高中數(shù)學的教學手段有哪些

　　在課堂中，我們應該如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，如何發(fā)揮學生的主觀能動性以及老師如何在教學方面創(chuàng)新和做好總結(jié)呢?在下面小編總結(jié)了一套教學方法和經(jīng)驗，可以增強學生自主學習和創(chuàng)新的機會，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促使學生獨立思考問題。

　　高中數(shù)學教學手段

　　1.教學的創(chuàng)新

　　有很多學校為了追求升學率而對學生進行“填鴨式”的教學，這也是教育的不足之處，教師應該理論結(jié)合實際培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。作為一名人民教師應該著眼于國家的長遠發(fā)展，培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新型及應用型人才。最近幾年一個很熱門的話題就是很多大學都在研究如何創(chuàng)辦應用型大學，把大學生培養(yǎng)成綜合型的人才而不再是純理論性的人才，我認為這需要在初高中階段就應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，到大學學習過程中，經(jīng)過大學老師的指引才就能很快蛻變?yōu)檫m合社會發(fā)展的綜合型人才。教學方法的創(chuàng)新在教學中至關(guān)重要。師生之間的交流，能夠讓老師更直接的了解學生的學方式。引導學生積極主動的參與學習，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學生學會運用新知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的興趣和愛好，使學生主動積極的熱愛學習。教師還要從教學思維上轉(zhuǎn)變，教師在教學過程中拋開對權(quán)威的束縛，學會制造懸念，引導學生去思考，去探索，使學生養(yǎng)成自主解決問題的習慣。教師授課過程是“給予”和“被給予”的課堂活動，教師授課不能只注重把課本知識都傳授給學生，而是在課本基礎(chǔ)上知識延伸。我認為教師應該做到兩個方面：首先，教師備課準備階段。教師傳授知識面的寬度影響著學生的創(chuàng)新能力，無論是數(shù)學方面還是非數(shù)學方面的知識，對培養(yǎng)學生的能力都是有益的。因此，教師在備課過程中要多多擴展自己的知識面，不斷的學習提升知識的寬度和深度，這樣在授課過程中才能有的放矢。其次，教師授課階段。教師在授課階段，不能只拘泥于課本知識，而是要靈活教學引導學生?，F(xiàn)階段很多學校為了追求升學率，而對學生進行“強灌輸”教育，把數(shù)學理論灌輸給大家，然后進行大量模擬訓練，時間一長學生就產(chǎn)生厭煩情緒。

　　2.發(fā)揮學生的主觀能動性

　　傳統(tǒng)的教學方式是“以老師為中心”，老師講完課學生就按部就班的在下面做練習。我認為老師和學生之間應該轉(zhuǎn)變一下角色，要發(fā)揮學生的主觀能動性，變被動為主動。首先培養(yǎng)學生的興趣。一個人在社會上無論干什么工作都要培養(yǎng)自己的興趣，這樣才能干出一番事業(yè)，學習也同樣如此，學生感興趣，那么他就不用老師過于用心來督促，老師就是前方的燈塔來給學生指引方向。其次增強學生的自信心。教師在授課過程中，應該以學生為中心調(diào)動學生的積極性，使其思維處于活躍狀態(tài)，讓學生主動去獲取知識取代老師強迫性灌輸知識。最后，要建立發(fā)散性思維模式，使學生了解到數(shù)學與其他學科的內(nèi)在聯(lián)系，同時還可以結(jié)合實例進行分析，把數(shù)學的知識貫穿到各學科中，從中提取出數(shù)學模型。

　　高中數(shù)學教學的基本方法

　　減少坡度，平穩(wěn)過渡

　　教學內(nèi)容由初級中學較淺顯、具體的內(nèi)容一下轉(zhuǎn)到高級中學較深奧、抽象的內(nèi)容。如在數(shù)學閱讀方面，初級中學對閱讀教材的深度、難度、廣度要求較低，而高級中學階段要求了解更多的物理及其它自然學科知識。特別是初級中學普通代數(shù)及平面幾何與高級中學數(shù)學教學方法有很大的差別，學生一下子難以適應。因而這個階段的教學關(guān)鍵在于使初級中學和高級中學階段的教學自然銜接和平穩(wěn)過渡，使學生盡快適應高中數(shù)學教學。

　　剛升入普通高中學生數(shù)學成績參差不齊，學生能力相差懸殊。所以高中數(shù)學起始教學，尤其要適當降低起點，減少坡度，放慢速度，盡可能使全體學生在同一起跑線上齊步前進。這樣可使本身數(shù)學不理想的學生獲得成功的喜悅，從而激活其自身的學習機制，滿懷信心地學好高中數(shù)學。

　　激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力

　　高中階段以學生獨立思考、老師分析、指點為主。這不僅給學生帶來新鮮感，甚至以自己能獨立解決問題還獲得了一份自豪感。此外，"起始教學"就意味著新的起點。學生普遍有新的打算，有學好功課的決心和信心，即使成績差的學生，也有"而今邁步從頭越"的決心，因而教師因該珍惜這階段學生的學習積極性，抓住機遇，最大限度地保護和激發(fā)學深的興趣和求知欲。

　　激發(fā)學生的學習興趣和求知欲要注意以下幾點：

　　1.貼近學生生活，營造良好的課堂氛圍，給每個學生提供數(shù)學思維的時間和機會。比如在"均值不等式"一節(jié)的教學中，可設(shè)計如下問題，引導學生從中發(fā)現(xiàn)關(guān)于均值不等式的定理及其推論。

　　某商店在節(jié)前進行商品降價酬賓銷售活動，擬分兩次降價。有三種降價方案：甲方案是第一次打P折銷售，第二次打q折銷售;乙方案是第一次q折銷售，第二次打p折銷售;丙方案是兩次都打(p+q)/2折銷售。請問：那一種方案降價較多?

　　2.設(shè)置思維環(huán)境，進行思維式教學。教師應創(chuàng)設(shè)情景，讓學生猶如親臨其境，進行獨立思考，他們就會保持4～5分鐘的學習積極性。教師要盡量利用直觀形象的方法，如講"倒數(shù)與微分"時可以直接引入物理學中的"位移與速度的關(guān)系式"，讓學生在已有的知識下前提下了解新內(nèi)容。多媒體教學手段的使用，可使學生進一步形象地觀察所學的知識?？傊瑪?shù)學教學的目的是要學生在實際使用中掌握知識能力，在思考行為中發(fā)展思維，在做題實踐中提高解題能力。

　　3.進行成功教學。學生的學習興趣和求知欲能否持久，與他們能否取得成功有很大的關(guān)系。根據(jù)學生的不同實際，創(chuàng)設(shè)適度緊張的氣氛，設(shè)計難易適度的練習，盡量給每個學生創(chuàng)造良好的機會。成功教學其實也是一種情感教學。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進兒童好好學習的愿望。"事實上，每個人都希望獲得成功的喜悅，因此教師要愛護、關(guān)心學生，特別是成績差的學生，要看到他們的點滴進步。那種動輒批評，或歧視差生的態(tài)度和做法，會極大地創(chuàng)傷學生的自尊心和積極性，是每個教師必須注意克服的。

　　4.進行情感交流，增強學習興趣。"感人心者莫先乎情"，教師應加強與學生情感的交流，增進與學生的友誼，關(guān)心愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的責任感、親近感，那么學生就會自然而然地過渡到喜歡你所教的數(shù)學學科上了。達到"尊其師，信其道"的效果。

　　和學生進行情感交流的另一個方面是：教師通過數(shù)學或數(shù)學史學的故事等，來讓學生了解數(shù)學的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理及他們的治學態(tài)度等。例如：給學生講"數(shù)學之王--高斯"、"幾何學之父--歐幾里德"、"代數(shù)學之王--韋達"、"數(shù)學之神--阿基米德"等數(shù)學家的故事，不僅使學生對數(shù)學有了極大的興趣，同時從中也受到了教育。起到了"動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行"的作用。

　　5.及時反饋，不斷激發(fā)學習動機。學生學習的情況怎樣，這需要教師給予確當?shù)脑u價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。教師既要注意課堂上的反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷、導向和激勵作用，深化學生學習數(shù)學的動機。

　　數(shù)學教學的效果與別的學科不同，更帶有"立竿見影"的性質(zhì)，成功與失敗的機會更多。教學不得法，一月半月下來，學生的成績馬上會拉開距離，出現(xiàn)嚴重的"兩極分化"。所以，高中階段數(shù)學的起始教學，更顯得重要。