進入高三，新課的學習基本結束，老師和同學都開始進入緊張而又忙碌的復習之中。結合自己幾年來高三歷史教學的實際，我想在“看書、聽課、做題”這些常規(guī)性復習方式上給高三學生提一些建議。

　　一、看書

　　課本是學生學習的主要資源，也是高考命題的重要依據(jù)，因此完全拋開課本去復習是不足取的。由于高中分科前歷史課時相對不足，師生重視程度不夠等因素，大部分同學對課本知識一知半解。所以我提倡學生在教師講解之前把相關的內容先看一遍，并記下自己的疑問，在課堂中有針對性地去聽。

　　在自己復習課本時，要注重了解模塊與模塊之間、單元之間的關系，想一想：為什么要這樣編?編者的意圖是什么?這樣容易從整體上把握教材，理清知識脈絡。當然僅僅從宏觀上去學習歷史是遠遠不夠的，近來高考越來越注重考查歷史細節(jié)，所以這就要求大家復習過程中要仔細，大到目錄、標題，小到地圖注釋都不要落下，不要留下知識死角?，F(xiàn)在許多地方流行三輪復習模式，我認為只要認真仔細地對待課本，充分發(fā)揮課本的作用，沒有必要固定于三輪模式，一輪就可以了。

　　同學們在復習課本時，不要機械地去整段整段的背誦，要多動腦筋，想一想：這段文字要傳達什么信息?主旨是什么?千萬不要記課本的原話，要用自己的話記課本的思想。復習歷史課本時不能圖快，而是要求“透”，為了防止出現(xiàn)記憶疲勞、厭倦的狀況，可以改變一下復習的順序和方式。還要注意，自己最厭煩的章節(jié)更要多看，那可能是你的薄弱環(huán)節(jié)，也可能是大家共同的“軟肋”。你彌補了，你在高考中就具有了優(yōu)勢。

　　二、聽課

　　課堂是我們學生接受知識和方法的主要場所。教師的講授要高效，同時學生的聽講也要相應跟上，才能實現(xiàn)高效課堂的目標。

　　人集中注意力的時間是有限的。再加上歷史復習課比新授課更多的是歸納和綜合的理性知識，缺少了生動形象的感性知識，因此學生更容易在課堂上走神。這就需要學生在課堂上要不斷地去提醒自己，讓自己的思路跟上老師的思路，不要出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。每位教師都有自己的教學特點，學生在聽課時沒有必要老是盯著教師和黑板，在教師講解停頓或處理非重要問題時，可以看看課本，既起到緩解視覺疲勞的作用，又能把課堂和課本銜接起來。當老師語速放慢或反復強調時，要對相關內容作適當?shù)墓P記。

　　歷史復習課的筆記也是有講究的。我建議課堂上記得不要多工整、多詳備，只要粗略地把一些關鍵詞記到紙上即可。如果過分追求課堂上記的詳盡，勢必會影響聽課效果而得不償失。課下可以憑著自己的記憶和那些關鍵詞進行整理，實際上，整理筆記的過程也是很好的復習課堂內容的過程。整理的歷史筆記最好記到一個單獨的本子上，防止記到課本上與原來記的內容相混淆，影響以后的復習。

　　三、做題

　　高三歷史復習中做一些題目是非常必要的，既可以鞏固知識，檢驗復習效果，還能提高解題技巧，鍛煉應試心理素質。當然題海戰(zhàn)術是絕對應當摒棄的。我建議高三歷史復習過程中要精做習題，做透每一題。精練的前提是精選習題。近幾年的高考試題是我們首選的資源，另外一些大市的高考模擬題也是可以考慮的。

　　那么怎樣算做透呢?我舉歷史材料題做例子。第一步是審題：先看這道題前的導言部分(大部分題目都有)，它能告訴你這一題是圍繞哪方面主題來考查的;接著去看問題，材料題幾個小問題之間往往是承接的，難度是遞增的，所以第一問有必要也有可能回答出來，為下面的回答打好基礎，定好方向。還要注意提問的方式，是“根據(jù)材料”，還是“根據(jù)材料并結合所學知識”，是“歸納、概括”還是“分析、比較”，要求不同，答題內容、格式也截然不同。另外，每一問設置分值的多少也能間接地反應答案要點的多少。

　　總之一句話，審題上花時間是不會冤枉的。第二步是帶著問題去閱讀材料：看材料時先看材料出處(作者、作品、時間)，這些將幫助你了解材料的寫作背景，材料觀點的立場傾向等。材料的首句、尾句，省略號前后句都是應重點關注的(往往隱含解題信息)。最后在答題時要盡量做到“準、全、精、美、快”，即答案準確、全面、精煉、美觀、速度快。這幾點要求是漸進的，后者要建立在前者完成的基礎上。比如，決不能為了速度而忽視了答案的準確。還有，答題要用學科語言，要點化，要有邏輯性。如果是平常做習題，還要在做后及時總結：出題人要考查哪些知識點?我的答案與參考答案有什么不同?如果這道題做錯了又有典型性，就可以抄到筆記本上并寫下自己的心得體會。在高三歷史復習中只有精做、做透，才能既迅速提高成績，又不被題海所累。

　　高考沒有捷徑可走，更不要只注意形式而忽略了復習的內容和效果。我們只要能夠讓“看書、聽課、做題”這些常規(guī)性“武器”充分發(fā)揮威力，就能夠取得高考的勝利。