二年級語文上冊窗前的氣球課文

　　窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞。學習啦小編在此整理了二年級語文上冊《窗前的氣球》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　二年級語文上冊《窗前的氣球》課文-原文

　　科利亞病人，住進了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

　　科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢?除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。

　　突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。握停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事?

　　科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了，準是米沙想的招兒?？评麃喌男那橐幌伦雍昧嗽S多。他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞?？评麃喭巴饽菑埗喝说?ldquo;小臉”，高興地笑了。

　　二年級語文上冊《窗前的氣球》課文-教學設計

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語句中感受同學之間純真的友愛。

　　2、用圖文等方式表達自己的閱讀感受，在語言實踐中，積累語言。

　　3、在認識7個生字，會寫8個生字的過程中，激發(fā)學生識字興趣，鞏固識字方法，進行漢字文化的滲透。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、介紹朋友，揭示課題

　　從互相介紹自己的朋友人手，導人新課，板書課題。

　　二、初讀課文，讀準字音，讀通句子

　　1、了解學生認讀生字的情況，鼓勵生活中識字：

　　科( kē ) 亞( yà ) 呆( dāi ) 始( shǐ ) 猜( cāi ) 拴( shuān ) 嘰( jī ) 喳( zhā ) 逗( dòu )

　　教師隨機點撥：

　?、哦嗫磿湍芏嗾J識字。

　　⑵幫同學發(fā)作業(yè)還可以認識字，多好啊。

　?、菑碾娨暽险J字，輕松又愉快。

　?、葟纳唐返陌b袋上認字，真有辦法。

　　總結：生活中處處有漢字，細心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學習窗前的氣球時了解它們、掌握他們。

　　2、帶著目標，讀課文：

　　學生自由讀課文，試著和書中的文字交朋友。

　　3、合作讀書，互相學習：

　　教師引導合作讀書。

　　你讀好了嗎?想讀給別人聽嗎?如果你覺得自己沒讀好，再練一練，想得到別人的幫助，那就兩個人互相讀一讀，聽一聽。

　　4、認讀生字，聯(lián)系語言環(huán)境點撥音、形、意：

　　用生字卡片或課件。(課件先出示字，點擊放大出詞或字)

　?、耪J讀的字詞：戶(窗戶)、角(一角天空)、始(開始)、周(四周)、張(一張小臉)、病(傳染病)、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床。

　　⑵認讀時了解學生對傳染病的了解。

　?、菍W寫“角、戶、床、張、亞”五個生字。

　　5、指名讀課文，指正字音，鼓勵學生會聽、敢讀。

　　三、默讀感受，把自己想到的畫下來

　　1、默讀課文，獨立感受故事內容。

　　2、把自己讀書時想到的畫下來，想畫什么就畫什么。

　　第二課時

　　課前活動：

　　游戲：我說你猜。

　　一、讀一讀，回憶故事

　　1、確定內容，選擇學習方式：

　　上節(jié)課我們不但讀了這個小故事，還畫了一幅畫，這節(jié)課你最想干什么?

　　2、指名讀文，回憶故事內容。

　　二、講一講，深化感受

　　1、自由練習，憑借圖畫將內心感受轉化為語言。

　　2、合作交流，說出各自心中獨特的感受。

　　3、從看圖到讀文，由認讀具體語境中的詞語到學習生字，了解病中科利亞的單調生活，感受他失去伙伴后的沒意思。帶著自己的感受，進行有感情地朗讀。

　　三、演-演，溝通情感

　　1、準備道具，在情境中體會“可愛的”和“逗人的”。

　　2、飄送氣球，在運用中學習文章的的語言。

　　3、抓住誤點，在具體的語境中理解“開始”學習生字“始”。

　　4、嘗試對話，將氣球賦予生命，以動畫拓展想象，用童心感受童真。

　　四、想一想，感受友愛

　　1、憑借圖畫，感受氣球下面同學們的心意。

　　2、學習表達，在語境中學習“四周”，學會生字“周”。

　　3、學習生字，由“猜”感受米沙的調皮、聰明、熱心，和同學之間的團結友愛。

　　二年級語文上冊《窗前的氣球》課文-教學建議

　　一、識字寫字

　　1、自讀課文，畫出不認識或易讀錯的字，再出示有關生字，使生字學習與課文語境、學生實際緊密結合起來。

　　2、采用多種方式認讀生字。如，學習“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識字”的方法。

　　兒歌鞏固識字：

　　病房有個科利亞，

　　誰也不準來看他。

　　靜靜躺，呆呆望，

　　孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過，

　　你的同學有辦法。

　　紅氣球，飄來啦，

　　祝你快快康復早回家。

　　3、指導認字：

　　識字與識詞相結合，先識字，后識詞，或先識詞，后識字。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)識字方法，讓學生體驗成功的快樂。

　　4、用游戲的形式鞏固識字，積累詞匯。

　　5、指導寫字：

　　本課要求寫的字半包圍結構的較多：周、床、病，“角”字的下面也是半包圍。因此，建議老師們把重點放在指導學生寫好半包圍結構的字上。

　　“周”字和以前學過的“問、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書寫時，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。“床、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結構的字。書寫要領如下：

　?、派蠙M要短，左撇要長。

　　⑵被包圍部分應向右下伸展，不能寫得太小。

　　書寫時還應當提醒學生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別，可以引導學生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。

　　二、朗讀感悟

　　1、讀通課文，整體把握課文內容。學生自主朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　2、在朗讀中體會課文的感情。

　　重點圍繞下面問題進行朗讀、感悟：

　?、糯扒暗臍馇虼砹耸裁?

　　⑵同學們通過這個氣球，想對科利亞說什么?

　　⑶科利亞看到這個氣球，心里會想什么?

　　注意學生試讀和教師范讀相結合，讓學生通過朗讀體會課文的思想感情。

　　朗讀第二段，要重點體會科利亞孤獨、無奈的心情。

　　朗讀第四段，注意體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳”這兩句話蘊含的感情。要讓學生體會到，科利亞由這張“可愛的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫面!

　　朗讀第五段，要細心體會“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”這句話的意思。他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會心地笑，也許是對同學們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……要讓同學們自己去想象，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去討論，在讀中去體會。

　　3、讀熟課文，初步做到有表情地朗讀。

　　三、實踐活動

　　1、按照課文中的故事情節(jié)，演一演。也可以對故事情節(jié)進行適當改編，比如，用其他辦法看望科利亞。

　　2、氣球的妙用。發(fā)揮想象，說說氣球還有什么巧妙的用處。