“符號之所以成為符號，就在于人類在其符號化過程中，對它進(jìn)行了賦義賦值，使它具有了存在的意義和價值”。大學(xué)?；盏淖罱K目的就是為了成功建構(gòu)大學(xué)身份并凸顯文字、圖片和整體布局背后的意義，進(jìn)而凸顯大學(xué)的整體形象。本文結(jié)合湖南科技大學(xué)校徽實(shí)例，詳細(xì)闡釋了從“校名—校訓(xùn)—校史”這一文字構(gòu)成結(jié)構(gòu)到如何完成大學(xué)的身份建構(gòu)性這一過程，分析發(fā)現(xiàn)大學(xué)?；胀ㄟ^整合“言、象、義”三者演譯多模態(tài)信息傳達(dá)媒介，發(fā)揮著傳播功能、審美功能、象征功能和隱喻功能等。總之，徽標(biāo)在國內(nèi)外的應(yīng)用越來越廣泛，在人們的日常生活中占有著重要的地位，它可以打破時空的限制傳遞更為豐富的信息，故具有廣闊的發(fā)展前景。

　　注釋：

　　[1]李萬文：《法國符號學(xué)研究的回顧與展望》，江蘇外語教學(xué)研究，2007年，第1期，第66-72頁。

　　[2]張良林：《傳達(dá)符號學(xué)與意指符號學(xué)之間的相通之處和統(tǒng)一關(guān)系》，外語研究，2011年，第3期，第12-16頁。

　　[3]范亞剛：《對符號學(xué)發(fā)展軌跡的再思考：趨異+求同》，外語研究，2011年，第3期，第 116-121頁。

　　[4]李金橋，時章明：《大學(xué)?；盏墓δ芘c意義》，現(xiàn)代大學(xué)教育，2008年，第1期，第91-94頁。

　　[5]劉福英：《大學(xué)校徽多模態(tài)隱喻現(xiàn)象及解讀》，河南社會科學(xué)，2012年，第5期。

　　[6]朱仁洲：《從譜系學(xué)的視角看大學(xué)?；盏奈幕馓N(yùn)》，貴州大學(xué)學(xué)報(bào)·藝術(shù)版，2011年，第6期。

　　[7]呂會：《在圖像與文字之間一圖形符號和漢字的比較研究》，中國海洋大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010年。

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