小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)論文
在我國(guó)推行基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái),數(shù)學(xué)教學(xué)生活化越來(lái)越被人們所重視,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在試圖改變以往教育與生活脫節(jié)的現(xiàn)象。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)論文，供大家參考。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)論文范文一：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育中一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱辛的任務(wù)。只有讓作為主體的學(xué)生通過(guò)自己的雙手親自實(shí)踐，運(yùn)用自己的大腦主動(dòng)地思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生體會(huì)到自己就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能主動(dòng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)
“自主學(xué)習(xí)”是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有很重要的意義和作用。自主學(xué)習(xí)的重要特征是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！爸鲃?dòng)性”是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種由衷的喜愛(ài)，是一種發(fā)自內(nèi)心的自動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。新課標(biāo)倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中教師要著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步能夠獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、技能。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主體作用等做法，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。下面，談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)做法。
一、引導(dǎo)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心
自信是人們做好一切事情的基礎(chǔ)。學(xué)生沒(méi)有自信，學(xué)習(xí)上就不可能真正做到“自主”，“自信”是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)最基本的心理?xiàng)l件。因此，做教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生，告訴學(xué)生“一勤天下無(wú)難事”，只要勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，就會(huì)有好的效果。學(xué)生的自信心是通過(guò)教育、影響和學(xué)生親自實(shí)踐，逐步培養(yǎng)起來(lái)的。作為教師應(yīng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做細(xì)心人，做學(xué)生的知心人，保護(hù)他們的童趣、童真，理解他們的情感，使他們樹(shù)立自信心，體驗(yàn)成功感?？吹阶约旱拈L(zhǎng)處，從而在學(xué)習(xí)上鼓起發(fā)奮圖強(qiáng)的信心和毅力。尤其是對(duì)于學(xué)困生，更要給予特別的關(guān)注，教師要及時(shí)給予輔導(dǎo)，幫助他們解決做題過(guò)程中遇到的困難，使他們一節(jié)課下來(lái)有所收獲，長(zhǎng)此以往，他們也就樹(shù)立起了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。實(shí)踐證明：鼓勵(lì)、信任和期待是激勵(lì)學(xué)生自信心和上進(jìn)心的有力手段。
二、關(guān)注課堂中的核心問(wèn)題，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)
核心問(wèn)題就是指起著統(tǒng)領(lǐng)的問(wèn)題。要與數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)密切相關(guān)、能真正使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題。例如，教學(xué)人教課標(biāo)版三年級(jí)上冊(cè)86頁(yè)例5。例5：用16張邊長(zhǎng)是1分米的正方形紙拼長(zhǎng)方形和正方形，問(wèn)題是怎樣拼，才能使拼成的圖形周長(zhǎng)最短?探究環(huán)節(jié)是我這樣安排的：1.閱讀理解。提出問(wèn)題：題中的條件和要解決的問(wèn)題是什么?關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?生：條件是用16張邊長(zhǎng)是1分米的正方形紙拼長(zhǎng)方形和正方形，問(wèn)題是怎樣拼，才能使拼成的圖形周長(zhǎng)最短?生：關(guān)鍵詞語(yǔ)：16張長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)最短。2.分析問(wèn)題，制定措施。提出問(wèn)題：思考一下，你打算用什么方式來(lái)嘗試解決這個(gè)問(wèn)題?生：拼擺、畫(huà)(板書(shū))。提出核心問(wèn)題：動(dòng)手操作是非常好的方式，在動(dòng)手之前先想一想，如何才能找到周長(zhǎng)最短的圖形?生：把16張紙所拼成的長(zhǎng)方形和正方形全部找出來(lái)?？梢?jiàn)，教學(xué)中的核心問(wèn)題是來(lái)自于研讀教材時(shí)的那種透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì);來(lái)自于分析學(xué)情時(shí)的那種認(rèn)知沖突的把握;來(lái)自于能激活、激發(fā)創(chuàng)造的情境設(shè)計(jì)。所以準(zhǔn)確把握好核心問(wèn)題，才能夠統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
三、適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)拔，引領(lǐng)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，面對(duì)千差萬(wàn)別的教育對(duì)象，千變?nèi)f化的教學(xué)過(guò)程，而應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生去自主探索，并適時(shí)予以啟發(fā)點(diǎn)撥。通過(guò)讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，想辦法、找途徑。從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。教學(xué)中的點(diǎn)撥，一是要“準(zhǔn)”，要在學(xué)生思維的堵塞處、拐彎處予以指導(dǎo)、疏理;二是要“巧”，在學(xué)習(xí)有困難學(xué)生茫然不知所措時(shí)，在“后進(jìn)生”有強(qiáng)烈求知欲望時(shí)，在中等生“跳起來(lái)想摘果子”力度不夠時(shí)，在“優(yōu)等生”渴求能創(chuàng)造性地發(fā)揮其聰明才智時(shí)巧以點(diǎn)撥，使其茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗。
總之，自始至終教師都要起著一個(gè)引路人的作用。盡量讓學(xué)生自己找到打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙體驗(yàn)成功的喜悅。在教學(xué)中，我總是設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、增長(zhǎng)能力、增加信心。例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)和面積”一課時(shí)，我安排了一個(gè)小小的填表題。學(xué)生填完后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)圓的半徑擴(kuò)大2倍或3倍，則直徑、周長(zhǎng)也同樣擴(kuò)大相同的倍數(shù)而面積擴(kuò)大22或32倍，接著我再延伸一步即當(dāng)半徑擴(kuò)大n倍時(shí)呢?學(xué)生很快說(shuō)出，當(dāng)半徑擴(kuò)大n倍，則直徑、周長(zhǎng)擴(kuò)大n倍，面積擴(kuò)大n2倍。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生覺(jué)得自己竟然也可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，慢慢地他們?cè)鲩L(zhǎng)了自信心，學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育中一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱辛的任務(wù)。只有讓作為主體的學(xué)生通過(guò)自己的雙手親自實(shí)踐，運(yùn)用自己的大腦主動(dòng)地思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生體會(huì)到自己就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能主動(dòng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn)
1、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決認(rèn)知分析、模擬及其教學(xué)啟示——以“異分母相加”問(wèn)題為例魏雪峰; 崔光佐電化教育研究2013-11-01
2、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的研究——以YZ市YC校為例冷少華揚(yáng)州大學(xué)2013-04-01
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)論文范文二：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“以教促學(xué)”
摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施要“以教促學(xué)”策略，可以幫助學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)世界的魅力，在教學(xué)中，需要教師優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)思路，不斷展示數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值，這樣的“教”才是高效的“教”，學(xué)生也才會(huì)樂(lè)于接受，學(xué)習(xí)才會(huì)更富實(shí)效，也才會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走出盲人瞎馬的境地，讓數(shù)學(xué)課堂始終洋溢在快樂(lè)、高效的氛圍中。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);以教促學(xué)
《全日制義務(wù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這一發(fā)展固然因人而異，但學(xué)生的學(xué)習(xí)如果僅僅憑借數(shù)學(xué)老師在課堂上的講解是不夠的，還要打開(kāi)學(xué)生思維的閥門(mén)，激發(fā)其探究的興趣，讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課堂延展到課后，這樣用老師的“教”促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，才能達(dá)到事半功倍之效。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“以教促學(xué)”?筆者在實(shí)踐中有如下思考。
一、加強(qiáng)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透，促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)
習(xí)延伸到生活中數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的影子在生活中隨處可見(jiàn)，如，鐘表的知識(shí)、位置與方向、重量單位的計(jì)量、人民幣的認(rèn)識(shí)與使用……數(shù)學(xué)與生活真正是息息相關(guān)。這樣的發(fā)現(xiàn)會(huì)令學(xué)生驚喜或者興奮，或許會(huì)因?yàn)橹R(shí)的生活化而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生較大的興趣。如果教師在教學(xué)此類內(nèi)容時(shí)，能抓住契機(jī)加以引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生不能僅滿足于掌握書(shū)本上的內(nèi)容，還可以根據(jù)自己的喜好去開(kāi)展多角度、深層次的了解和鉆研，這樣讓知識(shí)變得豐富而多元化。例如，在學(xué)習(xí)“千克和克”這一重量計(jì)量單位時(shí)，筆者帶來(lái)一些實(shí)物在課堂上進(jìn)行實(shí)際稱量。學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)很感興趣，都爭(zhēng)著來(lái)稱一稱，掂一掂，感受不同物體的重量。于是，筆者鼓勵(lì)學(xué)生利用課后的時(shí)間去超市調(diào)查不同物體的重量，感受它們輕重的差別。學(xué)生在調(diào)查時(shí)有了直觀的感受，增加了對(duì)重量感覺(jué)的體驗(yàn)。筆者還要求他們將調(diào)查的結(jié)果在班級(jí)里交流，這更擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知面，讓他們確確實(shí)實(shí)地體會(huì)并掌握到了這些知識(shí)。此外，讓筆者出乎意料的是，有個(gè)同學(xué)甚至記錄下了還沒(méi)有學(xué)過(guò)的“噸”，并自己查資料了解了這個(gè)重量單位的相關(guān)內(nèi)容，這更是意外的收獲了。
二、厘清數(shù)學(xué)知識(shí)的疊進(jìn)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)是環(huán)環(huán)相扣，逐層遞進(jìn)的。因?yàn)樽裱坝蓽\入深，由簡(jiǎn)入繁”的原則，教材中前后的知識(shí)點(diǎn)必然有著隱性的聯(lián)系，如在學(xué)平面圖形面積計(jì)算時(shí)，先從最簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形、正方形面積開(kāi)始教學(xué)，進(jìn)而逐步轉(zhuǎn)化成平行四邊形，再轉(zhuǎn)化成三角形、梯形……又如，教學(xué)小數(shù)除法時(shí)，只要先將除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，再沿用以前學(xué)過(guò)的整數(shù)除法的計(jì)算方法即可。類似的這種聯(lián)系還有很多，在教學(xué)時(shí)如果能夠?qū)⒋祟愊嚓P(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解，由此及彼，由一及十，適當(dāng)回顧，因勢(shì)利導(dǎo)，那么必將對(duì)學(xué)生更深入、更系統(tǒng)地掌握知識(shí)有極大的好處。
比如，在教學(xué)“整百數(shù)乘一位數(shù)”的口算中，筆者先讓學(xué)生練習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，學(xué)生能很快算出答案，然后筆者直接出示整百數(shù)乘一位數(shù)的例子，學(xué)生由之前的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)也能順利地得出答案。再如，在教學(xué)“圓柱體的體積”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生回顧一下長(zhǎng)方體、正方體體積的計(jì)算方法，這些體積的計(jì)算都可以歸納成體積=底面積×高，那么圓柱體的體積計(jì)算是否也可以用此方法呢?圓柱體的體積計(jì)算到底是否與長(zhǎng)方體、正方體的方法一樣呢?學(xué)生可以先猜測(cè)再驗(yàn)證，經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，學(xué)生會(huì)對(duì)結(jié)論印象更加深刻，理解得也更到位。在接下來(lái)教學(xué)圓錐體的體積計(jì)算的內(nèi)容，又可以根據(jù)圓柱體與圓錐體之間的關(guān)系來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、猜測(cè)，讓學(xué)生更深入地理解這些知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系。
三、啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容向更深處發(fā)展
學(xué)數(shù)學(xué)不是“光說(shuō)不練”，數(shù)學(xué)的最終目的還是應(yīng)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)之后，要喚起學(xué)生心中進(jìn)一步鉆研知識(shí)的欲望，促使其“做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向著更深處發(fā)展，這樣才能讓學(xué)有余力的學(xué)生真正提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。反之，如果只把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停留在課堂上，停留在書(shū)本上，那就無(wú)異于“井底之蛙”了。在教學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)課“我們?nèi)ゴ河巍睍r(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生考慮春游的人數(shù)、景點(diǎn)的價(jià)格、乘坐的交通工具等主要因素之后，就放手讓學(xué)生自己制訂一個(gè)喜歡的春游方案，然后參與班級(jí)的“最佳方案評(píng)比”。學(xué)生的積極性很高，利用雙休日時(shí)間去景點(diǎn)詢問(wèn)價(jià)格，擬定游玩的項(xiàng)目，選擇乘坐哪種交通工具較為方便節(jié)省，多次比較、計(jì)算后拿出自己滿意的方案。在調(diào)查、匯總的過(guò)程中，學(xué)生需要考慮諸多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行深入的思考，真正將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)作了很好的應(yīng)用。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施要“以教促學(xué)”策略，可以幫助學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)世界的魅力，在教學(xué)中，需要教師優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)思路，不斷展示數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值，這樣的“教”才是高效的“教”，學(xué)生也才會(huì)樂(lè)于接受，學(xué)習(xí)才會(huì)更富實(shí)效，也才會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走出盲人瞎馬的境地，讓數(shù)學(xué)課堂始終洋溢在快樂(lè)、高效的氛圍中。
參考文獻(xiàn)
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教材難度模型研究蔡慶有; 鄺孔秀; 宋乃慶教育學(xué)報(bào)2013-10-25
2、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)技能的現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以沈陽(yáng)市X小學(xué)為例曹歡渤海大學(xué)2015-06-01
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