財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文范文
財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文范文
企業(yè)財務(wù)管理更側(cè)重于對企業(yè)整體的資金監(jiān)管,即:在于監(jiān)督、管理企業(yè)資金在貨幣職能、生產(chǎn)職能、商品職能上的配置情況與效益評價。下面是學習啦小編為大家整理的財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文，供大家參考。
財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文范文一：財務(wù)管理案例教學問題及改革策略
【摘要】財務(wù)管理是高校經(jīng)管類專業(yè)的核心課程之一，本文對我國目前財務(wù)管理案例教學中案例、教師、學生和考核機制四方面存在的問題進行了分析，并從流程上探索財務(wù)管理案例教學改革措施，以在實踐中充分發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢，提高學生的財務(wù)管理分析能力和實踐能力。
【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理;案例教學;現(xiàn)狀分析;改革措施
一、引言
案例教學法起源于美國，起初應(yīng)用于醫(yī)學與法學，1930年后被引入財務(wù)管理教學，特別是二十世紀八十年代后，案例教學普遍出現(xiàn)在眾多歐美國家知名院校的財務(wù)管理課堂，同時期也被引入我國。案例教學中，教師通過生動的案例以多種方式啟發(fā)學生獨立思考、組織學生共同參與討論，分析案例中的具體情況，探討案例中反映或提出的問題，在這一過程中提升學生分析解決問題的水平和實踐能力。《財務(wù)管理》課程是經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)必修課，主要講授企業(yè)的財務(wù)活動，其中不僅包括營運資金管理、籌投資和利潤分配等活動，還包括影響上述活動的內(nèi)部因素和金融、法律、經(jīng)濟等外部因素。因此，財務(wù)管理是一門兼具理論性和應(yīng)用性的課程，要求在教學中注重實踐教學、培養(yǎng)學生的實踐能力。與其他8種教學方法相比，案例教學的綜合教學效果在一項聯(lián)合國教科文組織的查研究中被評為第一，且案例教學讓學生能夠接觸到實際企業(yè)在財務(wù)管理中的問題，基于具體環(huán)境邊學邊練，有效提高學生財務(wù)分析和決策能力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，非常適用于財務(wù)管理課程動態(tài)性的特點。伴隨著財務(wù)管理教學研究的發(fā)展，實踐中財務(wù)管理案例教學實現(xiàn)了多方面的進步，但我國案例教學起步晚、經(jīng)驗少、教育體系的特殊性等諸多因素使得案例教學的優(yōu)勢至今仍未得到最大程度的發(fā)揮。在秉承傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，探討如何發(fā)揮案例教學的效果、提升教學整體水平，對于教師和學生都頗具意義。
二、高校經(jīng)管類專業(yè)財務(wù)管理案例教學的現(xiàn)狀
經(jīng)過三十年多年的發(fā)展，目前很多高校中的經(jīng)管類專業(yè)都在財務(wù)管理課程教學中運用了案例教學模式，但在其應(yīng)用過程中，仍普遍存在著很多問題，主要體現(xiàn)在案例、教師、學生、考核機制四個方面。
(一)案例方面存在的問題
案例作為案例教學的基礎(chǔ)，其恰當性直接關(guān)系到案例教學的效果。在實踐中，案例主要存在三方面的問題。
1、案例針對性不強
案例教學要求選擇的案例應(yīng)當與財務(wù)管理的教學目標和內(nèi)容相匹配，具有一定的代表性。但是在實踐中，部分教師在選擇案例時，沒有深入研究，但凡涉及財務(wù)管理就草草納入到課堂案例中來，而忽視了對案例與教學內(nèi)容的匹配度的考量、忽視了案例對學生已掌握知識的要求等。這樣不恰當?shù)陌咐胝n堂，占用了大量寶貴的課堂教學時間，卻讓學生感覺到云里霧里，難以獲得預(yù)期的良好效果。
2、案例不符合中國現(xiàn)實
由于起步晚、開發(fā)不足等諸多原因，我國高校課堂上使用的很多財務(wù)管理案例是借鑒、加工西方發(fā)達國家的相關(guān)教材、資料，甚至是直接照搬過來的。國外確實開展案例教學時間長、經(jīng)驗多，案例頗具代表性，但一方面西方財務(wù)管理理論和案例多是基于其成熟的資本市場和市場經(jīng)濟的背景下，與我國目前的現(xiàn)實經(jīng)濟社會情況差異巨大;另一方面，在國外案例教材的翻譯過程中，由于翻譯人員個人理解的不同可能會導致翻譯版本與原著存在一些出入，且由于翻譯量巨大，往往存在一定的滯后性。所以這部分不符合中國現(xiàn)實的國外案例讓學生獲取的知識和信息與國內(nèi)實踐不符，不利于真正解決中國企業(yè)的實際問題。與此同時，實踐中還存在一些實驗資料、業(yè)務(wù)流程被人為切割，脫離我國現(xiàn)實的外部假設(shè)過多的案例，它們過于理想化、仿真度低大大削弱了案例教學培養(yǎng)實踐能力的效果。
3、案例多為負面、過時案例
由于財務(wù)管理部分專題方面的資料對于企業(yè)而言私密性較強，企業(yè)不愿公開，故真實、最新的案例難以獲取，導致一些教師仍將許多年前的案例拿來案例教學的課堂上使用，雖是經(jīng)典，但大量過時案例無法滿足財務(wù)管理課程發(fā)展性、時效性的要求。同時，獲取渠道狹窄也導致很多教師依賴公開渠道獲取相關(guān)資料，而由于多種原因，媒體公開渠道報道的往往是負面信息，這讓學生接觸到的更多的是失敗的教訓而非成功的經(jīng)驗，容易在潛移默化中讓學生以偏概全、形成縮手縮腳的心態(tài)，不利于培養(yǎng)膽大心細的優(yōu)秀財務(wù)人員。
(二)教師方面存在的問題
案例教學法在我國高校經(jīng)管類專業(yè)財務(wù)管理課程中的應(yīng)用實踐尚短，國內(nèi)尚未形成完整的理論體系和培訓體系，無論是對該領(lǐng)域進行研究的學者，還是具體承擔財務(wù)管理案例教學的教師，大都是探索著前行。目前許多高校教師對于案例教學的認知仍然停留在淺層次的“舉例說明”，即在講授某一原理的過程中或之后穿插一個或幾個例子進行簡單說明或補充。甚至把案例當作活躍課堂氣氛、博取學生關(guān)注的工具，在收集、講解案例時一味追求案例的趣味性，而忽視其與財務(wù)管理知識點的關(guān)聯(lián)性、忽視學生能從中收獲多少相關(guān)知識。案例教學要想取得應(yīng)有的良好教學效果，需要授課教師在案例教學中既能把理論知識講解清楚，同時又能將理論知識與現(xiàn)實案例有機結(jié)合起來，啟發(fā)學生的思維。這就要求授課教師必須兼具扎實的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗。目前很多高校教師都是“出了校門進校門”，擅長理論知識講授，但缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，所以在進行財務(wù)管理案例教學時往往側(cè)重理論講解，而難以有效地組織學生積極參與、真正地引導學生分析具體情況，最終處于重理論輕實踐的尷尬境地。
(三)學生方面存在的問題
教師的系統(tǒng)引導和學生的積極參與是財務(wù)管理案例教學的有效實施缺一不可的條件。而在目前的案例教學中，教師往往被如何調(diào)動學生積極性這一問題困擾。在我國的應(yīng)試教育體系下，學生經(jīng)過小、初、高一系列的灌輸式教育，很多學生早已習慣被動地接受信息和知識。所以在財務(wù)管理案例教學的課堂上，常常出現(xiàn)學生不愿思考、不主動發(fā)表自己的意見，教師一人自問自答的情形，學生知識的獲取依舊是依賴于教師的講解，沒有發(fā)揮案例教學應(yīng)有的效果。由于班級人數(shù)較多的限制，案例教學往往是以小組為單位進行討論和發(fā)言，由于小組中每個同學的知識積累、學習熱情、表現(xiàn)意愿各有差異，所以很多小組會出撰寫分析報告、制作演示文稿、發(fā)表觀點都集中于小組中的一兩個同學，其他小組成員成為“搭便車”的旁觀者，課堂討論循規(guī)蹈矩，整體氛圍沉悶，案例教學效果大打折扣。
(四)考核機制方面存在的問題
在財務(wù)管理課程的教學實踐中，考核機制會直接影響財務(wù)管理的教學效果。這里的考核機制包括兩方面的考核機制:一方面是對教師的考核，另一方面是對學生的考核。與單純的理論教學相比，編寫一個好的財務(wù)管理教學案例、設(shè)計一份恰當?shù)陌咐虒W流程都需要教師通過多種渠道收集更多信息、付出更多的時間和精力。但在我國絕大多數(shù)高校的教師考核機制中都沒有針對案例教學的明確規(guī)定，案例教學和傳統(tǒng)教學在課時量的計算和教學質(zhì)量考核上沒有加以區(qū)分，這在一定程度上導致廣大教師缺乏開展、不斷改進案例教學的動力。在財務(wù)管理案例教學中，針對學生的考核方式主要有兩種:一種是給學生案例或理論范圍，要求學生收集資料進行案例分析，根據(jù)其所交的分析報告給出期末成績。這種方式借鑒了國外案例教學的考核方式，具有很大的靈活性，但同時也容易滋生學生的惰性。忽視我國的教育體系與國外有很大不同這一現(xiàn)實，而一味求同，往往達不到理想的效果，在適應(yīng)了閉卷考試的學生眼里，這種考核方式反而易讓他們產(chǎn)生懈怠心理，平時不重視積累學習，不主動思考，到期末直接從網(wǎng)上下載文獻或資料稍加修改應(yīng)付了事。另一種是傳統(tǒng)的考核方式，即基于平時成績和期末閉卷考試成績給出最終成績。這種考核方式能夠充分提升學生對這門課的重視程度，但由于期末考試成績所占比重較大，學生往往不太積極參與平時課堂的案例分析，側(cè)重于死記硬背，不利于實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀財務(wù)管理人才的目標。
三、財務(wù)管理案例教學的改革措施
(一)選擇、設(shè)計財務(wù)管理案例
在上文分析現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)了實踐中案例存在的三方面問題，而這些問題歸根到底都是由于教師獲取案例資料渠道狹窄，時間、精力和經(jīng)驗的欠缺所導致的，所以選擇、設(shè)計財務(wù)管理案例并不是一個簡單的行為而是一個系統(tǒng)的活動。教師在選擇、設(shè)計財務(wù)管理教學所使用的案例時，應(yīng)遵循以下幾個要求:
1、針對性
財務(wù)管理課程的教學內(nèi)容繁多，如果不分主次、不考慮具體知識點的適用性而全部采用案例教學的話，不僅讓教師疲于案例收集、整理、評價，難以完成理論知識的教學工作，而且會讓學生產(chǎn)生懈怠情緒。在我們專業(yè)的此次案例教學改革中，教師們根據(jù)自己的教學經(jīng)驗將籌資決策、流動資產(chǎn)營運、長期投資決策、利潤分配等幾大模塊甄選出來作為案例教學的重點。在收集案例資料的過程中，教師應(yīng)以學生已掌握的知識為前提，選擇能夠恰當覆蓋當前教學進度所需討論的知識點。
2、實踐性
案例教學的最終目的是提升學生的實踐能力，基于我校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在選擇設(shè)計案例時，應(yīng)保證案例符合中國國情、保證相關(guān)數(shù)據(jù)資料的真實、反映當前社會現(xiàn)實且具有可操作性的，讓學生在案例討論、分析中既了解當前中國企業(yè)所處的現(xiàn)實情況、加深對相關(guān)知識點的理解，又能應(yīng)用所學知識解決實際問題，鍛煉了實踐能力。
3、啟發(fā)性
財務(wù)管理課程是一門動態(tài)性課程，實踐中的財務(wù)管理活動緊隨外部環(huán)境而變化，所以應(yīng)選取那些能通過多種角度來看待和分析的案例，其所含的內(nèi)容和問題能夠拓展學生思維，培養(yǎng)他們獨立思考、不斷探索的能力。同時，應(yīng)既有成功案例也有失敗案例，讓學生積極參與并形成正確的價值觀。選取、設(shè)計符合上述要求的財務(wù)管理案例，不是一件易事。財務(wù)管理課程與諸多學科內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，外加多數(shù)教師缺乏實踐經(jīng)驗，所以讓一個任課教師單打獨斗地科學完成案例的篩選、設(shè)計基本是不現(xiàn)實的。因此，我校建立了一支結(jié)構(gòu)合理的財務(wù)管理案例教學團隊，其中不僅有職稱結(jié)構(gòu)合理的財務(wù)會計、管理會計、成本會計、管理學、會計實訓等校內(nèi)教師，還包括校外合作企業(yè)的管理人員，這樣的團隊能夠獲得第一手資料，保證了案例選取設(shè)計的科學性。與此同時，我校也鼓勵教師利用假期時間到企事業(yè)單位實習，獲取書本之外的知識，在財務(wù)管理的課堂上充分發(fā)揮案例教學的優(yōu)勢，將抽象、晦澀的財務(wù)管理理論具體化以解決實際問題。下一步我們將進一步調(diào)整案例教學團隊人員、調(diào)整結(jié)構(gòu)，并積極與學校相關(guān)部門溝通盡快建立科學的案例教學考核體制，以充分調(diào)動承擔案例教學教師的積極性。
(二)討論、分析財務(wù)管理案例
財務(wù)管理案例的討論與分析是案例教學的重點與難點。由于包括我校在內(nèi)的我國大部分高校尚不具備國外高校的小班制教學的條件，因此目前在財務(wù)管理案例教學時以小組為單位進行討論分析仍是最有效、最可行的方式。第一，在我國，經(jīng)管類專業(yè)財務(wù)管理課程的理論課時普遍是實踐課時的2-3倍，案例教學時間緊張，所以我院將財務(wù)管理案例的背景資料閱讀、相關(guān)資料收集、初步討論等環(huán)節(jié)通過社交軟件實行前置。例如教師通過QQ、微信等建立課程群，每次課后在群內(nèi)上傳下次課涉及案例的相關(guān)資料并對學生們提出要求，且可以引導學生在群內(nèi)進行預(yù)討論。同時，在部分章節(jié)的案例編制、設(shè)計中引入學生參與，讓學生提前接觸將對案例有更深入的把握，也讓教師更了解學生的學習能力。第二，在課堂案例討論過程中，教師主要是發(fā)揮著組織與引導作用。一方面教師要通過多提問題、隨機指定組員代表小組發(fā)言，啟發(fā)學生思路，避免“搭便車”問題，調(diào)動學生積極性，給予學生充分表達自己觀點的自由，沒有批評只有建議，營造人人參與的氛圍;另一方面要適時地對學生討論進行引導，以使學生不偏離案例討論的主題。在討論分析過程中，學生們互相切磋，加深了對案例的理解，也培養(yǎng)了合作精神與溝通能力，從多方面提高學生的專業(yè)素質(zhì)，教師也可從學生的獨特視角中獲得啟發(fā)。
(三)點評、總結(jié)財務(wù)管理案例
教師對財務(wù)管理案例的討論進行點評與總結(jié)是案例教學中必不可少的環(huán)節(jié)。在學生們討論結(jié)束后，針對學生提出的各種觀點教師應(yīng)進行分析與評判，肯定學生的創(chuàng)新并指出有待改進的地方，并公正地評判出學生在案例分析中的表現(xiàn)并及時公布成績，且將其作為平時成績算入期末成績。與此相配套，在對學生的考核機制中，必須在傳統(tǒng)閉卷考試中增加開放性案例分析試題，并提高平時成績所占的比例，讓學生重視起案例討論并真正投入進來。案例教學到此并未結(jié)束，學生通過討論方式獲取的知識大多是零散的，教師在討論后將相關(guān)知識進行梳理，并加以總結(jié)和深入分析，能讓學生有豁然開朗的感覺。最后這一步總結(jié)，能完善學生知識結(jié)構(gòu)，讓真正掌握相關(guān)知識并能在實踐中靈活運用，充分發(fā)揮案例教學的效果。
四、結(jié)語
在實踐性很強的財務(wù)管理課程教學中引入案例教學模式，能夠充分發(fā)揮案例教學將理論教學與實踐緊密聯(lián)系的優(yōu)勢，對于學生實踐能力培養(yǎng)大有裨益。但真正將案例教學融入財務(wù)管理課堂是一項長期且復(fù)雜的改革，對案例教學的各方參與者都提出了更高的要求。因此，在財務(wù)管理案例教學的實踐中，各方都應(yīng)不斷完善案例教學的組織和實施，培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢的創(chuàng)新型財務(wù)管理人才。
【參考文獻】
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財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文范文二：獨立學院財務(wù)管理案例教學理念
[摘要]獨立學院以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適用面較寬、具有較強創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才為宗旨。案例教學法是一種以提高學生用所學專業(yè)理論知識解決實際問題能力為目的的啟發(fā)式的新型教學方法。鑒于獨立學院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標和案例教學的特點，獨立學院的“財務(wù)管理”課程采用案例教學方式更是迫在眉睫。本文分析了獨立學院“財務(wù)管理”進行案例教學的必要性，說明了獨立學院“財務(wù)管理”案例教學應(yīng)注意的問題。
[關(guān)鍵詞]獨立學院;財務(wù)管理;案例教學
0引言
案例教學法是一種以提高學生用所學專業(yè)理論知識解決實際問題能力為目的的啟發(fā)式的新型教學方法。1870年案例教學法(CaseMethod)由美國哈佛大學法學院院長克里斯托弗•哥倫姆布斯•朗德爾(ChristopherColumbusLangdell)創(chuàng)立，之后在美國哈佛大學法學院開始使用。案例教學法在管理類人才培養(yǎng)中具有其他教學方法無可比擬的優(yōu)勢，因此很快在全球得以推廣。獨立學院以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適用面較寬，具有較強創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才為宗旨。而“財務(wù)管理”是一門應(yīng)用型學科。案例教學方法是一種實踐性比較強的教學方法，能夠提升學生的綜合素質(zhì)水平，這與獨立學院的培養(yǎng)目標一致，與“財務(wù)管理”集理論性、綜合性、實踐性的學科教學需求一致(袁曉文，2014)。因此，在獨立學院的“財務(wù)管理”課程教學中采用案例教學方法具有很強的現(xiàn)實應(yīng)用價值。目前關(guān)于獨立學院“財務(wù)管理”案例教學的研究，只是停留在表面，主要研究案例教學的必要性、困難、應(yīng)用對策等方面，缺乏系統(tǒng)的理論探討，沒有深入研究獨立學院“財務(wù)管理”案例教學中教師和學生的角色定位，以及如何與企業(yè)聯(lián)合以獲得好的分析案例等問題，這使得獨立學院的“財務(wù)管理”案例教學方法缺乏有效的理論指導。本文擬對此進行深入研究。
1獨立學院“財務(wù)管理”進行案例教學的必要性
“財務(wù)管理”課程是一門實踐性很強的課程，單純進行課堂講授已不能滿足其要求。隨著各大高校招生規(guī)模的日益擴大，獨立學院修讀“財務(wù)管理”課程的學生也日益增加，針對獨立學院以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為主的特點，其對“財務(wù)管理”的教學方法提出了更高的要求。在此大背景下，獨立學院“財務(wù)管理”的案例教學方法被提上日程。案例教學方法有其獨特的優(yōu)勢，其不僅僅是單獨設(shè)置的一門實務(wù)課程，而且把案例教學的思想與方法貫穿于專業(yè)課程之中，使學生在學習理論的同時參與具體實踐：一方面，理論可以指導實踐，另一方面，實踐可以促進理論的學習，二者相輔相成，為獨立學院培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人才提供了良好的教學環(huán)境。因此有必要在獨立學院的“財務(wù)管理”教學中實施案例教學。
1.1有助于豐富獨立學院“財務(wù)管理”教學方法及其改革的理論研究
獨立學院以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適用面較寬，具有較強創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才為宗旨。為滿足獨立學院培養(yǎng)實踐性財務(wù)管理人才的預(yù)期目標，獨立學院的教學管理部門一直在探索適合于獨立學院“財務(wù)管理”的教學方法，致力于教學方法改革，以進一步提高獨立學院該課程的教學質(zhì)量和水平。因此，研究獨立學院的“財務(wù)管理”案例教學有助于豐富獨立學院該課程的教學方法及其改革的理論研究。
1.2有助于豐富案例教學應(yīng)用的理論研究
案例教學最早應(yīng)用于哈佛大學的法學院，后來應(yīng)用越來越廣泛，逐漸應(yīng)用到了管理學的各門學科。在案例教學中，授課教師將事先預(yù)備好的案例發(fā)給學生，學生就案例資料首先進行個人自學，然后進行小組討論，最后展開班級討論，提升學生應(yīng)用所學理論知識進行分析問題和解決問題的能力，從而使學生形成良好的個性品質(zhì)。案例教學方法剛開始引入我國時，主要用在MBA教育和管理人員在職培訓方面，這類課程的特點就是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。獨立學院“財務(wù)管理”課程的教學目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的實踐型、技能型財務(wù)管理高級人才，研究該課程的案例教學有助于豐富案例教學應(yīng)用的理論研究。
1.3有利于獨立學院培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才
獨立學院是新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索和創(chuàng)新，其以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適用面較寬、具有較強創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才為宗旨，因此，獨立學院的課程教學不僅要注重理論知識的傳授，更要培養(yǎng)學生靈活運用所學理論知識進行實踐活動的能力。“財務(wù)管理”作為一門具有較強理論性和實踐性的學科，直接和企業(yè)的實踐活動相關(guān)，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力就顯得更加重要。“財務(wù)管理”的案例教學法與傳統(tǒng)的教學方法不同，它注重培養(yǎng)學生在財務(wù)管理領(lǐng)域?qū)嶋H問題進行決策的能力。在獨立學院的“財務(wù)管理”教學中采用案例教學方法能夠適應(yīng)獨立學院自身的特點，有助于實現(xiàn)獨立學院的人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的應(yīng)用型財務(wù)管理人才。
1.4有利于獨立學院培養(yǎng)學生站在決策者角度進行判斷問題
目前在獨立學院的“財務(wù)管理”教學中，教師往往會根據(jù)所學的理論知識，出一些例題，要求學生去計算一些課本上出現(xiàn)的指標。學生只知道有這么個指標，往往為計算而計算，而不知道指標的真正作用。實際上，計算指標是為決策服務(wù)的。計算本身是一個基礎(chǔ)，關(guān)鍵是要根據(jù)計算的指標，站在決策者角度對相關(guān)問題進行決策。有時教師基于這門課程的應(yīng)用性，往往自己去搜集一些案例，以期學生能把學到的理論與實際相結(jié)合。但由于教師個人能力的限制，搜集到的所謂的案例有時很難稱之為真正意義上的案例，學生在學這門課時也只是覺得計算量很大，很難站在決策者角度分析問題。學校督導組在聽獨立學院的“財務(wù)管理”課時也往往提出這樣的建議：要采用一些案例，要結(jié)合實際來講述。因此，在獨立學院的“財務(wù)管理”課程教學中，不能僅重視理論教學，同時還必須加強實踐教學，而目前實踐教學最簡單有效的方法就是進行案例教學。案例教學通過模擬企業(yè)環(huán)境，使學生可以站在決策者角度進行分析判斷企業(yè)的實際問題。
1.5有助于進一步完善獨立學院“財務(wù)管理”課程的教學方法體系
目前獨立學院“財務(wù)管理”的教學方法比較單一，通常都是老師講授、學生被動來接受，以“注入式”為主。“財務(wù)管理”課程是一門應(yīng)用性學科，采用財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)計劃、財務(wù)控制和財務(wù)分析等方法，解決企業(yè)具體的財務(wù)、金融等實際問題。如果學生在學習過程中不能很好地結(jié)合實際，學習這門課程就會感覺比較吃力，不容易理解所學到的理論知識。因此，需要探索一套完善的獨立學院“財務(wù)管理”課程的教學方法體系，以提高獨立學院該課程的教學質(zhì)量和水平。案例教學方法則有助于進一步完善獨立學院該課程的教學方法體系。
2獨立學院“財務(wù)管理”案例教學應(yīng)注意的問題
2.1要明確獨立學院“財務(wù)管理”的教學目標
獨立學院的目標在于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，經(jīng)濟環(huán)境日益復(fù)雜，不確定性因素增加，再加上計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得財務(wù)管理風險日益增加，因此，社會對財務(wù)管理人才的要求越來越高。面對日益復(fù)雜的業(yè)務(wù)，財務(wù)管理人員不僅要精通財務(wù)管理的理論知識，更要具備相應(yīng)的從事財務(wù)管理工作的能力，而且還要能夠適應(yīng)環(huán)境的變化，運用所學的知識解決可能面臨的一系列的新問題;同時，還要求財務(wù)管理人員必須具備較高的職業(yè)道德水準和團隊精神。有鑒于此，獨立學院“財務(wù)管理”的教學目標是培養(yǎng)具備理財知識和能力，能在政府機關(guān)、企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、學校、研究機構(gòu)等部門從事資金籌集、運營、分配及財務(wù)預(yù)測、決策、計劃、組織、控制、分析等財務(wù)管理等方面工作的高級應(yīng)用技能型人才。
2.2要選擇獨立學院“財務(wù)管理”課程適用的教學方法
從不同院校的“財務(wù)管理”教學情況來看，普遍存在只注重理論教學的現(xiàn)象;從教師授課的實際情況來看，通常只是在學校規(guī)定的課時內(nèi)講解完基本理論知識，覺得時間有空余時自己找個案例，給學生交流一下，往往也只是老師講，學生聽;許多學生只是對該課程中的概念和方法有所了解，但卻不能將其靈活應(yīng)用到企業(yè)的實際業(yè)務(wù)當中。另外，“財務(wù)管理”中的很多決策方法等在學習過程中都有一些假設(shè)情境，而現(xiàn)實中企業(yè)的情況千差萬別，如果單純地進行課堂理論教學，學生很難學以致用。因此，“財務(wù)管理”必須增加理論課的案例教學課時;同時，按照獨立學院主要培養(yǎng)應(yīng)用技能型專門人才的培養(yǎng)目標，該課程必然需要增加實踐教學環(huán)節(jié);另外，獨立學院還應(yīng)該增加該課程的實驗課，開設(shè)模擬課程，讓學生在仿真的企業(yè)環(huán)境中練習。
2.3要進行獨立學院“財務(wù)管理”案例教學與課程教學的有機結(jié)合
在傳統(tǒng)的“財務(wù)管理”課程教學中，教師授課效果受到課堂理論教學的極大限制。案例教學通過對企業(yè)實際業(yè)務(wù)的分析來促進學生對所學理論知識的掌握和應(yīng)用，使學生站在決策者的角度分析問題，更能夠達到預(yù)期的教學效果。因此，要尋求適合于高校獨立學院的“財務(wù)管理”案例教學的案例來源和案例教學環(huán)境，把案例教學方法真正有效地實施到獨立學院的“財務(wù)管理”教學中去，使獨立學院的“財務(wù)管理”教學真正能夠做到案例教學與課程教學的有機結(jié)合，以培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理高級專門人才。
2.4要關(guān)注獨立學院“財務(wù)管理”案例教學對師生素質(zhì)的要求
獨立學院“財務(wù)管理”案例教學的目的是讓學生能夠以企業(yè)經(jīng)營管理人員的身份，身臨企業(yè)的環(huán)境，在現(xiàn)實的財務(wù)管理環(huán)境中做出相應(yīng)的經(jīng)營管理決策。案例教學過程中教師的主要任務(wù)是營造一個適合于案例分析的氛圍，引導和組織學生利用所學財務(wù)管理知識對企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行分析和討論，教師也可以參與同學們的討論，最后還需要用理論知識針對案例進行點評，使案例教學過程更有效果;學生在案例教學過程中則需要提前閱讀教師發(fā)放的案例資料，根據(jù)所學理論知識對案例所涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進行分析，然后進行小組討論，最后進行班級討論，根據(jù)教師的點評形成獨特的見解。因此，在獨立學院“財務(wù)管理”的整個案例教學過程中，要關(guān)注對于師生素質(zhì)的特殊要求，合理進行獨立學院該課程案例教學中教師和學生的角色定位，以更有效地提高獨立學院該課程的案例教學效果。
2.5要尋找合理的獨立學院“財務(wù)管理”案例教學的案例來源
要高效地組織獨立學院的“財務(wù)管理”案例教學，最基本的就是有高質(zhì)量的教學案例。目前我國也有一些有關(guān)“財務(wù)管理”的教學案例，但總體上講質(zhì)量都不太高，有些教師采用國外的“公司財務(wù)”案例教材，但在具體應(yīng)用時又存在兩個問題：一是國外的“公司財務(wù)”教材和我國的“財務(wù)管理”教材內(nèi)容體系不盡相同;二是國外“公司財務(wù)”教學案例背景是本國的國情，和我國的國情不同。所以，照搬國外案例有時并不適合解決中國的現(xiàn)實問題。因此，要有效地實施“財務(wù)管理”案例教學，就要有適合中國國情需要的“財務(wù)管理”教學案例的來源。這就需要多方努力，尋求合理有效的途徑，通過與企業(yè)聯(lián)合等方式，編寫出適合獨立學院“財務(wù)管理”案例教學的教學案例。
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