初升高之間數(shù)學教學方法的差異與改進

　　初高中數(shù)學教學中存在的問題，一方面要知識銜接，另一方面還要數(shù)學思想銜接。初中階段，側(cè)重基礎(chǔ)知識，基本技能，高中階段學習內(nèi)容多，復雜，學生學習壓力很大，高中數(shù)學相當抽象，入學門檻過高，知識抽象，難以適應。學生通常不能很快適應高中學習，“數(shù)學難學”是高中學生普遍反映的問題。學習啦小編結(jié)合目前高中教學實際，對初高中數(shù)學教學存在的問題進行了一些分析，并就如何采取有效措施搞好銜接，全面提高數(shù)學教學方法途徑進行了一些探究。

　　一、談新課改初高中數(shù)學教學的三大差異

　　1、學習環(huán)境與心理

　　對于高一新生來說，各方面都是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體等，學生都有一個由陌生到熟悉的適應過程。另一方面經(jīng)過緊張的中考復習，考取了自己理想的高中，有的學生產(chǎn)生了"松口氣"想法，緊迫感減弱了。也有的有畏懼心理，在入學前就耳聞高中數(shù)學很難學，再加上高中數(shù)學的題型變化多端等，這些因素都嚴重影響了高一新生的學習。

　　2、教材與教輔差異

　　首先，初中教材內(nèi)容通俗具體，經(jīng)常重復出現(xiàn)，題型少而簡單，數(shù)量關(guān)系以常量為主，較側(cè)重于定量計算;而高中數(shù)學內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不但注重定量計算，且計算技巧性強，還注重理論分析，常常需要作定性的研究和說明。

　　3、課時與課容

　　初中階段，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。教師有時間進行舉例示范，學生在課堂上也有足夠時間進行鞏固練習;而到高中，由于科目增加、知識點增多、靈活性加大，使課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間鞏固強化，對各類型題也不可能講全講細。

　　二、注重教學方法的改進

　　1、興趣是進行有效活動的必要條件，是成功的源泉。要使學生學好數(shù)學，首先要激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，調(diào)動學習的主動性，使學生認識并體會到學習數(shù)學的意義和樂趣。其次，教學要重視創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，便于學生產(chǎn)生感性認識。講授新內(nèi)容時，教師應注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，在問題的不斷解決中，讓學生隨時享受到由于自己的艱苦努力而得到成功的喜悅，從而促使學生的學習興趣持久化，并能達到對知識的理解和記憶的效果。

　　2、銜接好教材的內(nèi)容

　　初高中教材內(nèi)容相比，高中數(shù)學的內(nèi)容更多、更深、更廣、更抽象，尤其在高一上學期的代數(shù)第一章中抽象概念及性質(zhì)多，知識密集，理論性強，且立體幾何入門難，學生不易建立空間概念，空間想象能力差，同時，高中數(shù)學更多地注意論證的嚴密性和敘述的完整性，整體的系統(tǒng)性和綜合性。因此在高中教學中，要求教師利用好初中知識，由淺入深過渡到高中內(nèi)容。

　　3、銜接好教學的方法

　　初中學生思維主要停留在形象思維或是較低級的經(jīng)驗型抽象思維階段;而高一第一學期到高二第一學期屬于理論型抽象思維，是思維活動的成熟時期，并開始向辯論思維過渡。因此在高中數(shù)學中要求學生通過觀察、類比、歸納、分析、綜合來建立嚴密的數(shù)學概念，掌握數(shù)學知識。所以在教學方法上必須要有較好的銜接。

　　a、根據(jù)學生思維發(fā)展階段的特點組織教學，促進思維過渡。

　　b、注意加強化歸思想方法訓練，培養(yǎng)學生的聯(lián)想轉(zhuǎn)化能力。把復雜陌生的問題轉(zhuǎn)化為簡單熟知的加以解決，這是一種在數(shù)學中應用十分廣泛的重要的數(shù)學思想方法。我們知道，立體幾何研究的雖是空間圖形，但大多數(shù)問題都可歸結(jié)為平面幾何問題來解決。

　　c、重視知識的歸納，培養(yǎng)邏輯思維能力。

　　4、銜接好學習方法

　　初中學習的大多是本源性、派生性知識，因此初中學習基本采用“感性認識——理性認識——實踐”的方法;而高中學習基本采用“已知理性認識——新的理性認識——實踐”的方法。

　　a、重視學生良好習慣的培養(yǎng)。只有有了良好的學習習慣，才能在教師的有效引導下度過這個銜接階段。

　　b、教給基本方法。如問題討論法、自學指導法、假設(shè)法、實驗輔助法、預習——聽課——復習(練習)——總結(jié)歸納的學習方法，將學與問、學與練、學與思、學與用有機結(jié)合起來。

　　c、培養(yǎng)自學能力。

　　三、搞好初高中數(shù)學教學方法銜接應采取的主要措施

　　1、做好準備工作，為搞好銜接奠定基礎(chǔ)

　　①搞好入學教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過入學教育提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，平時在學習方面遇到問題要向老師請教，多與同學探討，這樣既節(jié)約時間，又可以增進同學之間的感情，減輕精神壓力。

　?、诿灏嗉墝W情，針對性教學。為搞好初高中銜接，教師首先要摸清學生的學習基礎(chǔ)，以此來規(guī)劃和落實教學要求，以提高教學的針對性。在教學實際中，我們一方面通過進行摸底測試和對入學成績的分析了解學生的學情;另一方面，認真學習和比較初高中課標和教材，以全面了解初高中數(shù)學知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，使得備課和講課更具有針對性，更符合學生實際。

　　2、加強學法指導

　　高中數(shù)學教學要把加強學生學法指導作為教學的重要任務之一。指導以培養(yǎng)學習能力為重點，狠抓學習基本環(huán)節(jié)，如“怎樣預習”、“怎樣聽課”等。使學生認真做到預習、聽課、作業(yè)、消化、歸納能有機地結(jié)合起來。具體措施有三：一是把學法指導放在知識講解、作業(yè)講評、試卷分析等教學活動之中，這樣就貼近學生學習實際，易被學生接受;二是舉辦系列講座，介紹學習方法;三是定期進行學法交流，同學間互相取長補短，共同提高。

　　總之，只要我們充分了解了學生的實際情況，吃透教材，善于從實際出發(fā)，解決學生存在的問題，以務實的態(tài)度，適時進行挫折教育，提高學生克服困難的勇氣，最大限度地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，就一定能解決學生數(shù)學學習中存在的問題，提高數(shù)學教學質(zhì)量。