七年級(jí)上冊(cè)生物課本練習(xí)答案
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七年級(jí)上冊(cè)生物課本練習(xí)答案(一)
生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)
想一想,議一議
試驗(yàn)區(qū)被網(wǎng)罩起來,雖然可以防止鳥吃草籽兒,但同時(shí)也阻止了鳥捕食蟲,最后草的葉子被蟲吃光了;在未加罩網(wǎng)的天然草原,雖然鳥吃了一小部分草籽,但同時(shí)鳥還能大量捕食蟲,減少了蟲對(duì)草的危害,所以未加罩網(wǎng)的天然草原,牧草生長(zhǎng)良好。這個(gè)實(shí)例說明在一定的空間范圍內(nèi),各種生物之間相互制約、相互影響。
資料分析
1.從啄木鳥在樹干上找蟲吃可以看出,樹、昆蟲幼蟲和啄木鳥之間存在著一定的關(guān)系,即昆蟲的幼蟲以樹木為食,啄木鳥以昆蟲為食。
2.插圖中已死亡的樹樁,會(huì)被腐生細(xì)菌和真菌分解成二氧化碳、水、無機(jī)鹽等,成為可被植物重新利用的物質(zhì),腐爛的樹樁最終會(huì)在自然界中消失。
3.在生態(tài)系統(tǒng)中,植物、動(dòng)物(腐生動(dòng)物除外)和真菌依次扮演著生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的角色。 旁欄問題答案
不認(rèn)同。消費(fèi)者是食物鏈和食物網(wǎng)的重要組成部分,生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的,如果沒有消費(fèi)者,就不會(huì)形成食物鏈和食物網(wǎng)。
觀察與思考
1.圖中共有9條食物鏈。即①草→鼠→蛇→貓頭鷹;
?、诓?rarr;鼠→貓頭鷹;③草→鼠→狐;④草→兔→狐;
?、莶?rarr;兔→貓頭鷹;⑥草→食草昆蟲→吃蟲的鳥→貓頭鷹;⑦草→食草昆蟲→蜘蛛→吃蟲的鳥→貓頭鷹;⑧草→食草昆蟲→蜘蛛→青蛙→蛇→貓頭鷹;⑨草→食草昆蟲→青蛙→蛇→貓頭鷹。
這些食物鏈之間交錯(cuò)連接形成食物網(wǎng)。
2.從理論上分析,如果蛇的數(shù)量大量減少,由于貓頭鷹處于多個(gè)食物鏈中,可通過捕食其他生物來生存,貓頭鷹的數(shù)量變化不大;青蛙、鼠的數(shù)量會(huì)增加導(dǎo)致蜘蛛、食草昆蟲的數(shù)量減少;食草昆蟲的數(shù)量減少會(huì)使草的數(shù)量增加,因此,鳥的生活也受到影響,鼠的數(shù)量增加會(huì)使草的數(shù)量大量減少,草的數(shù)量減少了,兔的生活受到影響,所以各條食物鏈之間是密切聯(lián)系的。
資料分析
1.這些有毒物質(zhì)會(huì)在人體內(nèi)積累,對(duì)人體健康產(chǎn)生嚴(yán)重危害。
2.一些有毒物質(zhì)在生物體內(nèi)比較穩(wěn)定、不易分解,而且是生物體無法排出的,這些有毒物質(zhì)隨著食物鏈不斷積累,所以在食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高的生物,體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)越多。
練習(xí)
1.(1)× 一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)不僅包括一定空間內(nèi)的生物,還包括生物生存的環(huán)境。一塊農(nóng)田才可以看做是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。
(2)× 生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者只是構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的生物部分,一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)還包括非生物部分。
(3) 生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力不是無限的,而是有一定限度的。
2.D 食物鏈以生產(chǎn)者為起點(diǎn),箭頭指向捕食者,以最高級(jí)消費(fèi)者為終點(diǎn),其中不出現(xiàn)無機(jī)環(huán)境和分解者。
3.野生青蛙以昆蟲為食,而大多數(shù)昆蟲如蝗蟲、蚱蜢等都是以植物為食的,對(duì)農(nóng)作物有一定危害。因此,捕食青蛙會(huì)使有害昆蟲因失去天敵而大量繁殖,從而導(dǎo)致糧食減產(chǎn)。
4.生物實(shí)驗(yàn)室里的水族箱可以看做是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。因?yàn)樗篌w上符合生態(tài)系統(tǒng)的特征,具有生態(tài)系統(tǒng)的基本組成成分,具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。
七年級(jí)上冊(cè)生物課本練習(xí)答案(二)
生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
想一想,議一議
人們?cè)谑┯肈DT后,DDT進(jìn)入當(dāng)?shù)氐拇髿夂退w,由于大氣和水在全球范圍內(nèi)不斷地有規(guī)律環(huán)流,DDT便隨著大氣和水的環(huán)流,到達(dá)南極地區(qū),經(jīng)食物鏈或呼吸進(jìn)入南極洲動(dòng)物的體內(nèi)。
資料分析
河流生態(tài)系統(tǒng)中的龜、鱷等可爬到岸邊的樹林中,所以它與森林生態(tài)系統(tǒng)有聯(lián)系;一些鳥在水中取食,到樹上筑巢,陸地上的動(dòng)物到河邊喝水,這又進(jìn)一步說明它與陸地上的生態(tài)系統(tǒng)相聯(lián)系。另外,陽(yáng)光、空氣是各個(gè)系統(tǒng)所共有的,降水可把別處的水分帶來,河水可以飲用,也可以灌溉農(nóng)田,所以說河流生態(tài)系統(tǒng)與許多生態(tài)系統(tǒng)有著密切的聯(lián)系。
旁欄問題答案
能,海洋中的水經(jīng)蒸發(fā)形成水蒸氣,進(jìn)入到大氣中,經(jīng)大氣環(huán)流來到陸地上空,大量水蒸氣形成云,最后以降水的形式返回陸地。
練習(xí)
1.D 生物圈包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面,由地球上所有生物以及它們所生活的環(huán)境構(gòu)成。 2.
猞猁
揚(yáng)子鱷
疣鼻天鵝
鸕鶿
黑斑蛙
鰻鱺森林生態(tài)系統(tǒng)
草原生態(tài)系統(tǒng)
海洋生態(tài)系統(tǒng)
河流生態(tài)系統(tǒng)
濕地生態(tài)系統(tǒng)
農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)
3.根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r回答。
七年級(jí)上冊(cè)生物課本練習(xí)答案(三)
練習(xí)使用顯微鏡
想一想,議一議
觀察材料應(yīng)放在反光鏡上面的架子上;鏡筒上的凸透鏡可以將觀察材料放大。
實(shí)驗(yàn)
1.顯微鏡的使用步驟一般包括:取鏡和安放、對(duì)光、觀察、整理等。
2.下降鏡筒時(shí)眼睛必須從側(cè)面注視物鏡,目的是為了避免物鏡與玻片標(biāo)本相撞。同樣,觀察時(shí)只能逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋上移鏡筒,也是這個(gè)道理。
3.用光學(xué)顯微鏡觀察時(shí),光線在顯微鏡中經(jīng)過的路線是:反光鏡→通光孔→物鏡→鏡筒→目鏡。
練習(xí)
1.(1) 對(duì)光時(shí)以通過目鏡看到明亮的圓形視野為宜。
(2)× 通過顯微鏡看到的像呈倒像,物和像左右相反、上下顛到,英文字母“p”在顯微鏡視野中應(yīng)為“d”。
(3) 用顯微鏡觀察時(shí),一只眼睛觀察目鏡內(nèi)物像,另一只眼睛睜開,以便于繪圖。
(4) 反光鏡的凹面具有聚光作用。
2.幾個(gè)同學(xué)圍看一臺(tái)光學(xué)顯微鏡時(shí),可能會(huì)遮擋進(jìn)入反光鏡的光線,因此,顯微鏡視野有時(shí)會(huì)變暗。
3.不能。困為用光學(xué)顯微鏡觀察時(shí),必須使反射的可見光穿過被觀察物體才行。因而,在光學(xué)顯微鏡下看不清寫在不透明紙上的“上”字。
4.小熊的操作有三處明顯錯(cuò)誤。第一處“用一塊潔凈紗布擦拭目鏡”改為“用專用擦鏡紙擦拭目鏡”,第二處“將玻片標(biāo)本放在顯微鏡載物臺(tái)正中央”改為“將玻片標(biāo)本放在載物臺(tái)上,使玻片標(biāo)本正對(duì)通光孔中央”,第三處“轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,緩緩上升鏡筒”改為“轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋,緩緩下降鏡筒”。
5.3號(hào)顯微鏡;顯微鏡的放大倍數(shù)越小,被觀察的細(xì)胞在視野中就越小,在同樣大小的視野中細(xì)胞的數(shù)目會(huì)越多,反之則會(huì)越少。
6.可先轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡,看看視野中的污點(diǎn)是否隨之移動(dòng),若隨之移動(dòng),則該污點(diǎn)就在目鏡上,若不移動(dòng),污點(diǎn)可能在物鏡或玻片標(biāo)本上。污點(diǎn)若在物鏡上,則移動(dòng)玻片標(biāo)本時(shí),污點(diǎn)不動(dòng)。
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