中學數(shù)學常用教學方法

　　您還在為找不到中學數(shù)學的教學方法而發(fā)愁?以下是便是中學數(shù)學教學的方法。

　　一.討論法

　　討論法是在教師的指導下,學生以班級或小組為單位,圍繞教材的中心問題,各抒己見,通過討論或辯論活動,獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。教師運用討論法,應當注意以下幾點:首先,選好討論內(nèi)容。首先,要選擇那些有討論價值的內(nèi)容,一般來說,討論內(nèi)容應當是教學內(nèi)容中比較重要的事實、概念、原理等。其次,要選擇難度恰當?shù)膬?nèi)容,一般來說,過于簡單或過于復雜的內(nèi)容都不適當,前者難以激起學生的學習熱情,后者則容易挫傷學生的積極性。其次,肯定學生各種意見的價值。對于未知的東西,任何意見都是有價值的。學生總是從自己的邏輯出發(fā)去理解和思考,盡管各種不同意見可能離正確答案相去甚遠,但卻最真實地反映了學生的想法。 教師不應急于指出各種意見正確或錯誤,而要讓學生暢所欲言,通過充分的討論理解問題的本質(zhì)。再次,善于引導。教師應當在學生討論時注意傾聽,善于捕捉討論中反映出來的問題。在討論遇到障礙、深入不下去時教師適當提示,在討論脫離主題時加以提醒,在討論結(jié)束時幫助學生整理結(jié)論和答案等等,這些對于討論法的運用都是必不可少的。 討論法的優(yōu)點在于,能夠比較充分地激發(fā)學生的主動思維,促進學生的獨立思考,還有助于他們聽取、比較、思考不同意見。此外,討論法能夠普遍而充分地給予每一個學生表達自己觀點和意見的機會,調(diào)動所有學生的學習積極性,并且有效地促進學生口頭語言表達能力的發(fā)展。其缺點在于,受到學生知識經(jīng)驗水平和能力發(fā)展的限制,容易出現(xiàn)討論流于形式或者脫離主題的情況,教師應進行必要的引導和指導。

　　二.講授法

　　講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式,引導學生分析和認識問題。教師運用講授法,應當注意以下幾點:首先,講授內(nèi)容的科學性和思想性。教師講授的概念、原理、事實、觀點必須是正確的,這就要求教師認真?zhèn)湔n和教學。其次,講授要做到條理清楚、重點分明。講授邏輯清楚,學生才能夠理解清楚。再次,講授要講究語言藝術(shù)。教師的語言水平直接決定著講授法的效果,因此必須不斷注重和提升自己的語言修養(yǎng)。 首先要做到語言清晰、準確、精練,既邏輯嚴密又清楚明白;其次,要努力做到生動形象、富于感染力;再次,還應當注意語音的高低、語速的快慢,講究抑揚頓挫。最后,注意與其他教學方法配合使用。在整節(jié)課中完全采用講授法很難取得良好效果,教師應當善于將講授法與其他教學方法和手段交叉替換使用,避免學生因長時間聽講出現(xiàn)疲勞和注意力渙散等現(xiàn)象。 講授法的優(yōu)點在于,可以使學生在比較短的時間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識,有利于發(fā)揮教師的主導作用,有利于教學活動有目的有計劃地進行。但如果運用不好,學生學習的主動性、積極性不易發(fā)揮,就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學生被動聽的局面。

　　三.閱讀法

　　 一個人在學校中學習時間有限，能在課堂中學到的知識也十分有限，重要的問題是培養(yǎng)起再學習的能力。因此，數(shù)學教學中對學生的閱讀能力的培養(yǎng)最為緊迫。  只要不是教材中的難點，也不是例題分析型的新知識課，估計學生有能力自己理解其中的知識內(nèi)涵及思想方法，這種類型的課可以讓學生自己閱讀，再運用“形數(shù)結(jié)合”的方法加以歸納，最后通過練習加以鞏固。這可以稱為“自學式閱讀”。  再有，像新概念課“圓的方程”，內(nèi)容平易?？勺寣W生閱讀后默寫知識要點，這樣做既鞏固了所學的內(nèi)容，又培養(yǎng)了概括能力。這是“復述式閱讀”。  有的課堂集中學習一個公式?？梢栽谡n上先出示公式，并直接用以解簡單題目，讓學生初步領(lǐng)略公式的用途，從而激起求知的愿望，就會專心、自覺的去思考了。這種為“預告式閱讀”  有的教材內(nèi)容難度較高，單靠教師講授或是單靠學生自己閱讀都難奏效，則可以知道學生先對難點進行預習，再在課上進行分析、討論。在此，預習閱讀起到輔助教學的作用，此法稱為“預習式閱讀”法  總之，閱讀形式可以多樣化一些，這不僅是學習本身的需要，也有利于擺脫單調(diào)乏味的劃一教學狀態(tài)，提高學生學習興趣。

　　四.問答法

　　問答法是教師有計劃地提出問題，在學生已有知識的基礎(chǔ)上，引導學生經(jīng)過積極思維，能夠獨立作出結(jié)論的教學方法。  問答法可以起到傳授知識、鞏固知識、檢查知識、活躍課堂氣氛、改進教學的作用。  可以采用的問答方式有：提問、設(shè)問、疑問、留問、反問等等。  發(fā)問前要有周密的準備。問題應明確，且必須抓住重點。對于諸如：再審么地方發(fā)問?問什么?估計學生如何回答?對于可能有誤答如何加以糾正等問題，教師都要考慮周全。

　　五.議論法

　　謂議論式教學方法，是教師提出問題，學生開動腦筋，集體醞釀，彼此啟發(fā)，使學生對知識獲得初步認識的一種教學方法。這種方法不但善于激發(fā)學生的興趣，而且有利于培養(yǎng)學生的分析、概括和口頭表達能力。