有關兩課社會實踐論文
有關兩課社會實踐論文
“兩課”教育模式的創(chuàng)新 ,特別是不斷深入探索“兩課”社會實踐教育模式的創(chuàng)新 ,既是“兩課”的內在要求 ,也是高職“兩課”的教育研究方向。下面是學習啦小編為大家整理的有關兩課社會實踐論文，供大家參考。
有關兩課社會實踐論文范文一：“兩課”社會實踐活動指導原則初探
摘要：“兩課”社會實踐是“兩課”教學活動的重要組成部分，在“兩課”社會實踐活動中，要遵循一定的指導原則，如理論聯系實際原則、方向性原則、主題明確原則、集中和分散相結合原則、形式多樣原則、注重實效原則等等，才能達到“兩課”社會實踐活動的目的。
關鍵詞：“兩課”;社會實踐;指導原則
我國高等學校開設的“兩課”是系統(tǒng)地對大學生進行馬克思主義理論教育和思想品德教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)，“兩課”社會實踐活動是提高“兩課”教學效果的重要途徑和重要環(huán)節(jié)。在“兩課”社會實踐活動中，要遵循一定的指導原則，如理論聯系實際原則、主題明確原則、集中和分散相結合原則、形式多樣原則、注重實效原則等等，才能達到“兩課”社會實踐活動的目的。
一、理論聯系實際原則
理論聯系實際是指導“兩課”社會實踐活動的一條最根本的原則。
首先，就是把“兩課”理論的教學聯系國內外政治、經濟、文化發(fā)展變化的實際，特別是聯系改革開放以來現代化建設的實際。“兩課”社會實踐可以結合各課程教學內容和特點，找準其理論與實際的結合點，圍繞結合點設計社會實踐活動，比如，“毛澤東思想概論”可結合毛澤東關于農村包圍城市、武裝奪取政權的理論組織學生參觀南昌起義舊址、延安革命圣地，并設計“從南昌起義到革命圣地延安看中國革命的道路”的思考題。“鄧小平理論概論”可結合鄧小平關于中國特色社會主義建設理論，組織學生進行社會調查，并設計“家鄉(xiāng)精神文明建設的現狀與分析”的思考題等等。這樣，通過社會實踐，培養(yǎng)學生運用馬克思主義基本立場、觀點、方法來分析問題、解決問題的能力。既注重理論教育，又重視實踐教育，疏通好復雜的社會現實與理論的內在關系，加強“兩課”理論學習中的知行統(tǒng)一，真正達到社會實踐的目的。
其次，理論聯系實際還必須聯系學生的思想實際。大學生不僅具備了一定的文化層次，思想活躍，而且具有一定的獨立性和批判性。但他們的世界觀、人生觀和價值觀尚未完全成熟，心理特點不穩(wěn)定，思想意識極易受到各種思潮的沖擊，特別是社會主義市場經濟的建立的過程中，西方的各種思潮不斷涌入，不可避免地對學生的世界觀、人生觀和價值觀造成不良影響。而要想使大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，除了認真學習理論之外，更重要的是要從實踐去體驗。因此，對于“兩課”的社會實踐而言，貫徹理論聯系實際的原則，特別是聯系學生的思想實際極為重要。例如，有的同學在對“科學技術是第一生產力”的理解上有誤區(qū)，有的認為第一性的生產力是人，對科技是第一生產力的觀點存有疑問，有的同學認為肯定科技是第一生產力就意味著當代條件下人的因素和作用已經被高科技所替代。帶著這些問題，我們組織學生在“神龍”參觀調查。當同學們看到整個生產過程都由工人使用計算機操縱，全部實現自動化數控化后，受到很大啟發(fā)，認識到人與科學技術是辯證統(tǒng)一的關系，強調科技是第一生產力，并不否定人的主導地位和作用。這樣思想上的困惑迎刃而解，收到了事半功倍的效果。
二、主題明確原則
“主題明確”是指教師和學生要對社會實踐有正確的思想認識，并事先確定好社會實踐所要解決的問題。沒有主題，沒有目的的社會實踐是沒有意義的。社會實踐作為“兩課”教學的一個重要組成部分，它也必須有明確的教學目的，明確的主題，這樣的社會實踐才能有的放矢，才能達到實效。
社會實踐主題的確立，要把受教育者放在首位，因為社會實踐的根本目的在于培養(yǎng)人，在于全面提高學生的素質，尤其是思想政治素質。因此，首先，社會實踐的主題應當鮮明，不能含糊不清，應有鮮明的時代色彩和階級性;一方面必須遵循四項本原則和教育方針，保證學生德、智、體全面發(fā)展成為社會主義事業(yè)接班人這一原則;另一方面，學生一般根據主題來確定相應的社會實踐內容和方式，所以社會實踐主題一定要主題突出，應一目了然，把活動的中心內容展現在學生面前，從而得到學生的響應和支持，真正做到胸中有數，減少和避免盲目性、被動性。例如：對低年級學生，可以集中活動為主，如參觀、走訪等形象、直觀的社會實踐活動，增強感性認識、掌握建設有中國特色社會主義理論的基本觀點。高年級學生，可采取調查、實習、代職等形式，著力解決思想深層的問題，全面系統(tǒng)地掌握、理解建設有中國特色社會主義理論的精神實質和主要內容。
其次，要正確處理實踐主題與教學大綱的關系。對社會實踐主題的選擇，不能脫離教學大綱的基本要求。社會實踐應是“兩課”教學活動的延伸、補充和完善，通過社會實踐充實教學內容、補充教學素材。例如：在《法律基礎》課的教學過程中，通過選擇對大學生有教育意義吸毒、搶劫等案件，每年到學校設立法庭公開審理，既加深了大學生對刑法、刑事訴訟法的理解，加深了對法律、法院、律師、審判程序等的感性認識，又懂得了社會主義市場經濟條件下運用法律手段解決問題，保護自己權益和知法、懂法、守法的道理。
三、集中與分散相結合原則
開展“兩課”社會實踐活動往往會遇到經費不足和缺少相對固定場所的問題。“兩課”教學大多是合班上課，學生人數較多，一般在100——120人左右，加之經費的限制，全部組織集中實踐比較困難。在安排社會實踐過程中，應把點面實踐結合起來，做到集中和分散相結合。
一是負責“兩課”教學的部門統(tǒng)一聯系實踐單位，建立長期穩(wěn)定的社會實踐基地，組織學生以自然班為單位進行參觀或考察。這種集中組織的社會實踐，可結合“兩課”各課程的內容要求，主要用于解決有一定典型性、普遍性的問題，重點難點熱點問題，也可按任課老師的要求，根據各課程當前教學上遇到的熱點難點問題，有目的地集中一些共性的要求，如：《鄧小平理論概論》中關于基層黨建問題;《思想道德修養(yǎng)》中的世界觀、人生觀、價值觀的樹立;《毛澤東思想概論》中黨的三大法寶等;了解當前社會主義建設中如何看待黨的先進性、代表性等等，這樣，突出重點，集中人力，物力，調查重點問題，有的放矢。
二是利用假期返鄉(xiāng)社會實踐。假期返鄉(xiāng)社會實踐，可主要用于解決一些分散具體的、少數或個別人的問題。面向全體學生本著就近就便原則，利用部分暑假時間，持“兩課”社會實踐介紹信分散到全國各地，到農村去，到工廠去，到黨政機關和企事業(yè)單位去，直面現實，直面社會，進行調查研究，廣泛開展聽、看、訪等調查活動，從調查研究的過程中，獲得豐富的營養(yǎng)，加深對于“兩課”理論正確性的認識。返鄉(xiāng)實踐使大多數學生投入到實踐中去，讓學生有意識地接觸社會，了解國情，調動大多數學生的積極性，增強參與意識。
這樣，既突出重點，又照顧大多數，既集中也有分散，既有專題性的也有綜合性的，使之互相配合，互相補充，不但可以解決實踐經費的困難，又可達到潛移默化的教育學生的目的。
四、形式多樣原則
通過形式靈活多樣地開展“兩課”社會實踐活動，可以多視角全方位增強“兩課”教育的說服力。“兩課”教學的根本目的在于培養(yǎng)學生運用馬克思主義的立場觀點分析和解決問題的能力，幫助學生確立正確的政治方向，提高學生的政治思想道德素質，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的“四有”新人。但這不是一蹴而就的事，僅靠一個點或一個側面的社會實踐，難以從思想上真正解決問題。因此，在社會實踐的過程中，要把各種形式有機地結合起來，提高同學們的參與意識，調動參加社會實踐的積極性。
“兩課”社會實踐應側重開展以思想教育為主的活動，主要包括社會調查、參觀訪問、政策宣傳等，都是以進行思想教育，提高學生政治素質為的好形式，開展好這類活動，就要充分利用社會的教育資源，發(fā)揮好“德育基地”的作用，采用靈活多樣的多種形式，如可以組織學生參觀革命老區(qū)，訪問革命前輩、追尋先烈足跡;組織學生參觀考察重點建設工程和取得顯著成就的工礦企業(yè)及農村，進行生動具體的改革開放的形勢教育;也可以組織發(fā)揮學生專業(yè)知識技能為社會志愿服務的活動，主要包括科技服務、知識咨詢、文化補習、培訓班、義務勞動、植樹造林、參加重點工程建設等;還可以組織以社會實踐基地為依托，以互惠互利、雙向受益為原則，開展科技文化服務、勤工助學活動，如利用專業(yè)優(yōu)勢，將返鄉(xiāng)掃盲培訓、專業(yè)考察、科技扶貧;此外還有野營拉練、實習代職、駐地走訪、搶險救災、軍民共建等。這些新的方式可使本來死板單調的社會實踐變得靈活多樣。讓大學生對參加社會實踐始終有一種新鮮感，帶著問題去參加社會實踐，接受鍛煉，為將自己培養(yǎng)成適應社會發(fā)展的復合型人才奠定堅實的基礎。同時，這樣分門別類，根據不同的問題采取不同的活動形式，才能幫助學員正確理解和全面把握建設有中國特色社會主義理論，不斷鞏固和提高教育效果。
五、注重實效原則
與課堂教學要比，社會實踐具有外界干擾因素多、組織管理復雜等特點，加上由于學校在制度、政策的制訂、經費投入、專業(yè)設置及教師敬業(yè)精神等諸多因素的影響下，使“兩課”的社會實踐常流于形式而達不到應有的目的;或者盡管安排了社會實踐課時，但只聞其名而不見其實，到最后還是把社會實踐課又還原為理論教學課或當作一次書面作業(yè)。另外，許多高校雖然要求廣大學生開展“兩課”社會實踐活動，但對于如何確定有針對性的選題，如何選擇合適的社會實踐方式，如何實施具體的社會實踐，如何撰寫社會實踐報告以及社會實踐的具體要求等缺乏系統(tǒng)的培訓和指導，同時，對社會實踐的開展情況，缺少有效的監(jiān)督和考核，從而直接影響到“兩課”社會實踐的實效性。
要使“兩課”社會實踐收到實效，除了我們前面所談的要遵循理論聯系實際、主題明確、形式多樣、集中與分散相結合等原則外，還應著力抓好學校的精心安排、實踐前的“嚴格培訓”、實踐后的“認真總結”等幾個關鍵環(huán)節(jié)：
第一，精心組織安排。所謂精心組織安排，是指高校教務部門和相關教學單位要像對待專業(yè)實習一樣去統(tǒng)一組織安排“兩課”社會實踐，將社會實踐納入教學計劃，設置專門的“兩課”社會實踐教學環(huán)節(jié)，有具體的實踐教學計劃，有規(guī)定的學時學分要求，有完整的階段和課表安排，有明確的教師任務和分工。在社會實踐中，為大學生提供制度、環(huán)境和資金的保證。這樣，通過必要的制度規(guī)定，保證社會實踐不流于形式，這是“兩課”社會實踐取得成效很重要的途徑之一。
第二，嚴格指導培訓。社會實踐前，對學生進行短期的集中培訓。首先要給學生講清“兩課”社會實踐的目的和意義等，因為學生在認識“兩課”社會實踐的性質及意義上的差異性直接涉及到社會的最終效果。其次進行嚴格的指導培訓，配合課堂培訓，可以編發(fā)專門的“兩課”社會實踐指導書，作為輔助教材，向學生講授社會實踐的方法和要求。在培訓中要認真介紹不同方式的特點和要求，使學生能更好地選擇，要重點指導學生如何具體進行校外假期社會實踐，特別是如何開展社會調查和社會服務，如怎樣選擇調查和服務類型，怎樣聯系調查和服務對象，怎樣實地開展調查活動，解決可能遇到的困難和問題，怎樣撰寫社會調查報告等等，使學生能夠較熟練地掌握和運用相關知識、技能和方法，從而提高社會實踐的實效性。另一方面，應對參與組織和指導的教師進行培訓，使教師明確目的和意義，加強組織領導、加強方法技能指導，教師根據培訓要求認真?zhèn)湔n和授課，切實保證培訓效果。
第三，認真總結交流。社會實踐的總結是使學生將實踐中的感性認識升華提高為理性認識，使以往在理論學習中所產生的疑問經與社會現實比較、對照之后得到解決或形成正確認識，使學生在社會實踐中所獲得的有益的思想品德方面的體會得以鞏固和系統(tǒng)化的過程。在社會實踐活動結束后，學生必須寫好社會實踐的總結、報告，并運用多種形式和方法，把學生參加社會實踐活動的成果總結和反映出來，并及時地運用到思想政治教育中去，從而使社會實踐真正收到實效。
有關兩課社會實踐論文范文二：關于“兩課”實踐教學的實踐與思考
摘 要：深入開展實踐教學代寫論文，是鞏固理論教學成果的重要環(huán)節(jié)。“兩課”實踐教學在調動學生積極性、培養(yǎng)學生實踐能力、突出“兩課”育人功能和推進高校教學改革等方面有著積極作用。積極推進“兩課”實踐教學，必須解決好“兩課”實踐教學的課程體系安排、實踐基地建設、教師隊伍培養(yǎng)以及專項經費來源等實際問題。
關鍵詞：“兩課”;實踐教學;實踐;思考
近兩年來，隨著“兩課”教學改革的深入，我們積極開辟“兩課”社會實踐基地，將“兩課”的課堂搬到實踐中去，引導學生在具體的社會實踐中發(fā)現問題，或帶著“兩課”課堂教學中遇到的問題深入實踐，用學到的理論和方法去研究問題、解決問題，使學生在政治思想品德、馬克思主義理論的實踐應用能力、工作能力和身心素質等方面得到綜合的鍛煉和檢驗，受到學生及社會的歡迎。本文就此談幾點體會與思考。
一、“兩課”實踐教學的重要意義
實踐的觀點是馬克思主義哲學首要的、基本的觀點，它強調理論對實踐的依賴關系，又轉過來為實踐服務。“兩課”實踐教學區(qū)別于課堂理論教學，它是利用社會實踐空間組織的教學活動。開展“兩課”實踐教學，積極引導學生投身社會實踐，將先進的理論與我國社會主義現代化建設的實踐結合起來，使學生能夠運用所學理論認識社會、指導實踐，在接觸、參與建設中國特色社會主義的實際中接受教育，同時能加深對馬克思主義基本理論的理解，增強培養(yǎng)良好道德品德的自覺性，鍛煉、提高分析問題、解決問題的能力。
1.實踐教學有利于調動學生學習的主動性、積極性，從而增強教學的實效性。高校“兩課”教學中普遍存在著片面注重傳授教材理論和灌輸課堂知識的傾向，教學內容脫離學生和社會實際，教學方法呆板，教學環(huán)節(jié)單一，課堂缺乏活力，很難調動學生學習“兩課”的主動性和積極性，教學效果不夠理想。而“兩課”實踐教學在教學內容和形式上不是僵硬死板的概念、判斷、推理等邏輯形式，而是活生生的事實、圖像和影像，使受教育者的視覺、聽覺同時感知的信息更加全面和生動。在實踐教學中，學生的主體地位不斷突出，成為教學活動的積極參與者。同時，還能促進教師在教學中不斷創(chuàng)新思維，深化教學改革，豐富“兩課”教學的內容，提高理論聯系實際的水平。
2.實踐教學有利于幫助學生建立完整的人格，從而突出“兩課”的育人功能。“兩課”是高校對大學生進行德育的主渠道和主陣地。德育是一個知、情、意、行相統(tǒng)一的過程，高校的德育除了通過理論教學這一最經常的組織形式外，不能缺少實踐的環(huán)節(jié)和在實踐中對學生具體行為的指導，德育中的知行統(tǒng)一原則就是強調認識與實踐、思想與行動的有機結合。實踐活動對大學生道德品質的形成和發(fā)展起著決定性的作用。“兩課”社會實踐促進大學生道德素質的提升主要通過兩個層面來實現：一是與改革客觀世界相聯系的“兩課”社會實踐活動，如創(chuàng)文明高校、創(chuàng)文明城市、科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”服務等活動;二是與大學生自身具體的道德行為實踐相聯系的“兩課”社會實踐活動，如學雷鋒活動、青年志愿者活動等。“兩課”社會實踐教學通過組織大學生實施道德行為，加深大學生對道德理論和規(guī)范的理解和認識，形成正確的道德價值取向，從而培養(yǎng)大學生堅定的道德信念和良好穩(wěn)定的道德行為習慣，磨礪大學生的道德意志，進而逐漸形成優(yōu)秀的道德品質和高尚的道德人格。
3.實踐教學有利于培養(yǎng)學生認知問題的能力，從而推動學生全面成長。貫徹實踐性環(huán)節(jié)是適應社會發(fā)展、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級人才的需要?，F代社會已進入信息時代，社會信息化使教育處于一個完全開放的社會環(huán)境中，疑惑、問題更加紛繁復雜。“兩課”教學只有深入社會現實之中直面各種社會信息，而不回避學生疑慮的難點，才能在揭示規(guī)律中傳道、在強化教育中授業(yè)、在理論聯系實際中解惑、在解惑中贏得學生，從而對學生進行正確引導，提高其道德是非的判斷能力，促進學生的全面成長。通過學生參與“兩課”社會實踐，可以把一系列學生在實踐中獲得直接感知并與“兩課”理論教學相關的如國企改革、三農問題、“弱勢群體”的社會關懷、法治國家的建設進程、反腐倡廉等問題引入課堂，實踐中獲得的豐富生動的社會素材、尖銳具體的熱點關注可以加深學生對許多抽象理論的理解，也培養(yǎng)了學生發(fā)現、分析、解決問題的能力。
4.實踐教學有利于提高教師教改和創(chuàng)新能力，從而擴大高校的辦學水平和影響力。“兩課”實踐教學還是一個新的領域，許多教師還停留在只知道教書，不了解在社會實踐中如何運用所教的基本原理，不能真正理解和把握教學內容，更不可能做到“精講”的階段。在開展實踐教學活動中，我們切身感受到了學生對實踐課程開展的熱情及對得到教師指導的強烈愿望，也促使我們積極探索“兩課”實踐教學在新形勢下更為有效的途徑和方法，不斷加大教改力度，加快創(chuàng)新步伐，切實提高實踐教學的質量和實際效果。同時，由于“兩課”實踐教學要求學生們直接面對社會大眾，他們的行為舉止在某種程度上展現了高校大學生的道德修養(yǎng)水準和學校的教學水平。
二、“兩課”實踐教學的教學實踐
我們在總結以往社會實踐教學經驗的基礎上，進一步增強實踐性、可操作性，通過組織社會實踐、開展社會調查等實踐式教學方式，在實踐教學方面作了一些有益的探索。
1.制訂實施規(guī)劃及方案。確立走實踐戰(zhàn)略之路具體的實施規(guī)劃及方案，尋找本課題的理論和現實依據，選擇本課題的主要內容，確定本課題的研究方法和實施步驟，這就為本課題的順利進展提供了理論支持。同時，對學生應加強社會實踐的培訓指導，使他們真正明確“兩課”社會實踐的目的和意義，懂得如何開展社會調查，怎樣選擇調查的類型，怎樣聯系調查的對象，怎樣實地開展活動，怎樣解決可能遇到的困難和問題，怎樣撰寫社會調查報告等，從而使學生較熟練地掌握和運用相關知識、技能和方法。
2.認真組織社會實踐。由任課教師組織指導學生利用節(jié)假日走出校園，以參觀訪問、社會考察、社會調查、社會服務、崗位實習等形式深入社會實際，培養(yǎng)學生關注和參與社會發(fā)展的意識和能力。在社會實踐教學中，一是注重把專業(yè)實習和社會實踐結合起來，讓學生在社會實踐中提高專業(yè)知識的運用能力和提升專業(yè)水平，同時不斷提高學生的思想政治素質，幫助學生理解和掌握哲學原理知識，養(yǎng)成用辯證唯物主義觀點看待和解決問題的良好習慣。二是注重對學生主體人格的培養(yǎng)。通過社會實踐教學，加強學生學習動力系統(tǒng)的建設和良好性格的塑造，使學生具有自我解剖、自知之明的自省精神，獨立思考、獨慎其身的自主精神，渴求知識、勤于學習的求知精神，勇于探索、追求真理的科學精神等，不斷完善健全主體人格。三是注重形成有價值的科研成果。在有條件的時候，可以組織學生帶著科研課 題進行社會實踐，指導學生獲得第一手資料，進行深入調查研究，形成有一定觀點、能夠指導實際的調研報告、論文和科學總結報告。
3.加強實習過程管理。為了更好地完成實踐任務，提高實踐質量，各點的帶隊老師在實際工作中都在不斷探索新的思路和管理方法。比如把實習學生分散到教學單位的各部門，為每一個學生聯系1～2名實習單位的工作人員作指導老師，這既加強了對學生的監(jiān)督，同時也為學生參與實踐提供了方便。在有條件的情況下可以把社會實踐與共青團的工作結合起來，把學生實踐作為團組織的學校工作內容的重要組成部分，實現教育資源共享，這樣既解決了學生社會實踐中管理缺位的問題，又增多了團組織的工作載體。
4.建立考核評價體系。由于以往哲學原理課采取單一靠結業(yè)考試成績對學生進行考核評價的方式，學生中普遍存在著平時不學習、實踐不參加、考試前臨時突擊的現象，這在很大程度上影響了哲學原理課的教學效果。為了改變這種單一的考核評價方式，我們將學生參加社會實踐教學活動的時間、質量、成果逐一量化，納入學生學習成績考核范圍，并相應加大了比重。尤其是將學生參加社會實踐教學形成的心得體會、小論文、調查報告、讀書筆記等作為加分項目，最多可加至20分。在評閱學生撰寫的社會實踐總結報告時，注意鑒別與防止拼湊抄襲現象，一經發(fā)現，嚴肅處理，對不合格者要求在下一年度重新參加“兩課”社會實踐。
三、“兩課”實踐教學中需要注意的問題
由于“兩課”實踐教學目前尚在探索階段，還存在著許多問題，特別是在組織落實方面還有許多工作要做。因此，“兩課”實踐作為一種教學活動，還應該注意處理好以下幾個問題。
1.將“兩課”實踐教學制度化、規(guī)范化。將“兩課”實踐教學與學生工作、學生業(yè)余黨校、學生下廠實習和社會實踐緊密結合，形成一個學生思想政治工作的大網絡，還要積極地開設一些與“兩課”配套的系列選修課。學校教務處、學生處、團委、人文學院等各個單位、各個部門相互協調、相互配合，事先制訂合作計劃，并積極予以落實。充分利用校園網的技術條件，將“兩課”實踐教學推向網絡，積極地開展思想政治工作。同時，在教師述職考評和職稱評定中對此環(huán)節(jié)提出具體要求，對于“兩課”實踐教學方面成績優(yōu)異的教師給予適當獎勵。
2.探索建立穩(wěn)定的“兩課”實踐基地。“兩課”實踐需要能夠容納全校四分之一學生的教學基地，依靠“兩課”教師的力量去完成，無異于杯水車薪，還會影響教師投入專業(yè)指導的精力。學生每學年的教學實習、“三下鄉(xiāng)”社會實踐等活動，已使學院在教學管理、學生工作上投入了很大的工作量，難以再騰出更多精力，而利用學院原有的教學實習和社會實踐基地進行“兩課”社會實踐是解決這一矛盾的有效方法。由于這些基地往往與學院有長期穩(wěn)定的合作關系，為“兩課”指導教師依據基地的情況設定“兩課”實踐課的課題提供了條件，因此將這些實踐基地打通使用、共享資源，不僅解決了實踐基地的落實，而且也避免了實踐過程中的專業(yè)指導和行政管理脫節(jié)的問題。
3.切實加強對“兩課”教師的素質培訓。教師的水平和能力，直接決定了“兩課”實踐教學的教學效果。教學能力和水平的提高只能來源于教學實踐和社會實踐。只有系統(tǒng)地不斷提高大學教師思想品德、理論素養(yǎng)和社會實踐能力，才能真正使“兩課”實踐教學取得預期的效果。尤其需要注意的是，“兩課”的終極目的是德育，它需要整所大學乃至全社會的共同努力才能達到。所以，即使是理工科為主的綜合性大學，即使是非“兩課”的大學教師，也要有意識地、自覺地運用教師的影響力，正面引導學生對科技采取正確的有利于人類社會發(fā)展的態(tài)度，使他們能夠以科技為手段，為社會、民族、國家和全人類謀取最大的福祉，這樣學生的人文素質和科學素質才能和諧發(fā)展，“育人”工作才有望落到實處。
4.解決好“兩課”實踐教學的經費問題。由于實踐課的課堂分布范圍廣，教學形式特殊，指導教師的交通、住宿等費用較大，必須有相當大的經費投入。作為常規(guī)的教學活動，學校必須有穩(wěn)定的專項經費投入，如按參加實踐課的學生人數下撥經費等，但全部靠下撥教學經費，運作成本巨大，難以維系。在允許的情況下，可以將實踐教學與其他公益活動相結合，盡量節(jié)約教學成本。由于不同出處的經費有不同的使用規(guī)定，對教學的開展會造成一定限制，這就要求實踐教學專項經費在使用過程中盡可能簡化手續(xù)，減少環(huán)節(jié)，給院系更大的自主權，保證教學活動順利開展。但同時，也要嚴格工作經費的審批制度，設立專項賬戶，保證?？顚Ｓ?。
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