該如何去命題，因此作為一個高考備考的考生，最重要的一步是當你看到某一個實驗的時候，要想想本實驗還可以用什么方法來處理?下一次可能會怎樣出題?一個優(yōu)秀的考生不在于他做了多少題，而在于他悟出了多少題以及對于一個實驗可以采用多少種實驗方法和實驗數(shù)據(jù)的處理方法!那么我們該如何去悟才能與命題專家想到一起呢?通過對近幾年高考的分析來看，可以從以下兩個角度著手：

　　(1)當見到一個實驗圖像或處理方法后，要試著想想還有哪些可用于處理本實驗的圖像或方法.

　　(2)要從多個角度去思考實驗方案、物理量的測量.

　　在實驗的復(fù)習中，當遇到一個實驗時我們盡量從多個角度去思考實驗方案、物理量的測量，只有這樣我們才能很好地分析那些“源于教材但不拘泥于教材”的高考創(chuàng)新實驗.