關(guān)于初中生物實驗課的探討

　　導語：以下是學習啦小編為你整理的初中生物知識，希望您喜歡閱讀：

　　生物是一門實驗性很強的科學，觀察和實踐是生物科學基本的研究方法。通過觀察、參觀、討論以及實踐活動可以培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)他們學習的主動性，形成實事求是的科學態(tài)度以及協(xié)作精神，提倡啟發(fā)式教學，重視能力培養(yǎng)，特別是加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。如何處理好生物實驗教學是生物教學中的重中之重。生物實驗由“演示實驗”、“學生實驗”、“動動手”、“實踐活動”等組成。

　　一、變演示實驗為學生實驗

　　學生親自動手操作，把指定的生物學變化重現(xiàn)出來，才能感受全過程，并通過多種感官的刺激引起學生的思維活動，所以這種學生實驗產(chǎn)生的興趣要比觀察實驗產(chǎn)生的興趣前進一步，產(chǎn)生的思維效應好。因此，我結(jié)合本地實際情況，在生物教學中，盡可能在條件允許的情況下把演示實驗變?yōu)閷W生實驗。例如：在生物第一冊(上)講<種子的呼吸作用)的演示實驗時，我提前幾天進行安排，讓學生以罐頭瓶代替廣口瓶，用水杯代替試管，用吸管代替導管，選取小麥、玉米、菜豆等種子為實驗材料，通過觀察種子的萌發(fā)過程來復習種子萌發(fā)的條件。把萌發(fā)種子和煮熟的種子分別放在瓶中，24小時后，觀察蠟燭在兩瓶里的燃燒情況，再把萌發(fā)的種子按書中所示裝起來，過二、三小時，往瓶中注入清水，觀察澄清的石灰水是否發(fā)生變化。用兩個暖水瓶(甲瓶裝有萌發(fā)的種子，乙瓶裝有煮熟的種子)各插入溫度計，過兩、三小時后，觀測這兩個暖水瓶中的溫度是否發(fā)生變化，讓學生觀察記錄實驗現(xiàn)象，并經(jīng)過思考、分析、比較，最終概括出種子呼吸時吸收氧，釋放二氧化碳，放出熱。課堂上，學生們很輕松地把自己觀察、記錄的內(nèi)容表述出來，相互補充、印證，從而得出正確結(jié)論，了解種子的呼吸作用。

　　二、在實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力

　　生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物科學基本的研究方法。其中對客觀事物的觀察是獲得知識的最基本的途徑，也是認識客觀事物最基本環(huán)節(jié)。對生物這一門以實驗為基礎的學科來說，觀察能力就顯得尤為重要。生物實驗中學生觀察能力是指學生觀察實驗過程和現(xiàn)象，獲得感性認識，通過思維把觀察到的感性材料進行分析、概括、歸納，上升為理性認識，形成正確概念的能力。可見，培養(yǎng)學生的觀察能力是培養(yǎng)實踐能力的基礎，發(fā)展智力的前提。首先，激發(fā)學生的觀察興趣，讓學生在觀察中真正處于主體地位，自覺地觀察。

　　“興趣是最好的老師”。興趣是學習動機中最現(xiàn)實最活躍的部分。形態(tài)各異，變化萬千的各種生物可引起學生濃厚的興趣和求知欲望，從而使學生自覺地、敏銳地從事觀察活動，養(yǎng)成良好的觀察習慣，掌握科學的觀察方法，全面仔細地觀察動物的外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和行為習性，獲得正確的信息，歸納出生物的特征，總結(jié)其共性和個性。其次要明確目標，使學生有的放矢，觀察前就要讓學生弄清楚“怎么看”“看什么”。觀察動物外形方面的內(nèi)容，籠如：觀察軟體動物就要告訴學生觀察它們有沒有貝殼，有幾片貝殼，呈什么形狀;貝殼有沒有外套膜，有沒有斧足或腹足等等。觀察動物內(nèi)部結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容，例如觀察鯽魚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就應該分系統(tǒng)、分層次地從外到內(nèi)，從前到后逐漸地看;觀察呼吸系統(tǒng)，就先觀察鰓，取鰓蓋，觀察鰓的結(jié)構(gòu);觀察鰾，鰾的位置、開口等等。總之，學生只有對所觀察的方向做到心中有數(shù)，眼中有物，才能成功地觀察出生物的外部形態(tài)特征和內(nèi)部生理結(jié)構(gòu)，進而掌握它們的生理功能。觀察是獲得感性認識的基本途徑，是實驗過程中最重要的環(huán)節(jié)，沒有很強的觀察力，就沒有好的實驗能力。

　　三、引導學生做好探究性實驗

　　在常規(guī)的學生實驗中，學生只要按書上的詳細步驟操作，在現(xiàn)成的框架里填數(shù)據(jù)，再把實驗目的、現(xiàn)象、結(jié)論等抄一遍即為實驗報告。這種實驗模式，學生往往不動腦筋，看上去還規(guī)范，實際上達不到實驗的目的。如果讓學生在老師的指導下，自己設計實驗方案，自己選擇實驗用具、方法和步驟，自己觀察實驗現(xiàn)象，歸納總結(jié)實驗結(jié)論，那么學生就有可能從實驗中真正領略到探索的樂趣和成功的歡欣。而且一旦有了這樣的心理基礎，他們就會更主動愉快地去追求知識，更自覺迫切地去提高自己的各種技能。

　　生物新教材就增加了這樣的探究性實驗。探究性實驗的增加將有力地促進學生學習方式的改變，使學生在課堂上有機會深入地思考一些問題，并為解決問題提出自己的思路和方案。學生還要通過實驗找到足夠的證據(jù)來檢驗自己的想法。這種主動的學習方式能有效地調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生科學的思維方法，培養(yǎng)他們高層次的認知能力和創(chuàng)新意識，從而有利于學生科學素養(yǎng)的形成。

　　在探究性實驗的指導上，重視發(fā)揮學生的自主性，引導學生主動探究。就拿(探究根是否具有向水生長的特性》,這一實驗來說，根據(jù)教學進度，在做實驗的前幾天，就要把做的實驗布置給學生，要求學生弄清楚實驗的目的要求，認真研究假設和提示。制定的方案本著可行性原則既要簡便易行，又要便于觀察，鼓勵學生創(chuàng)新思維，在實驗前上交設計方案，教師認真閱讀，對個別有問題的方案加以指導;對一些思路較正確但還不完善的方案，讓學生自己在實驗中完善、修改，真正讓學生自己動手設計實驗，完成實驗。當然，剛開始的探究性實驗，例如《探究種子的萌發(fā)的外界條件》、<探究草履蟲對刺激的反應)等都給出了可提供參考的實驗方案。使學生對探究性實驗有了一定的認識后，再充分發(fā)揮學生的想象，調(diào)動學生的創(chuàng)新能力，讓學生自己設計，自己動手做實驗。

　　教師還可以在實驗的過程中引導學生自主提出問題，解決問題，在完成課后討論題的基礎上定出探究報告。因此，探究報告可以作為課后作業(yè)。由于各種因素的影響，探究結(jié)果可能會與預期有距離，這不要緊，恰恰可以在反思總結(jié)的過程中，發(fā)展學生分析和解決問題的能力。對有興趣的學生，可以提供課后重復或改進實驗的條件，幫助他們完成進一步的研究。

　　四、不可忽視初中生物中的“動動手”

　　生物課后的“動動手”這些實驗集趣味性、知識性、應用性于一體，與課本中的其它實驗相比，更是增加學生學習興趣的催化劑。通過“動動手”可以啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生能力。

　　生物實驗對啟發(fā)學生思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力有著重要的作用，因此教學中盡可能將演示實驗改為在教師指導下的學生分組實驗，盡管如此，由于實驗的準備工作由教師完成，實驗步驟甚至有些實驗現(xiàn)象書本上也已注明，這樣勢必使學生思維的發(fā)展、能力的提高受到限制。相比較而言，動動手以其獨有的特點，為學生提供了獨立發(fā)展的空間，在做“動動手”的過程中，無論是材料用具的準備，還是實驗步驟、方法的設計，以及實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和書寫實驗報告，都由學生獨立完成，與探究性實驗相比難度相對小，也沒有了老師的指導，一切都是學生自己完成。在實驗過程中，會遇到各種各樣的問題，這都需要學生自己開動腦筋分析，查找原因，解決問題，從中使學生體會喜悅，增強自信心。通過動動手，更進一步鞏固學生所學知識，同時還可以培養(yǎng)學生實事求是認真嚴謹?shù)膽B(tài)度。與課本的其他實驗相比，動動手是學生在家庭中獨自實驗和觀察，是在親自動手實驗的基礎上得出的結(jié)論。經(jīng)歷了由感性認識到理性認識的飛躍，不但較好地突破了教學難點，而且有助于培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

　　五、在實驗活動中德育教育的滲透

　　生物新教材在原有的實驗基礎上新增加了一些實踐活動，這些實踐活動讓學生在復習所學知識的基礎上，了解與人類密切相關(guān)的生態(tài)環(huán)境問題，了解與社會發(fā)展密切相關(guān)的研究成果，樹立學生對社會實際問題的關(guān)心與科研意識。

　　l、滲透“預防”教育

　　預防就是預防傳染病、預防寄生蟲病、預防艾滋病等。青少年正是長知識、長身體的時期，如果有個好的飲食衛(wèi)生生活習慣，就能抵御、防止病毒、細菌等病原體的侵入。有了健康強健的體魄，才能進行正常的工作、學習、生活。所以，預防是必須的，必不可少的，人人都應該會的、懂的。配合調(diào)查當?shù)氐募纳x病等實踐活動，我們進行知識問答競賽，制作宣傳畫，學生講事例、開辯論會，有的學生甚至排節(jié)目表演小品、相聲等。通過一系列的活動，學生了解了各種疾病的預防，傳染途徑等，從而增加了學生的健康衛(wèi)生素質(zhì)，養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習慣。

　　2、滲透環(huán)保教育

　　首先要讓學生了解我們周圍的環(huán)境，了解周圍的動植物資源、人口問題、環(huán)境狀況、土地資源等一系列情況，增強學生的憂患意識，在<調(diào)查校園或家鄉(xiāng)的主要植物)等實踐活動中，讓學生看報紙，找資料，了解我國的森林覆蓋率，以及土地減少情況，另外讓學生對周圍環(huán)境進行考察，觀察生物種類的多少、養(yǎng)狗問題、汽車廢氣排放問題、垃圾問題等。通過這些活動及觸目驚心的數(shù)據(jù)，學生感到問題的嚴重性，從而增強環(huán)保意識，進一步引導學生認識解決環(huán)保問題應該從我做起，從小事做起。

　　3、滲透生物科技成果及展望未來教育

　　當今世界正興起一場廣泛而深刻的新科技革命浪潮，國際間的競爭，關(guān)鍵是科學技術(shù)的競爭。21世紀是生物學的世紀，基因工程、克隆動物等等。目前許多生物科技成果已應用于生產(chǎn)實踐，并推動了社會的發(fā)展。對學生進行相關(guān)的教育，能使他們對生物學科產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們中的一些人能在未來生物科學的舞臺上唱主角。我開展了調(diào)查<本年度生物領域的新成果)等實踐活動，還建議學生每周讀一則有關(guān)生物科學領域的科技動態(tài)、生物技術(shù)的成果或21世紀生物科學展望的科普文章。并做一些摘抄，鼓勵學生看科技影視，并在適當時候進行交流。在課堂中教師也經(jīng)常結(jié)合課本內(nèi)容講有關(guān)科學家故事和生物科技發(fā)展的新成就，建立生物園地，讓學生自己找資料，出板報。通過這些活動，學生開闊了視野，對生物學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，為培養(yǎng)未來生物科技人才打下了基礎。站在新世紀讓學生展望未來的生物科學，期待他們能在本世紀探索如何以生物技術(shù)的研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，去振興國家的經(jīng)濟，在生物教學中是十分必要的。

　　生物是一門以實踐為基礎的學科，實驗教學是實施全面素質(zhì)教育最有效的形式。通過實驗可以激發(fā)學生學習生物的興趣，幫助學生理解并形成生物概念，提高分析問題和解決問題的能力，獲得生物知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力及實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學方法，因此加強實驗教學是提高生物教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，教師應在生物教學中重視生物實驗的教學。