小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法要點(diǎn)
語(yǔ)文是一門(mén)十分重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)具有非常大的促進(jìn)作用。所以，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要注意對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的引導(dǎo)，而且還應(yīng)該注重情教學(xué)方法的實(shí)施，今天小編給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法要點(diǎn)，希望對(duì)您有所幫助!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法要點(diǎn)
一、創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍
心理學(xué)認(rèn)為，只有課堂上師生心理相容,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)高漲。我的做法是：首先，課前了解“學(xué)情”，接納學(xué)生自學(xué)后的建議。如講“瀑布”一課開(kāi)始時(shí)，我對(duì)陌生的學(xué)生主動(dòng)推銷自我，讓學(xué)生在答問(wèn)中認(rèn)識(shí)我，熟悉我，接納我，這本身就是為融洽課堂氣氛，在“預(yù)備感情”中減輕學(xué)生的心理壓力。其次，在課堂上教師要尊重學(xué)生的人格，悉心呵護(hù)學(xué)生的問(wèn)或答的積極性。
如提問(wèn)后的熱情期待，給予相應(yīng)的思考時(shí)間、必要的提示和寬慰與信心,進(jìn)行目光交流，回答后點(diǎn)頭示意,并作感情化的簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)等等。這種由“言情”到“傳情”的情感交流過(guò)程，自然拉近了學(xué)生和教材、學(xué)生和老師之間的距離。教學(xué)的過(guò)程是作者、作品、讀者三個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，不是單純的被動(dòng)接受過(guò)程，而是主動(dòng)參與的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)有兩個(gè)層面：一是字詞句段篇的感性教學(xué)，用我們的話說(shuō)就是基本技能和基本技巧的教學(xué)，目的是讓學(xué)生掌握一定知識(shí)，達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一定能力，這是語(yǔ)文教學(xué)最起碼的要求。這是淺層次的，還不能說(shuō)是一種境界，它只是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的入門(mén)，是語(yǔ)文教學(xué)中“情”的貫穿，“悟”的培養(yǎng)。
“情”與“悟”交相輝映，互為因果，是語(yǔ)文教學(xué)的一種升華，一種有意為之的拔高，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的靈魂所在。這是深層次的。語(yǔ)文教師一定要有這種“情”結(jié)，有這種“悟”性。這也是為了更好地在美育上培養(yǎng)學(xué)生的能力。而形象化的美育在教學(xué)中的地位是舉足輕重的。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科兼具實(shí)用性和審美性兩重特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的良好途徑。語(yǔ)文教育的實(shí)施，就是要以良好師生關(guān)系的建立為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到是小學(xué)語(yǔ)文審美教育實(shí)施中的重要問(wèn)題。
二、培養(yǎng)學(xué)生健康的情感
要抓住語(yǔ)文教學(xué)情感教育的特點(diǎn)，或析文引導(dǎo)、或讓學(xué)生讀書(shū)陶冶、或?qū)懳氖闱椋亚楦薪逃瀼氐秸麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中。如朱自清的散文《匆匆》，文章以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，寫(xiě)出日子來(lái)去匆匆，稍縱即逝。為幫助學(xué)生具體地領(lǐng)悟“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”。這一句子，我讓幾個(gè)學(xué)生去做一件具體的事來(lái)感受時(shí)間的流逝。
學(xué)生們選擇了“洗手”。于是記時(shí)開(kāi)始，幾個(gè)學(xué)生打水、洗手、擦手、倒水，整個(gè)過(guò)程下來(lái)，將近五分鐘的時(shí)間過(guò)去了，有的同學(xué)甚至連擦手、掛毛巾用了幾秒都記錄得一清二楚。事后讓學(xué)生們談自己的感受，學(xué)生們談了很多：“洗手是再平常不過(guò)的事情了，沒(méi)人把洗手這件事專門(mén)列入日程安排中，但它的確占用了我們每天的許多時(shí)間。”“從洗手這件小得不能再小的事情讓我明白了，生活中有許許多多這樣不起眼的小事，比如上課走神，做小動(dòng)作，毫無(wú)節(jié)制地瘋玩等。
做這些事情時(shí)，時(shí)間在不知不覺(jué)中過(guò)去，正像作者所說(shuō)的：時(shí)間像針尖上的一滴水，滴在大海的流里，沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子”。洗手，這一生活情境的真實(shí)體驗(yàn)使學(xué)生讀懂了這個(gè)重點(diǎn)句，我相機(jī)提出：“生活就是由許多必要或不必要的事情組成，那么我們應(yīng)如何去做才能讓生命顯得更有意義?”學(xué)生自然而然地想到要珍惜時(shí)間，做一些有意義的事情，讓生命變得充實(shí)而不空洞，豐富而不虛無(wú)，從而達(dá)到了教學(xué)預(yù)期的效果。作為母語(yǔ)教育的語(yǔ)文課程，與生活有著天然的聯(lián)系。
三、重視對(duì)筆記的習(xí)慣培養(yǎng)
學(xué)生課上要邊聽(tīng)邊記，以聽(tīng)為主。記錄時(shí)善用符號(hào)，簡(jiǎn)潔明了，迅速整齊，可有自己的批語(yǔ)，重點(diǎn)處用重彩或著重符標(biāo)明。課堂上的合作探究是多方面的，包括同桌互相幫助、小組共同討論、師生共同探討研究合作等。關(guān)鍵在于如何才能做得認(rèn)真，做得有效。在教學(xué)課堂中，任何教學(xué)方法都與教學(xué)任務(wù)相關(guān)聯(lián)，與教學(xué)目標(biāo)的制約與支配。課堂教學(xué)中，有時(shí)候需要教師的講解或示范，有時(shí)需要學(xué)生練習(xí)或討論。
并不是什么問(wèn)題都要拿來(lái)讓學(xué)生集體討論，集體討論的問(wèn)題一定要有價(jià)值。培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力。通過(guò)教學(xué)，要讓學(xué)生逐步掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文基本功，不斷提高看、想、研、做等學(xué)習(xí)技能。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助，但最重要的還是學(xué)生的主動(dòng)吸收和自覺(jué)運(yùn)用，能融會(huì)貫通。因此，教學(xué)歸根究底都要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和勇于探索的思維與習(xí)慣，要鼓勵(lì)他們不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)多方學(xué)習(xí)和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑解疑、合作探究、勇于探索和求異創(chuàng)新的習(xí)慣。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的五大原則
1、循序漸進(jìn)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)，不能急于求成。每天制定好計(jì)劃，哪怕只做一點(diǎn)兒但只要堅(jiān)持語(yǔ)文水平就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。每天可以認(rèn)真的練幾個(gè)字，每周背幾首詩(shī)能認(rèn)真的練幾十個(gè)字，每周能熟練的背幾首詩(shī)，看幾篇文章，每學(xué)期讀一本名著。
2、熟讀精思。
把記憶和理解緊密結(jié)合起來(lái)，兩者不可偏廢?！笆熳x”，要做到“三到”：心到、眼到、口到?！熬肌?，要善于質(zhì)疑問(wèn)難，最終解決問(wèn)題。
3、自求自得。
端正讀書(shū)的態(tài)度，就是不要為讀書(shū)而讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識(shí)加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫(xiě)結(jié)合。
4、博研結(jié)合。
一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機(jī)結(jié)合。
5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。
注意觀察日常的生活，在生活中領(lǐng)悟語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶出課堂。
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