如何提高小學(xué)語(yǔ)文興趣的研討
興趣是最好的老師。只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生思維的碰撞，燃起智慧的火花，開(kāi)啟思維的閘門(mén)，達(dá)到了事半功倍之效。 下面是小編為大家整理的關(guān)于如何提高小學(xué)語(yǔ)文興趣的研討，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
如何提高小學(xué)語(yǔ)文興趣的研討
一、提高教師綜合素質(zhì)
讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課是每個(gè)語(yǔ)文老師的希望，為了讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，必須讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文老師有一定的好感，在學(xué)生心中樹(shù)立一種可親可敬的形象，學(xué)生自然會(huì)“親其師，信其道”，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，容易接受教育。
(一)加強(qiáng)自身語(yǔ)文修養(yǎng)
加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高自身的教育教學(xué)藝術(shù)。語(yǔ)文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的引路人和楷模，其學(xué)識(shí)修養(yǎng)和語(yǔ)言藝術(shù)都潛移默化地影響著學(xué)生。所以，教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)，直接決定著教學(xué)的效率。如果每一堂語(yǔ)文課不僅能豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)，而且能夠讓學(xué)生陶醉在教師豐富多彩的語(yǔ)言藝術(shù)中，給人以美感，讓他們對(duì)每一堂課都充滿期待和渴望，學(xué)生就會(huì)情不自禁地喜歡上語(yǔ)文。要做到這一點(diǎn)，不僅要求教師做到博學(xué)精深，而且要求我們?cè)谡n堂中呈現(xiàn)語(yǔ)言的精彩，只有這樣，我們才能讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)文老師的魅力，并潛移默化對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。
(二)熱愛(ài)每一位學(xué)生
由于學(xué)生有不同的家庭背景，成長(zhǎng)因素的不同導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)有所差別。新課程改革要求老師面向全體學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上再提高。因此，教師要善于營(yíng)造一種平等、和諧的氣氛，讓每位學(xué)生都能感受到老師對(duì)自己的熱愛(ài)。
例如，在早讀中，筆者特意安排讀書(shū)讀得好的學(xué)生跟讀書(shū)有困難的學(xué)生坐在同一桌，并鼓勵(lì)他們同學(xué)之間互相幫助，共同進(jìn)取，學(xué)生也沒(méi)有辜負(fù)老師對(duì)他們的期望，一個(gè)愿意教，一個(gè)樂(lè)意學(xué)，效果很好。在語(yǔ)文課當(dāng)中，經(jīng)常有一些學(xué)生針對(duì)課文里的內(nèi)容提出各種各樣的問(wèn)題，筆者總愛(ài)夸他們愛(ài)思考，腦筋轉(zhuǎn)得快，并為他們耐心地解答問(wèn)題。當(dāng)然，也有一些學(xué)生不經(jīng)思考脫口就問(wèn)的，筆者也會(huì)笑著請(qǐng)他坐下來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“不著急，慢慢想，想好了再問(wèn)，老師還會(huì)聽(tīng)你說(shuō)?！边@樣，很多次下了課筆者離開(kāi)教室，也有學(xué)生追著問(wèn)問(wèn)題。教師只要用心付出自己的愛(ài)，就能換來(lái)學(xué)生的喜歡。
二、尊重學(xué)生的主體地位
“要想教學(xué)成功，首要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之成為學(xué)習(xí)的主人。”在語(yǔ)文教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生自能學(xué)習(xí)，自主發(fā)展為宗旨，變以“教師講為主”為教師引導(dǎo)下的“學(xué)生主動(dòng)自讀自悟?yàn)橹鳌?，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，主要以識(shí)字教學(xué)為主，并且識(shí)字量很大，一個(gè)詞語(yǔ)要先教幾次拼音，再教讀幾次。學(xué)生并沒(méi)有多大的興趣，剛開(kāi)始還比較認(rèn)真，再讀下去就缺乏了耐心。這是因?yàn)閷W(xué)生總是處于一種被動(dòng)狀態(tài)，找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。于是，筆者改變了教學(xué)方式，課前預(yù)習(xí)先讓學(xué)生默讀一次課文，再給生字注音、組詞。在課堂上筆者把生字寫(xiě)到黑板上，再指名讓學(xué)生給生字注拼音、寫(xiě)組詞、讀組詞，寫(xiě)錯(cuò)的、讀錯(cuò)的，讓臺(tái)下的學(xué)生給予糾正，并讓其當(dāng)小老師領(lǐng)讀。這樣，很多學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生樂(lè)意預(yù)習(xí)，在課堂爭(zhēng)著當(dāng)小老師，課堂氣氛比較熱烈，學(xué)生越學(xué)越勇，越來(lái)越有自信。
教師尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主人翁精神，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在積極的心態(tài)下不斷探究，不斷提高和發(fā)展。這樣的學(xué)習(xí)方式才會(huì)使課堂充滿生機(jī)與活力。
三、增強(qiáng)課堂的趣味性
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的快樂(lè)的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)多種有趣的教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，教師精心設(shè)計(jì)的情景教學(xué)，能啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
例如一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春色的色彩》，筆者課前準(zhǔn)備了小燕子、小麻雀、小黃鶯的頭飾，在品讀課文時(shí)分別讓三位學(xué)生戴上頭飾，分角色朗讀課文。三位學(xué)生有聲有色的對(duì)話，深深地吸引了其他臺(tái)下的同學(xué)，他們紛紛地舉起小手，要說(shuō)一說(shuō)其他動(dòng)物對(duì)春雨的評(píng)價(jià)。在這樣有趣的課堂中，表演者得到了情感體驗(yàn)，聽(tīng)者也獲得了相應(yīng)的知識(shí)。單一的教學(xué)方式并不能滿足課堂的需要，老師要根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，隨機(jī)應(yīng)變地選擇教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于識(shí)字教學(xué)，可采用猜謎、編故事、開(kāi)火車(chē)、扮“小老師”等形式;對(duì)于一些內(nèi)容抽象的課文，則可采用播放課件或錄像的形式;對(duì)于一些通過(guò)實(shí)踐才可以出真知的課文，可采用演示法。
總之，要根據(jù)課文內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，寓情趣于教學(xué)，在這樣生動(dòng)有趣的課堂中，學(xué)生體驗(yàn)到了快樂(lè)，也收獲了知識(shí)，真真正正想學(xué)，要學(xué)，樂(lè)學(xué)。
四、多鼓勵(lì)，少批評(píng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心
在每個(gè)學(xué)生的心中，都渴望著能得到老師的肯定。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文是最頭疼的。由于心理原因，害怕自己寫(xiě)不好被老師批評(píng)，不少學(xué)生選擇了抄，老師為了貪圖方便，經(jīng)常是一個(gè)“閱”字加上評(píng)改日期，學(xué)生感受不到老師對(duì)自己作文的關(guān)注。有些學(xué)生作文基礎(chǔ)不牢，寫(xiě)出的作文不太理想，老師對(duì)學(xué)生的作文只是粗略一看，簡(jiǎn)單地寫(xiě)上：“格式不夠正確”，“語(yǔ)句欠通順”，“不符合寫(xiě)作要求”等之類(lèi)冰冷的評(píng)語(yǔ)。相反，有時(shí)學(xué)生的選材不夠準(zhǔn)確，但是有些句子表達(dá)得相當(dāng)不錯(cuò)，老師這時(shí)候針對(duì)他的錯(cuò)誤進(jìn)行小批評(píng)，對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行大表?yè)P(yáng)，會(huì)起到很大的推動(dòng)作用。
例如，有一次作文，一位學(xué)生是這樣描寫(xiě)他的爸爸的：
我的爸爸身體很胖，當(dāng)他睡在我家的木板床時(shí)，我看到床板都快被他壓彎了……
看到此處，筆者被他的幽默句子逗樂(lè)了，雖然他這樣形容他的爸爸是有點(diǎn)過(guò)分，但筆者沒(méi)有過(guò)多地去批評(píng)他，而是寫(xiě)上這樣的評(píng)語(yǔ)：
你的書(shū)面表達(dá)能力不錯(cuò)，句子寫(xiě)得很幽默，老師看了都被你逗開(kāi)心了!
在后來(lái)的作文中，他所選的內(nèi)容比較新穎，語(yǔ)句也表現(xiàn)得很灑脫。僅僅在作文本上表?yè)P(yáng)學(xué)生是不夠的，他們更希望自己的作文得到別人的認(rèn)可。教師應(yīng)盡量抽多一些時(shí)間對(duì)學(xué)生寫(xiě)得好的方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于好作文，分類(lèi)整理，把它們貼在教室的作文角上，讓他們體會(huì)到寫(xiě)作的快樂(lè)及成功的喜悅，進(jìn)一步樹(shù)立他們對(duì)寫(xiě)作的信心。
怎樣提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣
一、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)
我從“減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”入手，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)行精講精練，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到較好的效果。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，有時(shí)間參加自己喜愛(ài)的有益的活動(dòng)，感到學(xué)習(xí)不像做苦力一樣難于承受。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)的興趣也逐漸激發(fā)出來(lái)。
二、建立平等、新型的師生關(guān)系
重視師生情感培養(yǎng)，建立平等、新型的師生關(guān)系。一方面教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)是學(xué)生的益友。作為教師，要深入了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，尊重他們，以一個(gè)朋友的身份幫助他們。在生活中與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的朋友。當(dāng)他們有困難時(shí)幫助他們，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)要用適當(dāng)?shù)?a href='http://m.yishupeixun.net/way/' target='_blank'>方法及時(shí)幫助他們，避免傷害他們的自尊心，使他們感受到教師誠(chéng)摯的愛(ài)，教師是真正的朋友，是在誠(chéng)心誠(chéng)意的幫助他們。
師生情感培養(yǎng)的另一方面是在學(xué)習(xí)課堂上。課堂上教師不應(yīng)用威嚴(yán)去征服學(xué)生，壓倒學(xué)生，而是用淵博的知識(shí)吸引學(xué)生，用幽默妙趣橫生的語(yǔ)言感染學(xué)生，用靈活多變的教學(xué)方式征服學(xué)生。同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分展示自己的肢體語(yǔ)言，運(yùn)用一切教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)，而不再是單純的聽(tīng)眾。只有豐富多彩、富有生活性的語(yǔ)文課堂教學(xué)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛
創(chuàng)造良好的課堂氛圍，喚起學(xué)生求知的學(xué)習(xí)興趣，從根本上改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴心理，使學(xué)生由被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)者，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣充分挖掘出來(lái)，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。讓所有的孩子展開(kāi)成功的翅膀，在色彩斑斕、廣闊無(wú)垠的語(yǔ)文知識(shí)海洋中翱翔。在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下工夫。“活躍”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時(shí)就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的不同程度，設(shè)計(jì)一些難易程度不一、詳略要求不同的問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求;在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語(yǔ)文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。
四、教學(xué)方法形式多樣
一是表演法。表演是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，可根據(jù)教材特點(diǎn)，安排學(xué)生學(xué)習(xí)課文后當(dāng)場(chǎng)模仿表演。例如學(xué)習(xí)《幸福是什么》這篇課文之后，五人一組，自由組合，分角色表演課本劇。二是想象法。在教師有感情朗讀時(shí)，讓學(xué)生閉目，發(fā)揮想象，使學(xué)生“入其境”，進(jìn)而“會(huì)其意”。例如學(xué)習(xí)《巨人的花園》這篇課文，讓學(xué)生在想象中明白：能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。三是故法。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是容易接受生動(dòng)有趣的東西，挑選一些與課文有關(guān)的故事，既能豐富課文的內(nèi)容，又能引起學(xué)生的注意，激起他們的興趣。例如學(xué)習(xí)《小木偶的故事》這篇課文，可以組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。
五、讓學(xué)生獲得成功的喜悅
在新課程教學(xué)中，要想讓小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的保持學(xué)習(xí)興趣，必須促使他們形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)成功所產(chǎn)生的喜悅感是不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。教師對(duì)優(yōu)等生固然需要不斷表?yè)P(yáng)，促使他們進(jìn)一步努力，但培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓學(xué)困生也獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅更為重要。
讓學(xué)困生獲得成功的喜悅，關(guān)鍵是不對(duì)他們另眼相看。許多老師習(xí)慣在課后把學(xué)困生留下來(lái)補(bǔ)課，這無(wú)異于不斷提醒他們：“你是學(xué)困生”。使他們心理上覺(jué)得自己不如別人，再加上游戲娛樂(lè)時(shí)間會(huì)因補(bǔ)課而相應(yīng)減少，久而久之，他們中的一些人便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，乃至喪失學(xué)習(xí)的信心。可見(jiàn)，課外補(bǔ)課不是輔導(dǎo)學(xué)困生的好辦法。輔導(dǎo)學(xué)困生要在正常的教學(xué)過(guò)程中“悄悄”地進(jìn)行，把輔導(dǎo)列入課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。只有這樣才能讓他們覺(jué)得自己并不比別人差;稍有成績(jī)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)困生感到自己和別人同樣聰明。嘗到成功的喜悅后，自信心就會(huì)大增，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就提高了，成績(jī)也就提高了。
如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
一、賞圖――畫(huà)中激趣
圖畫(huà)是抽象的課文內(nèi)容直觀形象的再現(xiàn)，教學(xué)時(shí)將一幅一幅與課文內(nèi)容有關(guān)的圖展示出來(lái)，或者在課上根據(jù)授課內(nèi)容邊講邊畫(huà)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，或者播放與課文有關(guān)的錄像。這樣，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生很快理解，達(dá)到事半功倍之效。如《白鯨》一文，課文是按“鯨是旅行家――鯨是口技專家――鯨是表演家――鯨愛(ài)清潔”的順序進(jìn)行敘述的，教學(xué)時(shí)按課文內(nèi)容出示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片課件，學(xué)生看到鯨優(yōu)美的體態(tài)及各種動(dòng)作，頓時(shí)興趣盎然。教學(xué)《桂林山水》時(shí)，用課件展示了桂林風(fēng)光，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限遐想，充滿了想飽覽桂林美景的渴望。教學(xué)古詩(shī)《暮江吟》時(shí)，用圖片課件展示了江面從夕陽(yáng)西下到傍晚時(shí)分的景色變化，讓學(xué)生感受了“夕陽(yáng)西下”、“浩月當(dāng)空”的美景。上了這些課文都讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)一畫(huà)。這樣，學(xué)生不但更有興趣，而且加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、示物――感中激趣
俗話說(shuō):“百聞不如一見(jiàn)”。實(shí)物比深?yuàn)W的文字更容易理解，上課時(shí)將一兩件與課文內(nèi)容有關(guān)的物體向?qū)W生展示，或讓學(xué)生在實(shí)際操作中來(lái)提高興趣。如《奇妙的電腦》一文，教師上課前首先準(zhǔn)備幾個(gè)電子計(jì)算器，在課上出了幾道數(shù)學(xué)多位數(shù)乘法題，讓幾個(gè)學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算，其余的用筆計(jì)算，比速度，看誰(shuí)最快，結(jié)果用筆算的還沒(méi)有立起豎式，用計(jì)算器計(jì)算的已經(jīng)算出了結(jié)果。然后用電腦實(shí)際操作讓學(xué)生感受了電腦之神妙，無(wú)所不能。于是就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、配樂(lè)――賞中激趣
凡是寫(xiě)景狀物類(lèi)的文章，在教師范讀時(shí)給配上與文章情調(diào)相諧的樂(lè)曲和課文內(nèi)容圖片課件，播放給學(xué)生觀賞，讓學(xué)生觸景生情，誘發(fā)美感。學(xué)生朗讀時(shí)，也給配樂(lè)，把學(xué)生帶進(jìn)美的意境中去，烘托氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)，讓他們盡快進(jìn)入課文角色。如在上《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文時(shí)，在未學(xué)課文前就讓學(xué)生欣賞一段江南風(fēng)光錄像，在優(yōu)美的旋律中使學(xué)生陶醉于江南美景，從而產(chǎn)生對(duì)江南急于了解的欲望。
再如教學(xué)《鄉(xiāng)村的傍晚》一文，根據(jù)鄉(xiāng)村傍晚時(shí)間的推移，筆者設(shè)計(jì)了投影片。講課開(kāi)始，先投示投影片，配樂(lè)朗讀，這時(shí)在學(xué)生面前分別看到的是:夕陽(yáng)染紅了半邊天，夕陽(yáng)還探著半個(gè)臉，最后一縷晚霞已隱去等三個(gè)不同時(shí)間的景物。學(xué)生在耳邊聽(tīng)到的是:洗衣姑娘爽朗的笑聲，孩子們放風(fēng)箏時(shí)的嬉戲聲，大人們的呼喚聲，牧童的柳笛聲，以及牛兒的哞哞聲……聲像同步，展示一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)卷。從而變抽象的文字?jǐn)⑹鰹楦挥性?shī)意的畫(huà)境，帶給了學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上的極大享受。這種享受，促使了學(xué)生體會(huì)到課文的優(yōu)美。此時(shí)，教師順道興行，帶學(xué)生投入到鄉(xiāng)村新天地的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中。從而獲得知識(shí)，形成技能。
四、猜謎――樂(lè)中激趣
把文章中的某物、某現(xiàn)象、某事擬成一個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，然后出示課件讓學(xué)生進(jìn)一步感受，這樣無(wú)形中就把學(xué)生帶進(jìn)了課文意境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《火燒云》一文:“無(wú)須火燭燃，燒紅半邊天。青山依舊在，樂(lè)得孩兒癲”，待學(xué)生猜出“火燒云”后，教師課件展示火燒云的樣子及一系列變化，讓學(xué)生在感受中、驚嘆中進(jìn)入課文教學(xué)。
五、表演――觀中激趣
一篇文章，在學(xué)生預(yù)習(xí)后，選幾位表演能力較強(qiáng)的學(xué)生扮演文中的角色，演課本劇。如《田忌賽馬》一文，選兩個(gè)學(xué)生扮演田忌、齊威王進(jìn)行賽馬，選一個(gè)學(xué)生扮演孫臏，其余學(xué)生當(dāng)觀眾，觀看賽馬。表演中，演者有情，精彩無(wú)限;觀者有興，躍躍欲試。在一演一看的情境中把要學(xué)的內(nèi)容掌握了。
六、講故事――比中激趣
對(duì)一些故事性較強(qiáng)的文章，可讓學(xué)生認(rèn)真閱讀后進(jìn)行講故事比賽，分期評(píng)選“最佳講演者”，學(xué)生們?yōu)榱税压适轮v好，都會(huì)認(rèn)真地閱讀。而聽(tīng)故事時(shí)也很認(rèn)真，他們會(huì)從不同的方面、不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)槎枷霠?zhēng)得“最佳講演者”榮譽(yù)。如《赤壁之戰(zhàn)》、《景陽(yáng)崗》、《草船借箭》、《窮人》等。這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生對(duì)文章的印象特別深刻，從而達(dá)到了事半功倍之效。
淺談如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文興趣
一、建立平等的師生關(guān)系，使教師成為小學(xué)生的“大朋友”
蘇聯(lián)著名大教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于孩子來(lái)講，最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師。這樣的教師連他學(xué)生內(nèi)心最隱秘的角落也都很了解，因而他口中的話語(yǔ)便成為能在年輕的、正在形成中的個(gè)性上起作用的有力武器。”傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師很容易將自己置于一個(gè)神圣莊嚴(yán)高高在上的地位，為了顯示自己的威嚴(yán)，教師常常是板起面孔，站在高高的講臺(tái)上，捧著書(shū)本一字一句地向?qū)W生灌輸他們的思想。講臺(tái)下，學(xué)生們個(gè)個(gè)坐得筆挺，雙手背在后面，小嘴緊閉，生怕弄出什么動(dòng)靜或小動(dòng)作被老師發(fā)現(xiàn)，而遭到老師的批評(píng)和懲罰。由此可見(jiàn)，學(xué)生們懼怕上課，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，在很大程度上是由于教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于嚴(yán)厲造成的。
因此，為了讓學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)提起興趣，教師首先應(yīng)重新定位自己的角色。小學(xué)生畢竟還是小孩子，他們天性愛(ài)玩兒，喜歡寬松有趣的教學(xué)環(huán)境，如果教師不能轉(zhuǎn)換自己的角色，還是以一個(gè)大人的身份用嚴(yán)肅生硬的語(yǔ)氣和學(xué)生交流，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。如果教師能成功轉(zhuǎn)換角色，在教學(xué)的過(guò)程中把自己當(dāng)成學(xué)生的大朋友，總是面帶微笑，以溫柔甚至略帶可愛(ài)的語(yǔ)氣和學(xué)生交流，當(dāng)學(xué)生遇到某些問(wèn)題時(shí)，蹲下身與他們處在同一水平面上，耐心地聆聽(tīng)他們的想法，讓孩子感覺(jué)教師其實(shí)和他們一樣，這就使小學(xué)生在心理了接受了這位教師，那么，學(xué)生自然就愿意聽(tīng)教師講課，也就慢慢喜歡上這門(mén)課堂。
二、設(shè)置課堂小游戲，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生喜歡玩兒，喜歡新鮮有趣的事物，喜歡幾個(gè)人湊在一起做游戲。教師如果只是單純地讀課本，讓學(xué)生機(jī)械地記憶、背誦知識(shí)點(diǎn)，一方面會(huì)使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課枯燥無(wú)味，提不起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;另一方面也會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)，使其成為應(yīng)試教育的傀儡。因此，這種機(jī)械式的教學(xué)模式有百害而無(wú)一利，教師應(yīng)該予以摒棄。要想使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，教師可以從哪幾方面入手呢?筆者認(rèn)為，為增加課堂的趣味性，教師可以將小游戲融入到教學(xué)中，使小學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)，覺(jué)得學(xué)習(xí)是件有趣輕松的事情。
比如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)成語(yǔ)時(shí)，教師可以設(shè)置“成語(yǔ)接龍”的游戲，將班里的學(xué)生分成四個(gè)小組，每組派一名代表，分別是一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)、四號(hào)，由老師做裁判。當(dāng)老師說(shuō)出第一個(gè)成語(yǔ)時(shí)，一號(hào)學(xué)生要以這個(gè)成語(yǔ)的最后一個(gè)字作為開(kāi)頭說(shuō)出另外一個(gè)成語(yǔ)，依此類(lèi)推。當(dāng)其中的某一組同學(xué)接不上來(lái)時(shí)，可以有一次向親友團(tuán)求助的機(jī)會(huì)，如果親友團(tuán)中有人回答上來(lái)了，便由這個(gè)人頂替其作為新代表繼續(xù)參加游戲，上一個(gè)人將被淘汰。
最后，在限定的時(shí)間內(nèi)，淘汰人數(shù)最多的小組將受到“懲罰”，讓他們的小組成員在課下每人搜集一個(gè)成語(yǔ)小故事，下節(jié)課來(lái)了講給大家聽(tīng)。以這種小游戲的形式教學(xué)生認(rèn)識(shí)成語(yǔ)，不僅活躍了課堂氣氛，還極大地提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，同時(shí)，這種寓教于樂(lè)的形式也大大提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)中非常值得提倡的。
三、將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂中，使學(xué)生體驗(yàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容
新課標(biāo)下的課堂教學(xué)已不單純是粉筆、黑板、課本三大件，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，許多學(xué)校都將多媒體技術(shù)引入到課堂中。事實(shí)證明，結(jié)合多媒體教學(xué)，能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使學(xué)生從多角度全方位認(rèn)識(shí)和理解所學(xué)知識(shí)，幫助知識(shí)快速消化吸收。因此，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)將會(huì)有很大幫助。
比如，在教授《挑山工》一課時(shí)，只通過(guò)課文的描述和一張黑白圖片是不能使學(xué)生真正體會(huì)到挑山工的偉大、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的性格的。因此，教師可以在備課時(shí)多搜集一些有關(guān)于泰山腳下挑貨工人的資料和圖片，制作成PPT用多媒體放映出來(lái)，讓學(xué)生們真正感受到工人生活的艱辛，以及他們頑強(qiáng)、堅(jiān)毅的性格和永不放棄的攀登精神。
另外，教師還可以搜集其他生活在社會(huì)底層的勞動(dòng)人民的相關(guān)資料，向?qū)W生們展示他們的樂(lè)觀和積極向上的精神和不怕吃苦的毅力。學(xué)生們通過(guò)觀看這些圖片資料，會(huì)從心底里對(duì)勞動(dòng)人民產(chǎn)生敬畏之情，會(huì)有很多感慨。教師可以借此情景提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，從而在教授課文的同時(shí)，很好地鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力及寫(xiě)作能力。學(xué)生也會(huì)因?yàn)橄矚g多媒體的授課形式，對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，可謂一舉多得。
四、 開(kāi)展鼓勵(lì)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
小學(xué)生的心理正處于發(fā)育成長(zhǎng)時(shí)期，他們漸漸開(kāi)始懂得了什么是自尊心和自信心。教師的評(píng)價(jià)在很大程度上會(huì)影響小學(xué)生的心理，一句贊美或者一句批評(píng)的話語(yǔ)，都會(huì)在小學(xué)生的內(nèi)心深處留下或淺或深的烙印。如果在課堂上教師總是抓反面教材予以批評(píng)，勢(shì)必會(huì)沉重打擊這部分學(xué)生的自尊心和自信心，從而使他們對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生抵觸情緒，更加沒(méi)有信心學(xué)好語(yǔ)文，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，從而影響他們以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
對(duì)此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中以鼓勵(lì)為主，多發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，并針對(duì)這個(gè)閃光點(diǎn)進(jìn)行稱贊和鼓勵(lì)。比如有些學(xué)生書(shū)法很漂亮，有些學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，有些學(xué)生寫(xiě)小作文的水平很高……這些優(yōu)點(diǎn)都需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并在班級(jí)中表現(xiàn)出對(duì)這些學(xué)生的賞識(shí)。而對(duì)于那些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，雖然他們的成績(jī)不是很理想，但身上總會(huì)有別人不具備的優(yōu)點(diǎn)，教師只要細(xì)心留意觀察這部分學(xué)生的動(dòng)態(tài)，就一定能發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。通過(guò)這種鼓勵(lì)式的教學(xué)，學(xué)生會(huì)很快提起上語(yǔ)文課的興趣，進(jìn)而更快地提高課堂效率。
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