如何優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)？

　　聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是教學(xué)的最基本的手段,也是要求達(dá)到四會(huì)的目標(biāo)。那在英語(yǔ)教學(xué)中，老師如何培養(yǎng)出具有初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的一批學(xué)生?又如何適應(yīng)并且能教好英語(yǔ)呢?為此小編收集了相關(guān)資料，整理出了如何優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法。

　　如何優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)?

　　一,把好語(yǔ)音關(guān)

　　這是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，理由很簡(jiǎn)單，如果單詞讀不準(zhǔn)，句子不能上口，那就無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)。要學(xué)好英語(yǔ)，首先要用心聽(tīng)老師的發(fā)音或聽(tīng)正確的錄音，聽(tīng)準(zhǔn)了，就要大膽開口，反復(fù)模仿，耐心糾正，直到發(fā)準(zhǔn)為止。不要怕錯(cuò)，開始模仿時(shí)不可能很正確，只要肯用心而又耐心，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的。如果能夠打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)，也就拿到了英語(yǔ)入門的鑰匙，也是練好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本功的基礎(chǔ)。

　　初中英語(yǔ)教科書一開始就十分重視語(yǔ)音教學(xué)，緊密結(jié)合字母單詞和句子的教學(xué)，系統(tǒng)地安排了語(yǔ)音練習(xí)。因此，我們教師要正確把握要求，把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于始終。把語(yǔ)音教學(xué)作為初一英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一。做到長(zhǎng)期訓(xùn)練階段側(cè)重綜合提高。在語(yǔ)音教學(xué)中教師應(yīng)特別注意自身語(yǔ)音，充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽(tīng)音是語(yǔ)音教學(xué)的根本方法，要堅(jiān)持先聽(tīng)音后開口，做到聽(tīng)清發(fā)準(zhǔn)。讓學(xué)生在學(xué)語(yǔ)音的過(guò)程中盡可能地受到正確的語(yǔ)言熏陶。

　　,二,過(guò)好詞匯關(guān)

　　英語(yǔ)用的是拼音文字，中國(guó)學(xué)生從習(xí)慣方塊字到學(xué)習(xí)拼音文字，本來(lái)就不容易，何況英語(yǔ)單詞的拼法又很不規(guī)則，困難就更大了。但是，大部分的英語(yǔ)單詞的拼寫和讀音還是有規(guī)律可遁的，因此，從開始學(xué)單詞起，就要注意單詞的讀音和拼法之間的關(guān)系，即拼讀規(guī)則，如good中g(shù)讀/g/，oo讀/u/，d讀/d/，g-oo-d拼起來(lái)讀/gud/。這樣學(xué)習(xí)單詞，不僅記住了讀音，而且記住了拼法。逐步掌握了拼讀規(guī)則后，遇到符合規(guī)則的單詞，就可以舉一反三，知道怎樣讀法，做

　　見(jiàn)形知其音，聽(tīng)音知其義”,另外對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，必要的背誦和到“

　　反復(fù)重復(fù)我個(gè)人認(rèn)為也是必不可少的，因?yàn)椴徽撃阌卸嗪玫慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)十一二歲的初中生來(lái)說(shuō)，他們的理解和認(rèn)知能力還是有限的,其三，我們中國(guó)教師自己發(fā)明的一些特色的記憶單詞的方法:如劉剛老師的右腦記憶法，杜有志老師的快速單詞記憶法等等也可以在平時(shí)的教學(xué)中給我們的學(xué)生介紹介紹，這樣既能對(duì)學(xué)生有所幫助，也能在一定程度上活躍和提升課堂的氣氛。

　　,三,過(guò)好語(yǔ)法關(guān)

　　要過(guò)語(yǔ)法關(guān)，就要掌握正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)法的方法。要學(xué)好英語(yǔ)，語(yǔ)法是不能不學(xué)、不能不記的，特別是對(duì)我們?nèi)鄙賹?shí)際應(yīng)用語(yǔ)言環(huán)境而又要面對(duì)考試壓力的中學(xué)農(nóng)村學(xué)生。語(yǔ)法包括詞法和句法兩個(gè)方面。對(duì)于各種詞形變化，不但要能辨認(rèn)，而且要用得熟練準(zhǔn)確。句法比詞法更重要，不掌握句法就無(wú)從造句，不會(huì)造句，就不能表達(dá)思想，不能運(yùn)用英語(yǔ)達(dá)到交際的目的。句法的重點(diǎn)是句子結(jié)構(gòu)。對(duì)英語(yǔ)的常用基更多精品文檔,歡迎來(lái)我主頁(yè)查詢

　　本句型要多練，達(dá)到不加思索，脫口而出的地步。但是光聽(tīng)懂老師講的語(yǔ)法規(guī)則，或是能背誦語(yǔ)法規(guī)則，還是學(xué)不好英語(yǔ)的。我們還必須要求他們用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)去解決書中所遇到的問(wèn)題，并能使用所掌握的語(yǔ)法知識(shí)去判斷和解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)應(yīng)用中所遇到的實(shí)際問(wèn)題。

　　有關(guān)達(dá)到效果的方法(一)

　　一,注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

　　交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而且要精心組織和精心設(shè)計(jì)，否則學(xué)生就動(dòng)不起來(lái)，或動(dòng)而無(wú)效。交際能力的培養(yǎng)可以按照下列幾方面的內(nèi)容進(jìn)行由淺入深循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。,,,一般打招呼和簡(jiǎn)單的客套話。如:Goodmorning!Howareyou,,,,交流信息:a)介紹簡(jiǎn)單的事物，Thisis…,It’s…b,介紹自己的好朋友，Ihaveagoodfriend.HeisinClassII.c,介紹自己的住處，WeliveinZhongShanRoad。d,介紹過(guò)去的經(jīng)歷，IwentshoppingLastSunday.e,介紹個(gè)人的一個(gè)打算，I’mgoingtovisitUncleLi等等。,,,討論共識(shí)。,,,解決問(wèn)題。,,,小品。,,,描寫與辨認(rèn)，進(jìn)而擴(kuò)展到生活中的方方面面。在訓(xùn)練過(guò)程中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生懂得并掌握在什么時(shí)候，什么地方，用什么方式，對(duì)什么人講什么話的實(shí)際運(yùn)用能力。還應(yīng)注意使學(xué)生了解并懂得尊重說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家人民的風(fēng)俗習(xí)慣。

　　如何優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

　　二,要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一門工具課，因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上是一種習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范、榜樣作用，另一方面靠嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。諸如認(rèn)真聽(tīng)錄音和教師的示范發(fā)音，積極大膽地開口講英語(yǔ)，勇于參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，朗讀背誦課文時(shí)既要聲音響亮又注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、書寫規(guī)范等。

　　三,要重視單元檢測(cè)，保證英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)每一教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)檢測(cè)，通過(guò)這種手段測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能、技巧和能力的真實(shí)和綜合應(yīng)用程度。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)對(duì)測(cè)試提出具體的知識(shí)、技能、技巧和能力各方面的要求。知識(shí)方面，要求學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握該單元的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是課本中的“四會(huì)”內(nèi)容。技能方面，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面體現(xiàn)出來(lái)。技巧方面，要求學(xué)生在技能基礎(chǔ)上，循環(huán)往復(fù)，達(dá)到對(duì)技能的熟練掌握，使技能的運(yùn)用自動(dòng)化。能力方面，要求學(xué)生在知識(shí)、技能和技巧的基礎(chǔ)更多精品文檔,歡迎來(lái)我主頁(yè)查詢上，要有綜合能力，即能把三者結(jié)合起來(lái)，為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)。

　　有關(guān)達(dá)到效果的方法(二)

　　(1)加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之歸納和演繹教學(xué)

　　以歸納的方法教學(xué)就是讓學(xué)生先接觸語(yǔ)言材料, 通過(guò)給學(xué)生輸入大量真實(shí)的 語(yǔ)言實(shí)例,使學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言形成一定的感性認(rèn)識(shí),并進(jìn)行思維加工,從中歸納 出語(yǔ)法規(guī)則。這一過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維和綜合能力。演繹的方法是對(duì) 學(xué)生較難理解的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容,可以采用先給學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則,再適當(dāng)舉例或 讓學(xué)生舉例的 教學(xué)方法 。例如:

　　如何將直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接引語(yǔ),在歸納總結(jié)轉(zhuǎn)變規(guī)則之前,我先給學(xué)生呈 現(xiàn)以下句子:1. He said, “I am a student.”

　　2. She asked, “Will you go to the zoo?”

　　3. “Where is John?” the teacher asked.

　　4. “Make sure the door is shut when you leave.” The teacher said to us. 其中 1、 2句直接引語(yǔ)的內(nèi)容我請(qǐng)班里學(xué)生 A 表達(dá),然后由學(xué)生 B 告訴其他 同學(xué)剛才學(xué)生 A 說(shuō)了什么,在這一過(guò)程中體會(huì)人稱、時(shí)態(tài)的變化,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生 一般疑問(wèn)句轉(zhuǎn)變時(shí)要用連詞 whether 或 if 引導(dǎo)且疑問(wèn)語(yǔ)序要改為陳述語(yǔ)序 (主語(yǔ) 在謂語(yǔ)前面 ) ,句末用句號(hào)。接著第 3、 4句直接引語(yǔ)部分由我表達(dá),班里學(xué)生主 動(dòng)舉手,由一名學(xué)生告訴其他學(xué)生老師說(shuō)了什么,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生特殊疑問(wèn)句及祈 使句轉(zhuǎn)變時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。最后總結(jié)歸納出如何將陳述句、一般疑問(wèn)句、特殊疑 問(wèn)句及祈使句的直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接引語(yǔ)。接著再用 “ 傳悄悄話 ” 的活動(dòng)方式,讓 學(xué)生操練,要求學(xué)生在 “ 傳悄悄話 ” 的過(guò)程中盡量運(yùn)用不同句式,學(xué)生通過(guò)這一活 動(dòng),練習(xí)鞏固了轉(zhuǎn)變規(guī)則,達(dá)到熟練掌握間接引語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)的目的。

　　(2)加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之游戲教學(xué)

　　心理學(xué)家認(rèn)為,學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界,渴求獲得 文化 科學(xué)知識(shí)和 不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。語(yǔ)法教學(xué)一向被認(rèn)為是 “ 枯燥無(wú)味 ” 的 代名詞,很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法難學(xué),沒(méi)有意義,所以語(yǔ)法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生 的興趣,若能讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),不僅可以 復(fù)習(xí) 和鞏固所 學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　有關(guān)達(dá)到效果的方法(三)

　　1、加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之小組協(xié)作教學(xué)

　　小組協(xié)作任務(wù)型教學(xué)是任務(wù)型教學(xué)比較好的實(shí)施方式, 它采用兩人活動(dòng)或小 組活動(dòng)形式,避免了班額大,不同學(xué)生之間知識(shí)水平和智力發(fā)展參差不齊,同時(shí) 師生之間 |、 學(xué)生之間的交際得不到充分的發(fā)揮等教學(xué)問(wèn)題。 運(yùn)用小組協(xié)作式任務(wù) 型教學(xué), 可以改變目前語(yǔ)法教學(xué)過(guò)于重視語(yǔ)言形式而忽視語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培 養(yǎng)的狀況,從而優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué),可以使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)踐,使枯燥的 語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑,可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主,性,促進(jìn)學(xué)生之間的合作與 交流,提高其解決問(wèn)題的能力。

　　例如:語(yǔ)法課本中有一單元是學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài), 在呈現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)后, 我把全班分成若干小組, 每組 4— 6人, 要求每小組成員就學(xué)校的校規(guī)進(jìn)行討論, 運(yùn)用 “Students should be allowed to……/Students shouldn’t be allowed to……” 進(jìn)行討論,各小組得出若干意見(jiàn)后,每組派一名代表到講臺(tái)發(fā)表意見(jiàn),最后綜合 全班同學(xué)的一致的意見(jiàn)向校長(zhǎng)提建議。由于這一活動(dòng)與每位同學(xué)密切相關(guān),人人 都踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn),學(xué)生積極地 “ 動(dòng) ” 起來(lái)了,教學(xué)也隨之 “ 活 ” 了起來(lái)。學(xué)生 在小組協(xié)作討論中,反復(fù)運(yùn)用以上句型,達(dá)到了掌握運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞被動(dòng)語(yǔ)態(tài)教學(xué) 任務(wù)的目的。

　　2、加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之語(yǔ)境教學(xué)

　　傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)主要是把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到掌握語(yǔ)言知識(shí)上, 而不是形 成 語(yǔ) 言運(yùn)用能力上。但是,學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的不應(yīng)只是掌握語(yǔ)言形式,而應(yīng)使語(yǔ)言學(xué) 習(xí)者能夠在特定的場(chǎng)合及情景中運(yùn)用語(yǔ)言形式來(lái)實(shí)現(xiàn)交際目的。 語(yǔ)境教學(xué)是指教 師引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境下,正確理解判別同一詞語(yǔ)或同一句子的不同意 思。例如:

　　What are you doing for vacation?

　　“I’m babysitting my sister.

　　這類具有相同語(yǔ)法形式的句子。此時(shí),應(yīng)告訴學(xué)生, BE+V-ing在不同的語(yǔ) 境中表達(dá)不同的意思, 例如:“I’m babysitting my sister.” 可以指 “ 我正在照看妹妹 ” 但根據(jù)上文的問(wèn)句 “What are you doing for vacation?” 此處 “I’m babysitting my sister” 意思就應(yīng)是 “ 我將要照看我妹妹。