語文二年級下冊第二十三課三個兒子
語文二年級下冊第二十三課三個兒子
語文二年級下冊第二十三課《三個兒子》中不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此可按“閱讀欣賞的形式”來學(xué)習本文，培養(yǎng)聽讀欣賞的能力。學(xué)習啦小編在此整理了語文二年級下冊第二十三課《三個兒子》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文二年級下冊第二十三課《三個兒子》
三個媽媽拎(l9n)著很重的一桶(t%ng)水回家，這時她們的兒子迎面跑了過來。讀讀課文，想一想為什么老爺爺說只看見一個兒子，說說你讀了這篇課文想到了什么。再把這個故事講給家里人聽。
三個媽媽在井邊打水，一個白胡子老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。
一個媽媽說：“我那個兒子既(j@)聰(c#ng)明又有力氣，誰也比不過他。”
又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓(s3ng)子。”
另一個媽媽什么也沒說。
那兩個媽媽問她：“你怎么不說說你的兒子呀?”
這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特(t8)別的地方。”
三個媽媽打了水，拎(l9n)著水桶(t%ng)回家去，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦!水直晃(hu4ng)蕩(dang)，三個媽媽走走停停，胳膊都痛(t^ng)了，腰也酸(su1n)了。
這時，迎面跑來三個孩子。
一個孩子翻著跟頭，像車輪(l*n)在轉(zhuǎn)，真好看!三個媽媽被他迷住了。
一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸(di1n)甸的水桶，提著走了。
一個媽媽問老爺爺：“看見了嗎?這就是我們的三個兒子。怎么樣啊?”
“三個兒子?”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”
語文二年級下冊第二十三課《三個兒子》教案
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、交流課前詢問采訪中的收獲。
2、交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。
二、自主讀通課文
1、出示“我會讀”圖標，學(xué)生自讀課文，讀準生字，自己學(xué)得難讀的句子，作個記號。
2、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。
3、出示帶生字的句子，讓學(xué)生擇讀：
?、盼业膬鹤蛹嚷斆饔钟辛猓l也比不過他。(“既”是第四聲)
?、迫齻€媽媽打了水，拎著水桶回家去。(“拎”是前鼻音，“桶”是第三聲)
?、撬被问?，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。(“晃”是多音字，在此處讀第四聲)
?、攘硪粋€孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。(“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一詞中讀一聲)
三、自主識字
1、學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習小組內(nèi)讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準字音。(老師參與學(xué)生活動)
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法。
3、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。(摘蘋果：如果大家都認識并能讀準，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學(xué)生在讀課文時進一步學(xué)習)
四、朗讀課文
1、創(chuàng)設(shè)情境，小組分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學(xué)生感悟人物的語氣。
2、在小組內(nèi)質(zhì)凝、討論，老師巡視點撥。
3、全班匯報交流。(隨機通過說話練習感悟“既……又……”的意思)
4、如學(xué)生對老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡?，老師可組織討論，重點理解;如學(xué)生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學(xué)生討論：
這“一個兒子”是指誰?老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑?(真正的兒子應(yīng)該為父母分擔生活重擔，在老爺爺?shù)难劾?，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子)
五、指導(dǎo)寫字
出示“我會寫”圖標，指導(dǎo)寫字，并組織展示。
六、指導(dǎo)重點
1、注意別忘了“拎”的最后一點，“膊”的右上一點。
2、前面六個左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點范寫、指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。
3、“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。
4、“晃”“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字。“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導(dǎo)。
第二課時
一、鞏固識字
出示帶生字的詞語，讓學(xué)生認讀。
二、編寫課本劇
1、有感情地朗讀課文。
2、小組合作，根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語言、行動、表情、情緒等進行合理想像，把課文改編成課本劇。
3、確定各人所扮演的角色。
4、設(shè)計場景的布置。
三、排練課本劇
各小組演練，老師巡視，隨機點撥。
四、課本劇表演并評議
1、以小組為單位表演課本劇。
2、引導(dǎo)學(xué)生評議:
?、湃宋锏恼Z氣：
前面兩個媽媽說的話，應(yīng)該用自豪的語氣，第三個媽媽的語氣應(yīng)該是平靜的，老爺爺?shù)恼f話應(yīng)該用意味深長的語氣。
?、迫宋锏膭幼鳎?/p>
在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語的意思。
?、侨宋锏谋砬椋?/p>
前面兩個媽媽的表情應(yīng)該是驕傲的，第三個媽媽的表情應(yīng)該樸實，老爺爺應(yīng)該慈祥;前面兩個兒子應(yīng)該天真，第三個兒子應(yīng)該純樸。
五、課后拓展
1、節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生，供課外閱讀：
為人子方少時尊長輩習禮儀
能溫席小黃香愛父母意深長
孝與悌須斷承長與幼骨肉新
親養(yǎng)兒多苦辛報春暉寸草心
親有教兒恭聽做錯事即改正
2、把本課的故事講給家人聽。
語文二年級下冊第二十三課《三個兒子》反思
“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學(xué)習語文的同時學(xué)習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀貼近生活，并營造了一個民主的環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學(xué)生對文本有了獨特的理解。
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